語文教案(通用7篇)
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2、個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點：
個性化理解詩歌。
教學(xué)設(shè)計：
一、游戲引入，營造情境
1、我們先玩?zhèn)�游戲。
舉個例子，我這兒有個詞：樹，我給它前面加個詞兒：高大的樹
大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂的`放牛娃
牛——悠閑的牛
……
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂
學(xué)生說。
3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
�。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
�。ㄖ该x）
讀完后教師組織學(xué)生評點一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
問題假設(shè)：
1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機勃勃。
2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）
4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌
1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動畫，可供大家學(xué)習(xí)時參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~
學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？
學(xué)生運用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達感悟
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評議。
教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
�。�、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
�。�、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。
�。�、聽錄音。
�。�、學(xué)習(xí)詞語。
�。ǎ保┳x生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
（２）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（３）給“楊、容”組詞。
�。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴住�
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（５）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學(xué)生）
四、朗讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。ū頁P姿勢正確，讀得快，讀得響的'學(xué)生）
�。�、給小節(jié)加序號。
３、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
�。�、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
５、指名讀課文某一小節(jié)。
五、小結(jié)
教學(xué)反思：
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、認識課文的8個生字，正確讀音，記字形。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、結(jié)合課文正音、記形，學(xué)習(xí)本課生字。
2、指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文，在朗讀中理解體會“我選我”的理由。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們認識一個新朋友，你們想不想認識他?你們看，他來了。
(王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎?跟我來吧。)
師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我(出示課題，解釋“選”：推 選，選舉)
二、 走進識字林
師：首先，我們來到識字林，(打開課件)
你們看，這里有很多又大又紅的蘋果，你們想不想摘呢?
師：只要你們認真學(xué)生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字。
(學(xué)生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。)
師：剛才我看到小朋友學(xué)習(xí)生字很認真，誰愿意做小老師，領(lǐng)著大家讀呢?
生：請大家跟我讀：委 補 室 寧 愣 切 集 掌。
師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎?那我們開火車怎么樣?看哪個小隊的火車開得最快。(出示課件中的詞語)
師：你們的生字學(xué)得真棒!現(xiàn)在我們摘蘋果。每一個蘋果后面都有一個生字，趕快找出來讀準(zhǔn)確。
(學(xué)生活動，舉手讀生字)
三、 快樂讀課文
師：現(xiàn)在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學(xué)課文。 今天你們喜歡用什么方法學(xué)習(xí)課文呢?
(學(xué)生活動：讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。)
1、 讀第一自然段，你讀懂了什么?(班上少了一位勞動委員)
2、 讀第二自然段，知道了今天開班會是干什么?(補選勞動委員)
3、 重點引讀，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進行。
練習(xí)之一：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我”。
(“選誰呢”應(yīng)讀出思考的語氣;“我選我”要讀出堅定的語氣。)
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。”
1、師：我們怎樣來讀林老師的話呢?我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢? 師：你們讀一讀林老師的這句話，體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢?
2、王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準(zhǔn)備用什么語氣來回答林老師的'話呢?
(學(xué)生體會王寧話中的堅定、自信)
師：誰愿意讀讀王寧的話?
師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話? (找學(xué)生再讀)
師：想想這句話告訴我們什么?你認為王寧的想法對不對，如果是你，你能做到嗎?
(板書：熱愛勞動，關(guān)心集體)
(鼓勵學(xué)生要有為集體服務(wù)的思想，而且要敢于表現(xiàn)自己)
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲?
師：這“一片掌聲”是什么意思呢?
師：全班同學(xué)為什么會一起鼓掌呢?
(學(xué)生齊讀最后一段,感受一下全班同學(xué)對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。)
四、齊聲朗讀全文
五、課堂小練筆師
“靜悄悄“是什么意思?我們試著用這個詞說一句話。 (學(xué)生活動：同桌互相說一說)
六、課后延伸
這節(jié)課就要結(jié)束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽? 出示課件：(同學(xué)們，告訴你們吧，我已經(jīng)當(dāng)上了勞動委員，能為大家服務(wù)，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見!)
語文教案 篇4
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的熱情。
2、感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細致的描寫，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動的語言。
3、學(xué)習(xí)辨別文章的優(yōu)劣，選擇指定內(nèi)容的文章，能初步理解并向別人推薦。
4、學(xué)習(xí)觀察動物的特點，并能向別人介紹。
5、積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行社會宣傳。
二、單元課時安排：共15課時
單元整體學(xué)習(xí) 1課時
《松鼠》2課時
《松樹金龜子》2課時
《國寶——大熊貓》2課時
《黔之驢》2課時
誦讀欣賞1課時
.寫作3課時
綜合實踐活動2課時
三、單元教學(xué)設(shè)計
本單元我們將跟隨著布豐、法布爾等數(shù)位作家一起走進神奇而美妙的“動物世界”。在這個星球上，和我們最親近的物種之一就是動物。各種動物都以其自身的特點，為人類展現(xiàn)了一個異彩紛呈的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。相信不論是漂亮、馴良、乖巧的松鼠，具有“音樂天賦”的金龜子，還是憨態(tài)可掬、溫厚活潑的大熊貓，龐大而技窮的黔之驢，都將會使孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味文中說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護野生動物的熱情，增強學(xué)生保護野生動物的意識，并能積極地開展一些保護野生動物的活動，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
本單元的.寫作教學(xué)著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察動物的特點，并能抓住某一種動物的特點，使用準(zhǔn)確、生動、形象的語言向別人介紹，能給人留下鮮明而深刻的印象。
四、教學(xué)過程：
第1課時 單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定探究專題
課前學(xué)習(xí)：1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集各種動物的相關(guān)知識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：明確單元專題含義：
步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)語：明確任務(wù)聽講
2布置活動：讓學(xué)生閱讀單元提示閱讀、做好批注。討論結(jié)合提示，利用課前收集的相關(guān)知識暢談自己所了解的動物世界。
3布置活動：談?wù)勗诂F(xiàn)實生活中你最喜愛的一種動物，并能說出你喜愛它的理由。（最好能抓住你感受最深的某一特點進行闡述。）討論，交流
第二塊：了解單元大概內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)
2巡視、指導(dǎo)瀏覽目錄、課文
3布置討論：本單元的內(nèi)容結(jié)合你的興趣、愛好及你的理解確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題。（如對已經(jīng)滅絕的野生動物與瀕臨滅絕的動物等專題的探究）討論、組建學(xué)習(xí)小組
第三塊：確定單元活動方案：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1布置學(xué)生商定單元的活動主題及.計劃（活動要有廣泛性和趣味性，要結(jié)合單元專題，如從“動物世界”中挑選自己最感興趣的一個專題，可以開展一次調(diào)查活動，撰寫一篇調(diào)查報告，寫一份保護動物的倡議書等等）討論、交流
第四塊：學(xué)習(xí)評價
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1出示評價內(nèi)容：1、你對“動物世界”有了新的認識了嗎？2、你有自己的專題嗎？3、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？4、你能說出哪些課文題目，作者，以及文中動物的哪些特點？自我反饋
2小結(jié)：自我小結(jié)
第2課時 《松鼠》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者介紹的松鼠的特點，激發(fā)學(xué)生對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。
2、理清作者的思路，掌握文章合理的說明順序。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書掃除字詞障礙。
2、在網(wǎng)上了解作者布豐的相關(guān)資料，搜集松鼠的有關(guān)知識和生活圖片。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：組織學(xué)生了解作者布豐互相交流相關(guān)內(nèi)容。
2師范讀，要求學(xué)生邊聽邊思考。聽完后，說說你從課文中了解了松鼠的哪些特點邊聽邊思考，在書上作好批注。
3組織交流，評價。班內(nèi)互評、交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1組織學(xué)生自由朗讀課文，為課文編寫提綱朗讀課文，并在書上進行圈點、勾畫、批注
2布置任務(wù)： 編寫課文提綱列寫提綱
3組織交流，評價。班內(nèi)互評、交流
4情境創(chuàng)設(shè)：有人認為文章最后說“松鼠也是一種有用的'小動物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”讀到此處時，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個小動物，比如說小狗，我們在夸獎它一番后，會告訴別人，它的肉可以吃，皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點，你持怎樣的觀點呢？思考，交流
第三塊：語文活動：看誰復(fù)述文章最棒
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1以協(xié)作組為單位，先在協(xié)作組內(nèi)復(fù)述，選派代表，然后大組交流學(xué)生推薦，互評
課后學(xué)習(xí)：1、能將文中松鼠的外形、特點、習(xí)性等知識介紹給自己的親朋好友。
2、摘抄課文中你認為描寫生動的句子，并能反復(fù)閱讀。
第3課時 《松鼠》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體會用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達能力。
2、學(xué)習(xí)本文細致觀察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。
課前學(xué)習(xí)：1、整理松鼠的相關(guān)知識與圖片。
2、搜集動物郵票。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：體味科學(xué)小品文的語言特點及作用
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：作者用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關(guān)情況，寫得生動而形象，（1）你最喜歡的句子是哪些？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。朗讀、勾畫（在句子旁注好你喜歡的理由）
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。教師小結(jié)。交流、互評
第二塊：比較閱讀：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1教師提供初中生物教材中關(guān)于松鼠的介紹：（1）要求學(xué)生就語言特點將課文與其進行比較分析，指出兩者的不同之處。（2）兩種語言風(fēng)格，你更喜歡哪一種？請簡要闡述理由。閱讀、思考、比較
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。交流
第三塊：語文活動：設(shè)計一組郵票
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1布置活動：如果以松鼠為題材發(fā)行一組郵票，你覺得設(shè)計的郵票應(yīng)該從哪些方面反映松鼠的生活？你能給每枚郵票取個名嗎？你能用簡要的語言闡述你的創(chuàng)意嗎？設(shè)計、命名
2組織協(xié)作組內(nèi)交流，評價。班內(nèi)交流、互評
課后學(xué)習(xí)： 1、選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，寫一篇三百字左右的觀察日記。
2、搜集此種小動物的相關(guān)資料，進行歸納，整理，仿照生物學(xué)體系，編寫一篇生物課文。
第4課時《松樹金龜子》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從觀察入手，了解松樹金龜子的生態(tài)習(xí)性。
2、感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。
課前學(xué)習(xí)：1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、借助相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)法布爾的生平與故事，金龜子的圖片及其相關(guān)知識。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文：
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1導(dǎo)入：作者法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、作家。你知道他的著作名稱嗎？你能根據(jù)課前所了解到的相關(guān)資料向同學(xué)們講述一個關(guān)于他的故事嗎？互相交流相關(guān)內(nèi)容與感受
2根據(jù)你所搜集的資料，能否向同學(xué)們介紹你所了解的金龜子？（比如金龜子的種類、危害、生活習(xí)性、防治方法等。）班內(nèi)交流資料，比比誰查找的資料最充足。
3、組織學(xué)生有表情地朗讀課文，獨立思考，歸納松樹金龜子的外形特征和生態(tài)習(xí)性。朗讀、圈注、勾畫、批注
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒆R記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語
�。�、理解、分析
Ａ、理解小說創(chuàng)作的社會背景
Ｂ、根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
�。�、分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用
�。�、倒敘手法（復(fù)習(xí)）
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)
１、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況
�。�、讀2——3遍課文
第一課時
一、導(dǎo)入
�。�、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
２、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
�。�、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。隆�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動1919年
二、整體感知，梳理情節(jié)
�。薄⑦@篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
�。病⑿≌f采用什么記敘順序
３、以什么為線索
４、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句
５、給你感受最深之處是什么？說一點理由。
�。�、列出情節(jié)提綱
明確：
�。�、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
�。ú恍韬芫_，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）
�。�、倒敘
�。场⑽业囊娐劯�
�。�、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時空安排
�。丁⒁姲鍟�
三、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格
�。�、簡述她的主要生活經(jīng)歷
�。�、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
�。松馐軕K重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
�。场⑹鞘裁词顾拿\如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點
１、理解小說的環(huán)境描寫
�。�、分析小說的主題
教學(xué)過程
一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)”
參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導(dǎo)
學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
�。薄⑽闹袔滋帉懽８＞跋�，三處祝福景象描繪目的何在？
�。�、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的`是什么，找關(guān)鍵詞？
�。ǘ紱]多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
３、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣鳎萑缙淙耍憩F(xiàn)了什么？
明確：
１、沉悶壓抑的氣氛
２、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
�。场⒈Ｊ靥搨畏磩�
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
�。�、這段景物描寫的作用是什么？
�。�、為什么說祥林嫂是玩物？
�。�、如何理解“則無聊生者不生——————”
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
�。�、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
�。�、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五、總結(jié)性討論
１、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
�。�、情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
�。�、封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
�。�、柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一
�。�、奚落祥林嫂的傷痕
�。隆⑼樗齾s給她增加了痛苦
�。�、“我”是一個怎樣的形象？
�。粒骸拔摇迸c魯四老爺
�。拢骸拔摇钡恼f不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說不清－－－怕負責(zé)任的含混之辭
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在感知課文內(nèi)容，理清文章思路的基礎(chǔ)上，概括課文。
2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內(nèi)涵。
3、 品讀精彩句子，學(xué)習(xí)生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀�！蓖瑢W(xué)們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當(dāng)代作家宋學(xué)孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。
二、聽讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯或?qū)戝e的字詞。（書空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個什么故事？
文章講了一個在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關(guān)語句朗讀品味。
�。ㄩ_頭1-3、結(jié)尾14-15、標(biāo)題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應(yīng)）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂
聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。
�。ǚ治�4、9、10、11、12、13小節(jié)）
�。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫啊：濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意�？墒侨绻宦�(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當(dāng)時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會感到“最樂”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因為生活極苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂�？鄻废嘁溃覀兏惺艿礁嗟倪�是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。
四、擴讀課文，延伸生活
兒時的作者苦并快樂著，我們作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該怎樣對待生活中的苦與樂呢？
樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時的生活，領(lǐng)會了作者對柳葉兒的特殊的.感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計教案時，試著站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計問題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學(xué)生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。
從這堂課中我認識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要注意恰當(dāng)?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學(xué)習(xí)方位詞。
教 材 分 析概述
重點
難點了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途
學(xué)習(xí)方位詞
教具錄音機、投影儀
教學(xué)法
設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動
一、預(yù)習(xí)，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿 蟠（ｐáｎ）龍 鎏（ｌｉú）金 玉璽（ｘǐ） 妃嬪（ｐíｎ） 湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù） 傀儡（ｋｕǐｌěｉ） 翊（ｙì）坤宮 修繕（ｓｈàｎ） 擊罄（ｑìｎｇ） 詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學(xué)習(xí)重點”和“自讀提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點。
二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：
1.教師發(fā)下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上），要求學(xué)生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結(jié)起來，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。ǜ鶕�(jù)第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心： 教師點撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀，討論重點問題： 1.全文說明的對象是什么？ 2.課文重點介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷睿粌�(nèi)廷──養(yǎng)心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分， 討論：
(1)各段說明的重點是什么？
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的`介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？ 師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形�?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫�、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準(zhǔn)確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？ (2)采用了什么說明順序？ (3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié)，完成課堂練習(xí)：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
4. 4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙�。分說以方位為序，由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習(xí)：
(1) 判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。 （√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
�、壅n文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 （×）
(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習(xí)。
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