《平均數(shù)》 教案
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《平均數(shù)》 教案,歡迎閱讀與收藏。
《平均數(shù)》 教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,掌握簡單求平均數(shù)的方法.能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù).
2.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和操作能力.
3.使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密,增強對數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點
明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別,掌握求平均數(shù)的方法.
教學(xué)難點
理解平均數(shù)的概念,明確求平均數(shù)與平均分的區(qū)別.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.小華4天讀完60頁書,平均每天讀幾頁?
2.一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水,把這些水平均倒在4個同樣粗細(xì)的杯子里,每個杯子里的水深是多少厘米?
3.小明和小剛的體重和是160斤,平均體重多少斤?
師:上述1、2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份,實際每一份都一樣多,而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份,每份不一定是實際數(shù).所以,求幾個數(shù)的`平均數(shù)與把一個數(shù)平均分成幾份,是有區(qū)別的.
二、探究新知.
1.引入新課.
以前,我們學(xué)習(xí)過把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少的應(yīng)用題,也就是平均分的問題.
今天我們共同研究一下求平均數(shù)問題.(板書課題:求平均數(shù))
2.教學(xué)例2.
。1)出示例2.用4個同樣的杯子裝水,水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米.這4個杯子水面的平均高度是多少?
(2)組織討論:你怎樣理解水面的平均高度?
(3)學(xué)生匯報討論結(jié)果,教師進(jìn)一步明確:所謂平均高度,并不是每個杯子水面的實際高度,而是在總水量不變的情況下,水面高度同樣的高度值.
(4)學(xué)生操作.
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的積木,用每塊積木的高度代表1厘米,先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度,再動腦動手操作一下,使這四杯水的水面高度相等.
。5)學(xué)生匯報操作結(jié)果,一般出現(xiàn)兩種方法.
第一種:數(shù)出共有多少個積木,或把積木全部疊放在一起,共16厘米,再用
164=4厘米,得出每杯水水面的平均高度是4厘米.
第二種:直接移多補少.從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中,從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中,就可直接得到4杯水面高度相同的水,水面高度都是4厘米.這說明原來4杯水水面的平均高度是4厘米.
。6)師:通過同學(xué)們的操作,我們得到了這4杯水水面的平均高度是4厘米.但這里有一個問題,操作時,我們使水杯的水面實際高度發(fā)生了變化,平均高度得到了,而原來4杯水水面高度卻發(fā)生了變化.而現(xiàn)實生活中,很多求平均數(shù)的情況是不允許改變原值的.例如:高個身高180厘米,矮個身高140厘米,兩人的平均身高是160厘米.并不是把高個的身體削下一部分來,接在矮個身體上,使兩人身高相等.由此可見,通過直接操作的方法來求平均數(shù),在很多情況下是行不通的.如果我們不通過操作,直接通過計算,能不能求出這4杯水水面的平均高度呢?怎樣計算方便呢?
。7)引導(dǎo)學(xué)生列式計算.
。6+3+5+2)4
=164
。4(厘米)
答:這4個杯子水面的平均高度是4厘米.
小結(jié):通過上題的計算,進(jìn)一步明確:應(yīng)先相加求出高度總和,再用高度和除以杯子數(shù),得到平均高度.
。8)看例2與復(fù)習(xí)題,兩題的結(jié)果都是4厘米,所表示的意義相同嗎?
明確:復(fù)習(xí)題中,4厘米是平均分的結(jié)果,即每個杯子水面的實際高度就是4厘米;例2是求的平均數(shù),4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值,而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米,它們的實際高度并不要求發(fā)生變化.
(9)反饋練習(xí).
小強投擲三次壘球,每次的成績分別是:28米、29米、27米.求平均成績.
3.教學(xué)例3.
(1)出示例3:四年級一班第一小組有6個同學(xué),第二組有7個同學(xué),下面是兩組同學(xué)身高的統(tǒng)計表(單位:厘米)
。2)讀題,組織學(xué)生討論:兩組人數(shù)不同,每人的身高也不盡相同,想要直接比較出哪一組的身高較高,怎么做比較好呢?
。3)根據(jù)討論結(jié)果,明確先求出每組的平均身高,再進(jìn)行比較.
。4)列式計算.
第一小組的平均身高是多少?
(136+142+140+135+137+144)6
。8346
。139(厘米)
第二小組的平均身高是多少?
(132+141+133+138+145+135+142)7
。9667
。138(厘米)
第一小組的平均身高比第二小組的高多少?
139-138=1(厘米)
答:第一小組平均身高高一些,高1厘米.
(5)反饋練習(xí).
一個小組有7個同學(xué),他們的體重分別是:39千克、36千克、38千克、37千克、35千克、40千克、34千克.這個小組平均體重是多少千克?
三、課堂小結(jié).
通過小結(jié),進(jìn)一步區(qū)分平均分與平均數(shù)兩個概念的不同含義,鞏固求平均數(shù)的方法.
四、布置作業(yè).
回家后量出你家中每個人的身高,記錄下來,并求出全家人的平均身高.
《平均數(shù)》 教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。
3.運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教師重點和難點:理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。
教具/學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體、長方形。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1.談話引入:(出示幻燈教師家的書架)
師:這是老師家的書架,咱們一起來看看,F(xiàn)在我的書架上上層有8本書,下層有4本書,我想請同學(xué)幫忙,重新整理一下,使每層書架上的書一樣多。你有什么辦法?
2.感知
。1)學(xué)生思考,想象移的過程。
生:把上層書架上的8本書 ,拿2本放在下層書架上,現(xiàn)在每層書架上的書就一樣多了。
。2)教師操作并問:現(xiàn)在每層都有幾本書了?(6本)
。3)師:像這樣把多的移給少的,解決問題的方法,我們給它起個名字叫:移多補少。
。4)師:你還有什么方法?
生:把上層書架上的書和下層書架上的書先合起來,再平均放在兩層書架上,這樣每層書架上的書就一樣多了。
師:像這種把幾個不同的數(shù)先合并起來,再平均分成這樣的幾份的到相同的數(shù),解決問題的方法我們也給它起個名字叫:先合后分。
。5)師:現(xiàn)在每層書架上的書一樣多了嗎?
生:一樣多了。
師:都是幾本?(6本)
師:它是我們通過什么方法得到的數(shù)?(或者:誰來說一說我們可以通過什么方法來得到這個數(shù)?)
生:用的是移多補少和先合后分的方法。
師:像這樣得到的數(shù),它也有自己的名字—平均數(shù)。
師:所以6就是8和4的平均數(shù)。誰再來說說6是誰和誰的平均數(shù)?(生說)
(6)師:今天,我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友,好嗎? (板書:平均數(shù))
二、合作探究,深化理解
1、師:老師又新增添了一層書架,第三層書架上有幾本書了?
生:第三層書架上有3本書了.
師:用我們剛才解決問題的方法,你能求出這三層書架上書的本數(shù)的平均數(shù)嗎?
師:請拿出學(xué)具,來擺一擺,注意擺時要一一對應(yīng)。
擺完把你的想法講給你的同伴聽一聽。(學(xué)生活動,教師巡視。)
師:誰來說一說,你的方法。
學(xué)生匯報:
生:從8本書里拿出1個放在第二層4本書里,再從第一層拿出2本書放在第三層書里,這樣他們每層就一樣多了。
師:現(xiàn)在每層有幾本書了?
生:現(xiàn)在每層有5本書了。
師:5就是8、4、3的.什么數(shù)?
生:5就是8、4、3的平均數(shù)。
師:還有其他方法嗎?
生:先把三層書合起來,在平均分成3層。
師:你能有算式表示表示出來嗎?
生:(8+4+3)÷3=5(本)(師板書)
師:8+4+3表示什么?為什么要除以3?5表示什么?
。1) 找2-3人來匯報。
。2) 把這個算是各部分表示什么?同伴之間互相說一說。
2、師:下面我們來解決一個生活中的小問題。(出示統(tǒng)計圖)
。1)師:仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計圖,你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?
生:小紅收集了47個礦泉水瓶。小蘭收集了33個礦泉水瓶。小亮收集了25個礦泉水瓶。小紅收集了35個礦泉水瓶。
師:根據(jù)數(shù)學(xué)信息,你能提出一個跟我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?
生:這一小隊平均每人收集了多少個礦泉水瓶?
師:怎樣求出這一小隊平均每人收集了多少個礦泉水瓶?
師:你先獨立思考一下,把自己的想法和同伴交流交流,再把自己的想法用算式表示出來。
學(xué)生活動,教師巡視。
組織匯報:
生:(47+33+25+35)÷4
=(80+60)÷4
=140÷4
=35(個)
答:這一小隊平均每人收集了35個礦泉水瓶。
師:觀察這個算式,哪部分體現(xiàn)了合?哪部分體現(xiàn)了分?哪個數(shù)是平均數(shù)?
生:47+33+25+35體現(xiàn)了合, ÷4體現(xiàn)了分, 35是平均數(shù)。
師:35是哪些數(shù)的平均數(shù)?
生:35是47、33、25、35平均數(shù)。
師:有用移多補少的方法的嗎?
師:你們怎么不用這種方法呢?
生:數(shù)太大不好操作。
師:好,老師把這種方法放到了上了,我們一起來看一下吧。(放,學(xué)生體驗一本一本的移比較麻煩)。
師小結(jié):看起來,真像同學(xué)們說的一樣,用“移多補少”的方法解決這個問題真是不方便。我們以后在遇到問題時,一定要根據(jù)不同問題選擇合適的方法來解答。
。2)師:老師把平均數(shù)也放到了統(tǒng)計圖中,請你用這個平均數(shù)與這四位同學(xué)實際的收集的礦泉水瓶個數(shù)比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(看情況,讓學(xué)生小組交流)
生:小紅收集的個數(shù)比平均數(shù)多;小蘭和小亮收集的個數(shù)比平均數(shù)少;小明收集的個數(shù)與平均數(shù)同樣多。
師:它是每個人實際收集到的礦泉水瓶嗎?
生:不是。
師:它只是反應(yīng)了這組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、應(yīng)用知識,解決問題
師:看來同學(xué)們已經(jīng)對平均數(shù)有了較深的認(rèn)識,那我要出幾道題考考大家。
1、判斷并說明理由
學(xué);@球隊隊員的平均身高是160厘米。
。1)李強是學(xué);@球隊隊員,他身高155厘米,可能嗎?(生判斷。)說說你的理由。
師:說得好!為了使同學(xué)們對這一問題有更深刻的了解,我還給大家?guī)砹艘坏李}。
。2)學(xué);@球隊可能有身高超過160厘米的隊員嗎?
師:看來,還真有超出平均身高的人。不過,既然隊員中有人身高超過了平均數(shù),那么。。。。
生:那就一定有人身高不到平均數(shù)。
師:沒錯?磥,平均數(shù)只反映一組數(shù)據(jù)的總體水平,并不代表其中的每一個數(shù)據(jù)。好了,探討完身高問題,我們再來看看小馬過河的問題。
2、有一匹小馬要過河,可是河上沒有橋,河邊有個告示牌:平均水深120厘米,請注意安全!小馬想:我的身高是140厘米,比平均水深要高,一定能安全過河。
師:同學(xué)們,你們說小馬能安全過河嗎?和你的同伴討論討論。
學(xué)生們判斷并說明理由。
師:看來小馬能否安全過河是不確定的,小馬聽了你們的分析,一定會謹(jǐn)慎從事的,謝謝同學(xué)們。
3、在一次采摘活動中,小明摘了52個蘋果,小剛摘了56個蘋果,小紅和小蘭共摘了84個蘋果,他們平均每人摘了多少個蘋果?(列 綜合算式)
學(xué)生獨立解決,集體訂正。
四、小結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲?
五、師總結(jié):同學(xué)們,剛才我們利用平均數(shù)解決了這么多的問題,走出課堂,愿大家能帶上今天所學(xué)的內(nèi)容,更好地認(rèn)識生活中與平均數(shù)有關(guān)的各種問題。
《平均數(shù)》 教案3
第一步:課堂引入
設(shè)計的幾個問題如下:
。1)、請同學(xué)讀P140探究問題,依據(jù)統(tǒng)計表可以讀出哪些信息
。2)、這里的組中值指什么,它是怎樣確定的?
(3)、第二組數(shù)據(jù)的頻數(shù)5指什么呢?
。4)、如果每組數(shù)據(jù)在本組中分布較為均勻,比組數(shù)據(jù)的平均值和組中值有什么關(guān)系。
第二步:應(yīng)用舉例:
例1:為了解5路公共汽車的運營情況,公交部門統(tǒng)計了某天5路公共汽車每個運行班次的載客量,得到下表:
載客量/人組中值頻數(shù)(班次)
1≤x<21113
21≤x<41315
41≤x<615120
61≤x<817122
81≤x<1019118
101≤x<12111115
這天5路公共汽車平均每班的載客量是多少?
分析:根據(jù)上面的頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)時,統(tǒng)計中常用的各組的組中值代表各組的實際數(shù)據(jù),把各組頻數(shù)看作相應(yīng)組中值的.權(quán)。例如在1≤x<21之間的載客量近似地看作組中值11,組中值11的權(quán)是它的頻3,由此這天5路公共汽車平均每班的載客量是:
思考:從表中,你能知道這一天5路公共汽車大約有多少班次的載客量在平均載客量以上嗎?占全天總班次的百分比是多少?
分析:
由表格可知,81≤x<101的18個班次和101≤x<121的15個班次共有33個班次超過平均載客量,占全天總班次的百分比為33/83等于39.8%
活動:使用計算器說明,操作時需要參閱計算器的使用說明書,通常需要先按動有關(guān)鍵,使計算器進(jìn)入統(tǒng)計狀態(tài);然后依次輸入數(shù)據(jù)x1,x2,…,xn,以及它們的權(quán)f,f2,…,fn;最后按動求平均數(shù)的功能鍵(例如鍵),計算器便會求出平均數(shù)的值。
例2:下表是校女子排球隊隊員的年齡分布:
年齡13141516
頻數(shù)1452
求校女子排球隊隊員的平均年齡(可使用計算器)。
答:校女子排球隊隊員的平均年齡為14.7歲
《平均數(shù)》 教案4
一、 復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課
小明利用五一假期,查找了一些有關(guān)小動物壽命的數(shù)據(jù),并制作成了下面這張統(tǒng)計表。請同學(xué)們看大屏幕。
出示動物壽命統(tǒng)計表:
小貓老鼠大象烏龜
壽命/年6251152 提問:看了這張統(tǒng)計表,你發(fā)現(xiàn)了什么?(烏龜?shù)膲勖铋L,老鼠的壽命最短。)
談話:借助統(tǒng)計,我們常常能發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。今天我們繼續(xù)研究統(tǒng)計。(板書:統(tǒng)計)
【說明:利用動物壽命統(tǒng)計表這一學(xué)生感興趣的材料,復(fù)習(xí)相關(guān)舊知,導(dǎo)入新課,自然貼切,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】
二、 創(chuàng)設(shè)情境,自主探索
1. 呈現(xiàn)套圈情境。
多媒體演示“套圈比賽”的場景。
談話:三年級第一小組的男、女生在進(jìn)行套圈比賽,每人套15個圈,這兩張統(tǒng)計圖分別表示男生和女生套中的個數(shù)。
2. 引入平均數(shù)。
出示男、女生套圈成績統(tǒng)計圖。
、偬釂枺簭慕y(tǒng)計圖中,你知道了什么?
結(jié)合學(xué)生的想法,相機進(jìn)行引導(dǎo)。
想法一:男生有4人,女生有5人。(為比較總數(shù)預(yù)設(shè))
想法二:男生每人套中的個數(shù),誰來介紹女生沒人套中的個數(shù)。
、谀猩椎脺(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?你有什么方法?
和你的同桌說說自己的想法。
想法一:女生套得準(zhǔn)一些,因為套中的最多的是吳燕。
追問:那套中的個數(shù)最少是男生還是女生,所以套中最多的是女生,套中最少的也是女生。用一個人的成績代表整個隊的成績,這樣合適嗎?還有其他的方法嗎?
想法二:先要求出每個隊一共套中了多少個,再比較哪一隊套得多(比總數(shù))。
、圩穯枺哼@種想法的可取之處是已經(jīng)注意到從整體的方面去比較,但是他們兩隊人數(shù)不相等,這樣比公平嗎?因為參與套圈的人數(shù)不相等,比較總數(shù),是不公平的。
可以怎么辦呢?
想法三:分別求出男、女生平均每人套中的個數(shù),哪個隊平均每人套中的個數(shù)多,哪個隊就套得準(zhǔn)。(比平均數(shù))。
追問:這樣比公平嗎?(公平)我們就用這種方法試一試。
【說明:富有啟發(fā)性的“追問”,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式,如比最多、比總數(shù)等解決這一問題并不合適,從而引出平均數(shù),并在這一過程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平!
4. 理解平均數(shù)。
④操作:你知道男生平均每人套中多少個圈嗎?
請同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖,先在小組里討論怎樣找出每個隊的平均成績,再試一試。看哪些小組想的辦法又多又好。
學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法:一是移多補少;二是先求和再求平均數(shù)。
、菀耄耗猩姓l套中得最多?誰套中得最少?根據(jù)這個信息,你有什么好方法求出男生平均每人套中多少個圈?
可以把張明套中的一個移給李小剛,另一個移給陳曉燕。——移多補少
反饋時,學(xué)生邊講解移多補少的過程,教師利用課件動態(tài)演示。
、捱有其他的方法嗎?
引導(dǎo)列式:6 + 9 + 7 + 6 = 28(個)⑦28表示什么?
28 ÷ 4 = 7(個)⑧7表示什么意思?(圖中的紅色線條就表示了男生套中的平均數(shù))
⑨你能看出,7比誰套中的個數(shù)多?比誰套中的個數(shù)少?
小結(jié):平均數(shù)比最大的數(shù)小,比最小的'數(shù)大
【說明:將學(xué)生對平均數(shù)的探求發(fā)端于操作,讓學(xué)生在活動中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法。】
、馓釂枺焊鶕(jù)你的發(fā)現(xiàn),誰能猜一猜女生隊平均每人套中的個數(shù)一定在什么范圍之內(nèi)?(在5~9之間)可以通過哪些方法來驗證?
、险勗挘号骄咳颂字卸嗌賯圈呢?你是怎樣知道的?請你獨立完成在書上。10+4+7+5+4=30(個)
30÷5=6(個)
、姓f說為什么要除以5而不除以4?(女生有5人,要用5人的總數(shù)平均分成5份)
、熏F(xiàn)在求出女生平均每人套中6個圈,是不是女生每人都套中6個呢?為什么?
仔細(xì)觀察女生套圈成績統(tǒng)計圖,得出結(jié)論:平均數(shù)代表的是一個整體水平。
提問:現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎?
、以诮鉀Q男生、女生平均套中多少個圈這兩個問題,有什么相同和不同?
相同:⑴求平均數(shù)的方法,得出數(shù)量關(guān)系。(板書:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù))
、破骄鶖(shù)比最大的數(shù)小,比最小的數(shù)大大。
⑶平均數(shù)都是代表了一個整體的水平。
不同:總數(shù)不同,人數(shù)不同,平均數(shù)也不同。
《平均數(shù)》 教案5
1.體悟“平均數(shù)”的實際意義。
2.探索求“平均數(shù)”的多種方法,并能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。
3.培養(yǎng)學(xué)生估算的能力,能對數(shù)據(jù)分析結(jié)果作出簡單的推斷和預(yù)測。
4.體會“平均數(shù)”在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應(yīng)用,逐步具有自主探索 與合作交流的意識和能力。
教學(xué)重點:
靈活選用求平均數(shù)的方法解決實際問題。
教學(xué)難點:
理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過動手操作的實踐活動使學(xué)生感悟平均數(shù)的含義,從而更好地掌握求平均數(shù)的多種方法,并能靈活應(yīng)用,解決實際問題。
教學(xué)過程:
本節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)按“平均數(shù)”(數(shù)學(xué)概念)——“求平均數(shù)”(計算方法)——“應(yīng)用題”(實際應(yīng)用)逐步展開。主要分以下幾個層次:
第一層次:談話引入(讓學(xué)生初步感知什么是平均數(shù))
、賹W(xué)生交流課前收集到的有關(guān)平均數(shù)的信息。
②師提問:為什么你們認(rèn)為平均年齡、平均工資、人均住房面積這些都是平均數(shù)呢?能解釋一下它是什么意思嗎?
③師:看來大家對“平均數(shù)”或多或少都有些了解。這節(jié)課,我們就去數(shù)學(xué)王國探索一下有關(guān)“平均數(shù)”的奧秘。(板書:平均數(shù))你想了解平均數(shù)的哪些知識呢?
、軒煟嚎磥硗瑢W(xué)們對平均數(shù)充滿了好奇,一起進(jìn)入迷宮探秘。
說明:理解平均數(shù)的意義是教學(xué)求平均數(shù)的重要基礎(chǔ)。引入新課之前,先讓學(xué)生說說他們自己收集到的有關(guān)平均數(shù)的信息。調(diào)查學(xué)生對“平均工資”、“平均年齡”、“人均住房面積”……
這些已經(jīng)抽象了的平均數(shù)的理解情況,為新課教學(xué)做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)富有童趣的情境,運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)學(xué)生主動探求知識的愿望,從而引出求平均數(shù)的課題。
第二層次:構(gòu)建新知
1.理解含義,探求方法。
、 觀察棋子,提出問題。(多媒體顯示)
師提問:看著你面前的棋子,你獲得了哪些信息?你還想提出什么數(shù)學(xué)問題?
說明:讓學(xué)生同桌合作,用軍旗作為操作活動的材料。學(xué)生通過觀察、思考,自己提出問題,然后解決問題,極大地激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
、诟形颉捌骄鶖(shù)”的實際意義。
動手操作:以小組為單位研究怎樣才能使三排棋子同樣多。
師提問:現(xiàn)在每排棋子都是幾個?這個數(shù),你能給他取個名字嗎?
這個平均數(shù)4與原來每排棋子的個數(shù)有什么關(guān)系呢?
說明:通過任意一種移動方法,使三排棋子同樣多。從而揭示平均數(shù)的真正含義。讓學(xué)生深刻理解,平均數(shù)并不表示一個實際存在的數(shù)量。精心設(shè)計學(xué)具操作,并配以恰當(dāng)?shù)拿襟w顯示,突出了平均數(shù)那簡明、直觀的特點。
2、探索求平均數(shù)的'不同方法。
師:四人小組合作,想一想還有沒有別的方法可以求出平均數(shù),并且把你們小組獨特的方法取個名字!等一下我們來評選最佳創(chuàng)意獎和最佳命名獎。比一比,哪個小組最愛動腦筋!
、傩〗M活動討論。
、趨R報交流。(生說方法多媒體顯示棋子移動過程)
移多補少! 先假設(shè)后均分。先求和再均分。
說明:在學(xué)生感悟平均數(shù)的實際意義后,探索求平均數(shù)的不同方法。用數(shù)學(xué)算式概括操作過程,并且讓自己給方法命名。使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中,積極動手操作,動腦思考。在匯報交流中相互啟發(fā),最后共同探討出2、7、3這三個數(shù)的平均數(shù)的幾種方法。體現(xiàn)了“小組合作交流——大組交流匯總”的自主探究模式。呈現(xiàn)了知識的產(chǎn)生——發(fā)展——初步完善的過程。突出了學(xué)生的主體地位,符合創(chuàng)新教育要求。
第三層次:初步應(yīng)用,內(nèi)化拓展。
師:剛才同學(xué)們通過討論、嘗試不但知道了什么是平均數(shù),而且探索出了許多求平均數(shù)的方法。那么你們能解決有關(guān)平均數(shù)的實際問題嗎?
第四層次:實際應(yīng)用
選擇正確的算式:
前幾天,學(xué)校舉行了獻(xiàn)愛心活動,我們班52名同學(xué)分成4組,第1組捐款192元,第2組捐款212元,第3組捐款205元,第4組捐款 198元,平均每組捐款多少元?
A: (195+212+205+198)÷52=16(元)
B: (195+212+205+198)÷4=208(元)
、僬f說你選擇B的理由。
②小明從結(jié)果16元他就肯定A 是錯誤的,你知道這是為什么嗎?
、廴绻xA該怎樣提問?
④比較這2個問題的異同點?
小結(jié):所以求平均數(shù)時你要找準(zhǔn)對應(yīng)關(guān)系。說明:從實際生活中提取素材,設(shè)計兩道對比練習(xí)題,進(jìn)一步加深了學(xué)生對求平均數(shù)方法的理解應(yīng)用,在應(yīng)用中滲透對應(yīng)思想。另外,結(jié)合題目的特點有機對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
《平均數(shù)》 教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生認(rèn)識平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題,體會平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖在生活中的意義和作用。
2、能根據(jù)已知條件求平均數(shù),根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制簡單的條形統(tǒng)計圖,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和繪圖能力。
3、通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、想像的能力。
重點難點:
1、平均數(shù)的意義和應(yīng)用。
2、繪制條形統(tǒng)計圖。
3、根據(jù)統(tǒng)計圖進(jìn)行分析。
教學(xué)指導(dǎo):
1、在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單平均數(shù)、復(fù)式統(tǒng)計表、橫向單式條形統(tǒng)計圖、縱向單式條形統(tǒng)計圖等知識,這些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教師要很好地在復(fù)習(xí)已有知識,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上把握好教學(xué)的起點。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,理解平均數(shù)和認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖,結(jié)合實際問題進(jìn)一步教學(xué),利用平均數(shù)知識和根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷和決策。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起,使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。
同時,這部分內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生自主繪制統(tǒng)計圖,與同伴交流發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外,還可以根據(jù)本地以及本班學(xué)生的實際情況,靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識平均數(shù)和統(tǒng)計圖,認(rèn)識統(tǒng)計的作用
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行合理的判斷、預(yù)測和決策,能初步理解統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。在本單元的教學(xué)中,要注意結(jié)合實際情境,使學(xué)生理解在日常生活中為什么要運用復(fù)式條形統(tǒng)計圖,進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。
《平均數(shù)》 教案7
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)一年級下第單三元《分類與整理》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.從解決問題的角度出發(fā),讓學(xué)生初步理解分類的含義,掌握簡單的分類計數(shù)的方法。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷和感受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程;體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。
3.使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程,能夠用自己的方式(文字,圖畫,表格等)呈現(xiàn)分類的結(jié)果,初步體會統(tǒng)計的完整過程。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點】
學(xué)會按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類,并用簡單的統(tǒng)計圖、表表示分類的結(jié)果。
【教學(xué)難點】
讓學(xué)生體會到分類的含義、方法及目的,體會分類標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同
【教學(xué)流程】
一、 激趣導(dǎo)入
1.出示圖片,引入新課。
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們最近表現(xiàn)的特別好,特別愛動腦筋,今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物,誰知道老師一共帶來多少件禮物?
生1:一共有六件禮物,有三個大的禮物三個小的禮物。
師:真棒!你是按照大、小來分的(板書大。┻有不同的想法嗎?
生2:一共有六件禮物,藍(lán)色的有四件,粉色的有兩件,所以有六件禮物。
師:那他是按什么來分的?
師:真棒!幾位同學(xué)通過不同的角度來把這幾件禮物數(shù)了出來,今天咱們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)分類的知識(板書:分類)
【設(shè)計意圖:激趣導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象】
二、新授
1.分類:
春天來了,老師想領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ス珗@玩,看到公園門口這么多漂亮的氣球你愿意把它們分分類嗎?那我們可以如何分類呢?
生:按顏色分類(師板書:顏色)
師:還有不同意見嗎?
生:按形狀分類(師板書:形狀)
師:那今天我們就先來按照形狀來給氣球分分類,請同學(xué)們按形狀把氣球擺一擺,再數(shù)一數(shù)每種氣球有多少個,收集數(shù)據(jù),把結(jié)果記錄在格子里,現(xiàn)在開始。
同學(xué)動手操作,教師巡視
師:請你坐好,老師剛才巡視的時候發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)們整理的可真好啊,老師拿了一個同學(xué)的作品請他給大家分享一下他整理的結(jié)果。
師問生1:你能和同學(xué)說一說為什么這樣擺嗎?(擺成一堆一堆)
生:我把一樣形狀的放在一起了
師:同學(xué)們你們覺得行嗎?好請回
師問生2:那你為什么把氣球擺成一排一排的呢?
生:這樣更容易數(shù)
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生動手能力,讓學(xué)生經(jīng)歷和感受收集與整理的樂趣】
2.整理
師:那我們看這位同學(xué)的作品,你們能一眼看出來誰最多誰最少嗎?你們是怎么數(shù)的這么快的?我還沒來及數(shù)呢!
生:看那個最長哪個就最多,哪個最短哪個就最少
師:哦!你們是通過長短看出來的,老師這里也有個作品,我一擺出來就發(fā)現(xiàn)糖葫蘆型的'和心形的一樣長,那他們一樣多嗎?
生自己發(fā)現(xiàn)需要按照一個對應(yīng)一個的標(biāo)準(zhǔn)來數(shù)
師:為了讓我們的圖更加清晰我們還要一起補上一些內(nèi)容,我在圖的下面畫上一條橫線告訴大家我是從這里開始數(shù)的,在下面標(biāo)記,第一列都是圓形的,第二列都是糖葫蘆型的,第三列都是心形的,這下就能讓看圖的人一眼就能看出我畫的是什么意思了。這樣我們就可以用圖來表示我們的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)有很多有創(chuàng)意的作品(收集同學(xué)作品進(jìn)行展示)
師:我發(fā)現(xiàn)這些漂亮的作品有一個共同的特點,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?他們都是用什么來記錄結(jié)果的?
生:用數(shù)來記錄結(jié)果的
師:我們剛才用圖來記錄結(jié)果的這一次用數(shù)也能記錄結(jié)果(利用學(xué)生作品制作表格)
師:我們先橫著來看,第一行都是…生:形狀,第二行是…生:個數(shù)。我們再豎著來看,通過觀察第一列你能知道糖葫蘆形狀的有幾個嗎?觀察第二列你又知道什么了?老師在這里加上幾條線你會發(fā)現(xiàn)它特別像一張…
生:表格。
師:同學(xué)們你們真棒,你們不僅把這些氣球進(jìn)行了分類,而且還能把它們整理成圖或者表,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類與整理。(板書整理)
師:呀!老師突然發(fā)現(xiàn)我有一個氣球忘放進(jìn)去了,快幫老師出出主意,這個氣球應(yīng)該放在哪?(師舉起一個粉色心形氣球)
生:應(yīng)該放在心形的氣球上面
師:可是我黑板上的氣球沒有粉顏色的啊,為什么也能呢?
生:因為它們都是心形的
師:因為我們是按照形狀來分的,不管什么顏色只要是這個形狀就得放在這里。那我們現(xiàn)在又增加了一個心形的氣球我們的表該如何改變呢?
生:心形下面的3改成4.
師:呀!這里還有一個兔子形的氣球(老師舉起一個藍(lán)色的兔子氣球)這該放哪。
生:應(yīng)該單獨放在一行,因為他是單獨一個形狀
師:那我們的圖和表如何改變呢?圖的下面畫上一個兔子形狀,表示這一列是兔子形狀的氣球,表格里第一行加上一個兔子形狀,下面寫上1表示有一個兔子形狀的氣球(更改圖和表)這下我的表格完整了吧,那為什么同樣都是增加一個氣球,你們一會變了個數(shù),一會又讓我增加了一列。
生:因為它們的形狀不同
師:同學(xué)們幫助老師解決了問題,雖讓增加了一個氣球,可是心形氣球只增加了一個,而小兔子形狀的氣球卻增加了一類,你們學(xué)會了嗎?
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)問題的能力,讓學(xué)生自己感受到制作圖和表格的過程,對知識有更深的理解,設(shè)計情景,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力】
師:春天是出游的好季節(jié),不光老師愛出去玩,同學(xué)們一定也特別愛出去玩吧?老師到了游樂園門口就看到了好多的同學(xué)都和爸爸媽媽一起來郊游了!你們能給這些人分分類嗎?
生1:可以按大人和小孩分類
師:還可以按什么分類?
生2:可以按男人女人分類……
師:還有嗎?
生:按左右、家人等等
師:現(xiàn)在老師要帶領(lǐng)大家進(jìn)游樂園了,看看我們到哪了?可是到了售票處我就想你們那么多的分類標(biāo)準(zhǔn),我該選擇哪種呢?
生:按大人小孩分類
師:為什么?
生:因為大人20元,小孩10元。
師:好了,我們接著往下走,這一站我們該選擇哪種分類方法更好呢?
生:分男女
師:你們怎么不選大人小孩了?
生:因為這次要進(jìn)男更衣室和女更衣室了。
師:看來雖然給這些人分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多,但是根據(jù)具體情況我們要選擇適合我們的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。剛才的這兩個情景都是老師遇到的困難,現(xiàn)在就請同學(xué)們幫我解決這兩個困難,真正的給這些人分分類,老師給每個同學(xué)準(zhǔn)備了一張小卷子,先仔細(xì)看一看老師想請大家?guī)臀沂裁疵,把這些人按什么來分類呢?
師:看看你的卷子,誰能告訴我你是幫我什么忙?按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?
生1:按男女分類
師:你來給大家看看你從哪看出來是按男女分類的?(生指表格)
師:還可以按什么進(jìn)行分類?
生2:可以按大人和孩子分類
師:除了按男女分類和按大人孩子分類還可以怎樣分類能?選擇一種你喜歡的分類標(biāo)準(zhǔn)記錄在表格里。
師:同學(xué)們已經(jīng)幫老師解決了兩個問題,可是新的問題又來了,都是這么些人分類,可是為什么兩次分的結(jié)果不一樣啊?
引導(dǎo)生說:因為標(biāo)準(zhǔn)不同,所以結(jié)果不同
師:標(biāo)準(zhǔn)不同、結(jié)果不同(板書)但是有什么是沒變的?
生:總共的人數(shù)不變
師:表揚同學(xué)。你不僅找到了他們的區(qū)別還找到了不變的地方。
【設(shè)計意圖:通過生活中遇到的實際情況感受遇到不同情況分類的標(biāo)準(zhǔn)也不同】
三、課堂總結(jié)
師:分類在我們的生活中無處不在,你們有沒有遇到過分類的現(xiàn)象?
生:垃圾分類、超市分類、書籍分類、藥品分類……
師:垃圾分類可以讓我們的生活更環(huán)保,超市分類、藥品分類可以方便我們的生活,分類在生活中的作用可真大啊,以后在生活中你們經(jīng)常會遇到這樣的問題,你能不能用今天學(xué)習(xí)的知識去解決?相信你們一定會解決好生活中遇到的問題。
師:現(xiàn)在馬上就要下課了,你能和你小組的成員交流你本節(jié)課的收獲并派出代表把你們的收獲分享給大家嗎?
學(xué)生分享
師:同學(xué)們,今天我們不僅一起學(xué)習(xí)了把一些東西進(jìn)行分類,還能夠把分類的結(jié)果進(jìn)行整理,整理成圖、整理成表,同學(xué)們還知道了標(biāo)準(zhǔn)不同結(jié)果不同,而且同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的這部分內(nèi)容就是我們今后要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計與概率的原型,相信你們一定會解決好今后遇到的問題。
《平均數(shù)》 教案8
⊙講故事,激趣導(dǎo)入
1.通過小貓釣魚認(rèn)識平均數(shù)。
師:大家都聽過小貓釣魚的故事吧?今天老師也給大家講一個小貓釣魚的故事。
師:在一個晴朗的午后,老大、老二和老三這三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個小時以后,它們各自數(shù)了數(shù)自己釣到的魚,老大釣到7條魚,老二釣到6條魚,老三釣到2條魚。老三看自己釣得這么少就哭起來了,原來貓媽媽說,今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉OK大賽,于是老三哭得特別傷心,怎么哄也哄不好。這時老二說:“我有主意了!蹦阒览隙氤鍪裁粗饕饽茏屓回埿值芤黄鹑ビ^看森林卡拉OK大賽嗎?你能用小棒代替魚,擺出老大、老二和老三分別釣魚的條數(shù)嗎?
(1)提出問題。
怎樣才能使老大、老二和老三釣到的魚同樣多呢?用小棒擺一擺,在小組內(nèi)說說你的方法。
(2)匯報。
方法一:老大拿出2條魚給老三,老二拿出1條魚給老三,這樣老大、老二和老三各有5條魚,這種方法叫作移多補少法。
方法二:把老大、老二和老三的'魚合到一起再平均分,每位貓兄弟都可以得到5條魚,這種方法叫作先合并再平均分。
師:這種方法你能列出算式嗎?
7+6+2=15(條) 15÷3=5(條)
2.引出“平均數(shù)”。
師:5條是老大釣魚的條數(shù)嗎?是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎?(都不是)我們給“5條”起個名字,“5條”是三只小貓釣魚的平均數(shù),可以說平均每只小貓釣了5條魚。
師:今天我們就來學(xué)習(xí)什么是平均數(shù),怎樣求平均數(shù)。
(板書課題)
設(shè)計意圖:從故事情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不僅激起了學(xué)生學(xué)平均數(shù)的欲望,還為這一課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的開頭。通過擺一擺,提前滲透移多補少的方法,降低了學(xué)習(xí)新知的難度,使學(xué)生容易掌握解決問題的方法。
⊙自主探究,理解新知
1.教學(xué)教材90頁例題。探究用“移多補少法”求平均數(shù)。
(1)(課件出示主題圖)請學(xué)生觀察統(tǒng)計表。
提問:你從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
根據(jù)學(xué)生的回答,老師再提問:由統(tǒng)計表你能看出淘氣能記住幾個數(shù)字嗎?淘氣平均每次記住數(shù)字的個數(shù)用幾表示比較合適?
出示智慧老人的說法:淘氣平均每次記住6個數(shù)字。
師:“平均每次記住6個數(shù)字”就是這5次平均每次記住的數(shù)字的個數(shù)同樣多,都是6個。你們想知道這個數(shù)字“6”是怎么得來的嗎?
學(xué)生小組內(nèi)操作:擺一擺或畫一畫,使5次同樣多。
(2)學(xué)生操作后匯報自己的想法。
因為第5次和第3次記住數(shù)字的個數(shù)比較多,所以第5次給第1次1個,給第2次2個,第3次給第4次1個,這樣淘氣每次記住數(shù)字的個數(shù)都變成了6。
(3)教師邊演示,邊總結(jié)。
通過把多的補給少的,使每次記住數(shù)字的個數(shù)同樣多,這種方法就是“移多補少法”。用這種方法,可以求出淘氣5次平均每次記住數(shù)字的個數(shù)。
2.探究用“算術(shù)法”求平均數(shù)。
師:除了上面這種方法,你還有其他的方法嗎?
學(xué)生討論后可得出:先把這5個數(shù)合起來,再平均分。
師小結(jié):“合”就是把這5個數(shù)加起來,然后平均分成5份,每一份就是平均數(shù)。
《平均數(shù)》 教案9
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版四年級上冊第49~51頁例3、"練一練"和練習(xí)八第1~4題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程,聯(lián)系實際問題感受平均數(shù)的含義,建立平均數(shù)的概念;學(xué)會求簡單平均數(shù)的不同方法,初步學(xué)會利用圖形直觀或具體數(shù)據(jù)估計一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷移多補少、先求和再平分、估算等尋求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等活動,體會平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)總體情況的反應(yīng);了解平均數(shù)在統(tǒng)計活動中的價值和作用,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念,積累熟悉活動的基本經(jīng)驗。
3、使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)問題的探究活動,能對別人的想法提出質(zhì)疑或建議,初步培養(yǎng)樂于思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì);體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點:
重點:平均數(shù)的意義和計算。
難點:平均數(shù)意義的理解
教學(xué)過程:
游戲引入(課前)
移動小棒,使每行同樣多,移動后,每行分別有幾個。
一、瞧,這是什么?
最近啊,我們四年級正在舉行踢毽子比賽。瞧,芳芳踢了三次,平均每次踢了4個。
你是怎么理解平均每次踢了4個呢?
。ú畈欢嗝看4個)(可能每一次都踢4個)那就是可能第一次芳芳踢了4個,第二次芳芳也踢了4個,第三次芳芳還是踢了4個。那這有芳芳就平均每次踢了4個。
一定每次都是4個嗎?還有其他可能的情況嗎?小組可以討論下,然后像老師這樣,把你每次想的踢的個數(shù)在紙上涂一涂。(選兩個學(xué)生作業(yè)紙)
3、4、5 這是平均每次踢4個嗎?你是怎么想的?(生介紹)有什么辦法能夠在圖上看出來嗎?(看的方法,把多的給少的)(移多補少)
3、3、6 生上臺匯報 他學(xué)會了剛剛那個叫移多補少的辦法。有沒有人說我不是移的,也可以得到平均每次踢4個?(板書:3+3+6=12(個) 12÷3=4(個))這里12求的是什么?其實啊,這就是我們二年級學(xué)的平均每次的踢幾個等于總共的踢幾個除以踢了幾次
二、情境引入,了解平均數(shù)的意義
1、四年級同學(xué)比賽,從圖中你知道了什么?
2、我想知道男生堆套的準(zhǔn)一些還是女生隊套的準(zhǔn)一些,怎么辦呢?
。1)找出男女隊中套得最多的,套中個數(shù)多的那隊套得準(zhǔn)一些;
。2)先分別算出男女隊套中的總個數(shù),總個數(shù)多的那個組套得準(zhǔn)一些;
。3)先分別算出男女生平均每人套中的個數(shù),平均每人套中個數(shù)多的那個組套得準(zhǔn)一些。
集體討論,組織交流,明確:比較每個組的最好成績,只能反映小組里某個人的套圈成績,不能反映整個小組套圈成績的總體水平;由于男、女人數(shù)不等,比較套中的總個數(shù)也不能反應(yīng)小組套圈成績總體水平;比較男女生平均每人套中的個數(shù)比較合理。
3、揭示課題
我們常用平均數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的.總體水平,像看哪個組套得準(zhǔn)一些,可以比較男、女生平均每人套中的個數(shù),也就是男女套中個數(shù)的平均數(shù)。
三、自主探索
1、求男生套圈成績的平均數(shù),生獨立思考,匯報交流。
。1)移的方法
(2)算的方法:先求和,再平均分
追問:這里的7表示什么意思?是表示每個男生都套中了7個嗎?
指出:7是6、9、7、6這4個數(shù)的平均數(shù)。
2、求女生套圈成績的平均數(shù)
。1)先估一估,平均數(shù)可能是幾?
揭示:平均數(shù)在最大值和最小值之間
(2)算一算,算出平均數(shù)。
這里的6求的是什么?
為什么沒有人套中6個,卻可以用6表示平均數(shù)呢?
3、小結(jié):你現(xiàn)在知道是男生套得準(zhǔn)一些還是女生嗎?
我們是怎樣解決這個問題的?
平均數(shù)有什么特點?
四、生活中的平均數(shù)。
五、鞏固練習(xí)
1、彩帶
2、有三個數(shù)的平均數(shù)是4,你猜一猜,這個三個數(shù)可能是幾?
六、小結(jié)
提醒:
小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法
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《平均數(shù)》 教案10
教學(xué)內(nèi)容:平均數(shù)第49頁~50頁例1以及想想做做。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
重難點:使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
一、激趣導(dǎo)入
1、平時你們都喜歡玩什么游戲啊?(請2、3人說)
2、師:昨天啊,四年級的小朋友正在進(jìn)行一場激烈的套圈比賽,讓我們一起去看看吧!
二、教學(xué)新課
1、誰來給我們介紹一下比賽規(guī)則。(請一個學(xué)生讀)
2、師:這場激烈的比賽結(jié)束了,你們最關(guān)注的問題是什么?(請2、3人說)
生:男生贏還是女生贏?
3、師:看來我們都比較關(guān)注到底是男生贏還是女生贏,那就讓我們首先看看男生的比賽情況吧。ǔ鍪灸猩煽兘y(tǒng)計圖)。
師:仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計圖,你看到了哪些信息?(請2、3人說)
你發(fā)現(xiàn)的真準(zhǔn),你一眼就看出來了,你觀察地真仔細(xì),真棒。
4、看完了男生套圈的成績,想不想看看女生的成績。(出示女生成績統(tǒng)計圖)。仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計圖,也請你說說看到了哪些信息?(請2、3人說)
5、師:看了這些信息,你能不能說說到底是男生贏了還是女生贏?(請2、3人說)
6、師:同學(xué)們說的都可真好,各有各的道理,老師都不知道聽誰的了,你還有更好的辦法介紹給老師嗎?
7、生1:看他們一個人套中了幾個圈,(答案接近了,但是我們這是男生和女生進(jìn)行的比賽,所以我們可以分別求出......誰能說的更清楚一些)生2:求男生和女生平均每人套中了幾個圈。師:這是一個好方法。那你會求嗎?拿出課堂本請你分別求出男生和女生平均每人套中了幾個圈。做好的同學(xué)抱臂坐正。
8、好,下面我們請同學(xué)先來匯報你是怎么求出男生平均每人套中的個數(shù)的。
學(xué)生說,老師板書。那我們一起來看,他第一步求的是什么?(4個男生總的套圈數(shù))他第二步表示什么意思?(把總數(shù)平均分成了4份,再求平均數(shù))那誰來說說女生第一步求的是什么,那第二步呢?
9、老師還有一個問題想考考你們,為什么第一個除以4,第二個要除以5呢?(男生是4個同學(xué),用四個同學(xué)的總數(shù)平均分成4份,所以要除以4.女生是5個同學(xué),用5個同學(xué)的總數(shù)平均分成5份,所以要除以5)你解釋的可真清楚,真好。
10、那現(xiàn)在你能來說一說平均數(shù)是怎么一步一步求出來的嗎?先求什么,再求什么?(多請幾位同學(xué))(如果學(xué)生說不出來,可適當(dāng)指著兩個算式,提示)
11、那你能不能總結(jié)一下平均數(shù)我們可以用怎樣的公式表示出來。平均數(shù)=
。ㄕ垖W(xué)生說,板書:平均數(shù)=總數(shù)÷個數(shù))同桌互相說一說,再請個別學(xué)生說。
12、剛才我們通過這個(平均數(shù)=總數(shù)÷個數(shù))公式求出了平均數(shù),你還有沒有別的方法求平均數(shù)。(先請學(xué)生說,學(xué)生說不出,那老師來介紹移多補少的方法)
13、老師這里有一種方法,我們一起來看看,最多的是誰,他套中了幾個(請1人說)最少的是誰,他套中了幾個(請1人說)。我們把張明的2個分一個給李小剛,再分一個給陳小杰,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(4人同樣多了)那4個人都是多少個?(請1人說)。那平均數(shù)是幾呢?把多的分一些給少的,最終使得它們一樣多,在數(shù)學(xué)上把這種方法叫做移多補少(板書:移多補少)
14、誰能像老師剛才那樣把男生移多補少的過程再說一遍?(請2人說)
15、看黑板,我們剛才用了這2種方法求出了男,女生套中的平均數(shù),那現(xiàn)在你知道誰贏了嗎?(生:男生贏了)為什么男生贏了?那為什么平均數(shù)大的就贏呢?
16、師:男生的平均數(shù)比女生大說明男生的整體水平比女生高。所有我們可以看出平均數(shù)只能表示出一組數(shù)據(jù)的整體水平。出示課件(整體水平)
17、現(xiàn)在回頭我們再來看男生的成績,男生平均每人套中了7個圈,是不是就是說每個男生套中的圈數(shù)都比7多,為什么?(如果都比7多的話,那平均數(shù)還會不會是7?比7大)是不是就是說每個男生套中的圈數(shù)都比7少,為什么?(如果都比7少的話,那平均數(shù)還會不會是7?比7。┠钱(dāng)平均數(shù)是7的時候,說明有的數(shù)(比7大),有的數(shù)(比7小),那這題中平均數(shù)比誰小,比誰大?(平均數(shù)7比6大,比9小)。換句話說,平均數(shù)在什么和什么之間。(多請幾個學(xué)生說)(出示課件:在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間)。同桌互相說,再請2、3人說。
18、我們再來看女生的成績,你覺得女生套圈的平均數(shù)在誰和誰之間(10和4)(請2個學(xué)生)為什么?
19、回顧一下,剛才我們是用什么知識來解決誰贏這個問題的(求平均數(shù)的方法)
看來平均數(shù)的知識在我們生活中用處還是很大的。
三、練習(xí)鞏固
平均數(shù)在我們生活中用處非常大,那我們下面就用平均數(shù)的知識來幫我們解決生活中的`實際問題,我們一起來看。做練習(xí)時,小朋友可要開動小腦筋哦!
1、數(shù)學(xué)書第94頁第1題。
小麗的書桌上有3個筆筒,學(xué)生讀題,該怎樣移動呢?你來說說看?纯茨氵能用什么方法解決。剛才我們通過移動和計算的方法都解決了這個問題,你比較一下,對于這題你覺得哪一種方法比較簡單?
2、小麗還有3條漂亮的絲帶
。1)老師想知道這3條絲帶的平均長度,你會求嗎。
(2)還有沒有其它方法。這題你為什么不用移多補少的方法(比較麻煩)看來啊,我們在計算平均數(shù)時,要根據(jù)題目的實際情況選擇合適的計算方法。能一眼看出來的比較簡單的題目我們就用移多補少的方法,看不出來的復(fù)雜的題目我們就用計算的方法。
3、為了使同學(xué)們對平均數(shù)的知識有更深刻的了解,我還給大家?guī)砹艘环鶊D片。(出示火箭隊幾個隊員的合影)畫面中的人,相信大家一定不陌生。生:姚明!
師:沒錯,這是姚明所在的火箭隊。老師從網(wǎng)上查到這么一個數(shù)據(jù),火箭隊隊員的平均身高為202厘米。
請同學(xué)們下面的話是否正確
。1)火箭隊所有隊員的身高都是202厘米。
。2)火箭隊隊員的身高有可能比202厘米高,也可能比202厘米矮。請學(xué)生說說理由。
。3)老師選取了2個隊員的身高,我們一起來看看是不是跟我們剛才說的那樣(姚明的身高是226厘米,另一名178厘米)雖然平均身高是202厘米,但是并不表示每個人都是202厘米,有的比202厘米(高)有的比202厘米(矮)這都是有可能的。
4、師:看來,認(rèn)識了平均數(shù),對于我們解決生活中的問題還真有不少幫助呢。當(dāng)然,如果不了解平均數(shù),鬧起笑話來,那也很麻煩。這不,前兩天,老師從網(wǎng)上查到這么一份資料。
(師出示30年前中國男性的平均壽命大約是68歲,學(xué)生讀。 《20xx年世界衛(wèi)生報告》顯示,目前中國男性的平均壽命大約是71歲)
師:比較一下,發(fā)現(xiàn)了什么?生:中國男性的平均壽命比原來長了。
師:是呀,平均壽命變長了,當(dāng)然值得高興嘍。可是,一位70歲的老爺爺看了這份資料后,不但不高興,反而還有點難過。這又是為什么呢?(這個老爺爺今年已經(jīng)70歲了)
生:我想,老爺爺可能以為平均壽命是71歲,而自己已經(jīng)70歲了,看來只能再活1年了。
師:老爺爺之所以這么想,你們覺得他懂不懂平均數(shù)。生:不懂!
師:你們懂不懂?(生:懂)既然這樣,那好,假如我就是那位70歲的老爺爺,你們打算怎么勸勸我?
生:老爺爺,別難過。平均壽命71歲,并不是說每個人都只能活到71歲。
生:老爺爺,我覺得平均壽命71歲反映的只是中國男性壽命的一般水平,這些人中,一定會有人超過平均壽命的。弄不好,你還會長命百歲呢!師:謝謝你的祝福!不過,光這么說,好像還不足以讓我徹底放心。有沒有誰家的爺爺已經(jīng)超過71歲的?如果有,那我可就更放心了。生:我爺爺已經(jīng)78歲了。生:我爺爺已經(jīng)85歲了。師:真有超過71歲的呀!猜猜看,這一回老爺爺還會再難過嗎?生:不會了。
師:探討完男性的平均壽命,想不想了解女性的平均壽命?(師呈現(xiàn)相關(guān)資料:中國女性的平均壽命大約是74歲)
師:發(fā)現(xiàn)了什么?生:女性的平均壽命要比男性長。
師:既然這樣,那么,如果有一對60多歲的老夫妻,是不是意味著,老奶奶的壽命一定會比老爺爺長?生:不一定!說說理由。
生:雖然女性的平均壽命比男性長,但并不是說每個女性的壽命都會比男性長。萬一這老爺爺特別長壽,那么,他完全有可能比老奶奶活得更長些。
5、下面還有一題,開動你的小腦筋好好想一想。學(xué)生讀題。(1)平均每個盒子里放了6個球,1號放了4個,2號放了7個,3號放了幾個?
。2)平均每個盒子里放了6個球,這三個盒子可以分別放幾個球?
《平均數(shù)》 教案11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)、知識教學(xué)點
1、使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義,初步掌握求平均數(shù)的方法。
2、使學(xué)生能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
(二)、能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和操作能力。
(三)德育滲透點
向?qū)W生滲透事物間聯(lián)系的思想和統(tǒng)計思想。
(四)美育滲透點
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,提高審美意識。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、通過演示使學(xué)生初步感知“平均分”。
2、指導(dǎo)學(xué)生試算,掌握“平均分”的計算方法。
三、重點、難點
1、教學(xué)重點:.明確“求平均數(shù)”的含義;掌握求“平均數(shù)”的方法。
2.教學(xué)難點:區(qū)分“平均分”與“求平均數(shù)”這兩個概念的不同含義
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
例2水杯掛圖、小黑板、卡片若干、長方體積木16塊。
五、教學(xué)步驟
(一)、鋪墊孕伏
1、口算:(用卡片出示)
(38+52)÷3(76-20)÷7
說出20÷5表示的意義。
2、一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水,把這些水平均倒在4個同樣粗細(xì)的杯子里,每個杯子里的水深是多少厘米?
(通過此題,使學(xué)生復(fù)習(xí)“平均分”的意義,使學(xué)生明確“平均分”的`結(jié)果是每杯水的實際水面高度都是4厘米。)
(二)、探究新知
1、引入新課:
以前,我們學(xué)習(xí)過上題這樣的“把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少”的應(yīng)用題,也就是“平均分”的問題。在現(xiàn)實生活中,我們還常聽說這樣的說法,例如:“火車提速后,平均速度達(dá)到每小時120千米”,“我們班的語文平均成績是91分”,“某足球隊隊員的平均年齡是26歲,平均身高是182厘米”等等,像這些平均速度、平均成績、平均身高、平均年齡等,都是“平均數(shù)”。今天我們就來共同研究一下“求平均數(shù)”問題。(板書課題:求平均數(shù))
平均數(shù)怎樣求呢?它與以前學(xué)習(xí)的“平均分”有什么相同點和不同點呢?
請同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中一定要仔細(xì)體會。
2、教學(xué)例2:
(1)、出示例2:
用4個同樣的杯子裝水,水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。這4個杯子水面的平均高度是多少?
(2)、學(xué)生讀題,找出已知條件和所求問題。組織討論:你怎樣理解“水面的平均高度”?
(3)、學(xué)生匯報討論結(jié)果,教師進(jìn)一步明確:所謂“平均高度”,并不是每個杯子水面的實際高度,而是在總水量不變的情況下,假設(shè)水面高度同樣高時水面的高度值。
(4)、教師出示第27頁水杯圖的上半部,問:怎樣做才能使這4杯水的水面高度同樣高,而得到這4杯水的水面平均高度值呢?
(5)、學(xué)生操作。
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的積木,用每塊積木的高度代表1厘米,先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度,再動腦動手操作一下,使這四“杯”水的水面高度相等。
(6)、學(xué)生匯報操作結(jié)果,一般出現(xiàn)兩種方法。
第一種:數(shù)出共有多少個積木,或把積木全部疊放在一起,共16厘米,再用16÷4:4厘米,得出每“杯”水水面的平均高度是4厘米。
第二種:直接移多補少。從6厘米中取2厘米放人2厘米杯中,從5厘米杯中取1厘米放人3厘米杯中,就可直接得到4杯水面高度相同的水,水面高度都是4厘米。這說明原來4杯水水面的平均高度是4厘米。
(7)、教師出示第27頁水杯掛圖下部分(標(biāo)有平均高度虛線)。
教師:通過同學(xué)們剛才的操作,我們得到了這4杯水水面的平均高度是4厘米。但這里有一個問題,我們剛才通過操作,使水杯的水面實際高度發(fā)生了變化,這4杯水的水面高度才相等了。也就是說,平均高度得到了,而原來4杯水水面高度卻發(fā)生了變化。而現(xiàn)實生活中,很多求平均數(shù)的情況是不允許原值的。例如:高個身高180厘米,矮個身高140厘米,兩人的平均身高160厘米。這個160厘米代表的是兩個身高的平均水平,并不是把高個的身體一部分接在矮個身體上,使兩人身高相等。也就是說,求平均數(shù)并不要;變原來的實際值。由此可見,通過直接操作的方法來求平均數(shù),在很多情況下,是行不通的。如果我們不通過操作,直接通過計算,能不能求出這4杯水:的平均高度呢?怎樣計算方便呢?
通過引導(dǎo)學(xué)生回答,進(jìn)一步明確:應(yīng)先相加求出高度總和,再用高度和杯子數(shù),得到平均高度。
(引導(dǎo)學(xué)生操作,使學(xué)生感知平均數(shù)。從直觀到抽象,幫助建立平均數(shù)概念。)
(8)、指導(dǎo)學(xué)生列式計算
(6+3+5+2)÷4
=16÷4
=4(厘米)
答:這4個杯子水面的平均高度是4厘米。
(9)、區(qū)分例2與復(fù)習(xí)題,兩題的結(jié)果都是4厘米,所表示的意義相同嗎?
使學(xué)生進(jìn)一步明確:復(fù)習(xí)題中,4厘米是平均分的結(jié)果,結(jié)果每個杯子的實際高度就是4厘米;例2是求的平均數(shù),4厘米表示的是各杯子水面高度平均值,而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米,它們的實際高度不要求發(fā)生變化。
(10)、反饋練習(xí):教材第29頁第1、3題。
先讀題,口述解題思路,再獨立試做,集體訂正。
通過訂正進(jìn)一步明確求平均數(shù)的一般方法。
3、教學(xué)例3:
(1)、出示例3:
(2)、讀題,分析題意,組織學(xué)生討論:兩組人數(shù)不同,每人的身高也不盡相同,想要直接比較出哪一組的身高較高,怎么做比較好呢?
(3)、根據(jù)討論結(jié)果,明確先求出每組的平均身高,再進(jìn)行比較。
(4)、列式計算:第一小組的平均身高是多少?
(136+142+140+135+137+144)÷6
=834÷6
=139(厘米)
第二小組的平均身高是多少?
(132+141+133+138+145+135+142)
=966÷7
=138(厘米)
第一小組的平均身高比第二小組的高多少?
139-138=1(厘米)
答:第一小組平均身高高一些,高1厘米。
(5)、反饋練習(xí):教材第29頁“做一做”第2題。(在練習(xí)本上列式計算,在書上直接填空即可。)
(計算不是難點,引導(dǎo)學(xué)生試算,掌握求平均數(shù)的方法。)
(三)、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)七第1題。
2、小明上學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步很快,數(shù)學(xué)第一單元檢測成績是75分,以后每單元都比上一單元提高4分,求他上學(xué)期數(shù)學(xué)五個單元的平均成績是多少?
此題對學(xué)有余力的同學(xué)可提示試用其他方法解答,主要解法有:
、倩痉椒,先分別求出各次成績,再求平均數(shù)。
、75+(4+4×2+4×3十4×4)÷5。
③75+4+4。
(四)、課堂小結(jié)
通過小結(jié),進(jìn)一步區(qū)分“平均分”與“平均數(shù)”兩個概念的不同義,鞏固求平均數(shù)的方法。
六、布置作業(yè)
1、練習(xí)七第2題。
2、回家后量出你家中每個人的身高,記錄下來,并求出全家人的平均身高。(單位:厘米)
七、板書設(shè)計
《平均數(shù)》 教案12
教學(xué)要求:
1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系和解題思路,能正
確地解答求平均數(shù)問題,進(jìn)一步加深對統(tǒng)計表里數(shù)量之間關(guān)系的
認(rèn)識和理解。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析推理等思維能力。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
今天這節(jié)課,我們練習(xí)求平均數(shù)。(板書課題)請大家想一想,求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系是什么?(板書:平均數(shù)=總數(shù)÷總份數(shù))
說明:根據(jù)求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系式,如果在題里總數(shù)和總份
數(shù)是來知的,就要先求出來再求平均數(shù)。
二、基本題練習(xí)
1.做練習(xí)十九第5題。
指名學(xué)生讀題,說出條件和要求的問題。
提問:這道題可以怎樣想?你估計平均每平方米產(chǎn)小麥的千
克數(shù)在哪個范圍內(nèi)?
指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正,讓學(xué)生說明每一步求的是什么。
提問:求總數(shù)為什么是兩積相加的和?為什么用800加160
的和做除數(shù),而不除以27
指出:要根據(jù)問題,正確地算出題里的總數(shù)量和總份數(shù),才能
求出平均數(shù)。
2.做練習(xí)十九第6題。
讓學(xué)生先估計平均數(shù)的范圍。
指名學(xué)生板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。’
提問:這道題是先求什么,再求平均數(shù)?為什么要先求總價
和總千克數(shù)?
求總千克數(shù)為什么要三個數(shù)量相加的和?
3.練習(xí)十九第7題。
提問:誰能說一說這道題里的條件和問題?
誰來說一說這道題可以怎樣列綜合算式?(板書算式)
這是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的?
指出:凡是要求平均數(shù),都要用總數(shù)除以總份數(shù)。解題時要
注意條件是什么,正確地先求出總數(shù)和總份數(shù),再求平均數(shù)。
提問:你能用自己的方法來說明統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)嗎?(估計這
個村學(xué)生平均年齡大約9歲多一點;或大約一半學(xué)生是10歲;或
大多數(shù)的學(xué)生是9歲和10歲,少數(shù)學(xué)生是8歲等。)
三、變式練習(xí)
1.做練習(xí)十九第8題。
讀題,說出條件和問題。
提問:這道題的條件和前面的題有什么不同?
請同學(xué)們把這道題做在練習(xí)本上。
學(xué)生口答算式,老師板書。
提問學(xué)生每一步求的.什么。
追問:為什么求總千米數(shù)只要直接相加?
2.做練習(xí)十九第9題。
提問:這道題敘述的條件與上一道題又有什么不同的地方?
指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正,提問每一步求的什么。
結(jié)合提問:求總數(shù)時,為什么前16天的總米數(shù)直接用380,后
14天的總米數(shù)要用35X147
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課練習(xí)的什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)
《平均數(shù)》 教案13
一、導(dǎo)入新授:
通過師生談話引出兩個小組投球比賽成績的數(shù)據(jù)。
二、新授:
1.出示投球記錄:
第一組 第二組
姓名 投中個數(shù)
劉杰 9
楊立 8
孫梅 5
王麗 3
丁鵬 5
姓名 投中個數(shù)
張華 8
王云 7
李英 6
趙明 7
2.比較哪組的成績好。
。1)讓學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生可能會說出不同的比較方法和想法,重點引導(dǎo)學(xué)生考慮怎樣比較才是"公平"的。
。2)如果學(xué)生不能說出平均每人投中的個數(shù),教師可以作為參與者提出并讓學(xué)生討論。
3.學(xué)生試做。
4.交流計算結(jié)果,并根據(jù)平均數(shù)比較兩組的成績,說明哪組的成績好。
第一組(8+7+6+7)÷4 第二組(9+8+5+3+5)÷5
= 28÷4 =30÷5
=7(個) =6(個)
7>6
答:第一組成績好。
三、求平均數(shù):
1.下表是亮亮家一周丟棄塑料袋的情況。
星期 一 二 三 四 五 六 日
個數(shù) 1 3 2 3 2 6 4
2.算一算:平均每天丟棄幾個塑料袋?
。1)讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表,說一說得到了哪些信息?
。2)自己試做。
(3)交流計算的方法和結(jié)果。
3.議一議:求出的"3個"是每天實際丟棄的塑料袋的個數(shù)嗎?
四、做一做:
先讓學(xué)生想一想,再動手操作。教師注意觀察學(xué)生的.方法。交流操作的過程,有意識的指幾名學(xué)生說說是怎樣想的、怎樣做的。
《平均數(shù)》 教案14
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、 通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步掌握平均數(shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系,能正確求某一種相關(guān)數(shù)量的平均數(shù)。
2、 通過實際計算,進(jìn)一步知道平均數(shù)這個統(tǒng)計量在實際生活中的應(yīng)用,體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點進(jìn)一步掌握平均數(shù)應(yīng)用題的.基本數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點學(xué)生擇優(yōu)意識的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、卡片、作業(yè)紙。
教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)(師生活動)設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
1、 同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?
2、 小明的爸爸今年暑假準(zhǔn)備帶全家參加春秋旅行社組織的鹿鳴山風(fēng)景一日游。
安排小明去買票,小明來到旅行社售票處,只見窗口寫著:鹿鳴山風(fēng)景一日游門票價格:甲方案:成人每位120元,小孩每位40元。
乙方案:團(tuán)體5人以上每位80元。
3、 這兩種不同的買票方法你理解嗎?你是怎么理解的?如果你是小明,準(zhǔn)備怎樣買票?
二、 引導(dǎo)探索,優(yōu)化選擇。
1、 出示例2,引導(dǎo)學(xué)生分析兩種方案。
讓學(xué)生回答問題,引起參與學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生先嘗試發(fā)表意見,初步知道選擇買票的方法不同和參加旅游的人數(shù)有關(guān)。
教學(xué)板塊教與學(xué)的預(yù)設(shè)(師生活動)設(shè)計意圖
三、鞏固練習(xí),應(yīng)用規(guī)律。
四、課堂小結(jié),深化提高。
。1) 成人7位,小孩3位,怎樣購票合算?按甲方案購票平均每位多少元?
(2) 成人3位,小孩7位,怎樣購票合算?按甲方案購票平均每位多少元?
2、首先,你要明白這兩種方案的主要區(qū)別是什么?(團(tuán)體購票與個人購票)
3、怎樣計算甲方案平均每位多少元?
4、如果按甲方案購票,下列各種組隊情況平均每人多少元?請大家獨立完成作業(yè)紙上的表格一。
5、怎樣比較兩種方案?
6、什么情況下按甲方案買票省錢?(小孩人數(shù)多,成人人數(shù)少)什么情況下按乙方案買票省錢?(成人人數(shù)多,小孩人數(shù)少)
7、除甲乙兩種方案以外,還有什么另外的方案嗎?
完成練習(xí)紙作業(yè)。
四、 課堂小結(jié),深化提高。
1、 這堂課我們學(xué)了什么?
2、 根據(jù)給出的優(yōu)惠措施,買票時一般情況下要考慮哪些因素?(總?cè)藬?shù)及團(tuán)體的構(gòu)成)
3、 學(xué)了這堂課,你有什么體會?小組合作,分開計算,再把不同方案的計算結(jié)果集中在一起,交換檢查,觀察對比,想想各種情況下用哪種方案省錢。
引導(dǎo)學(xué)生得出最合算的方案。
練一練的題目,先讓學(xué)生判斷各種應(yīng)采用的方案,再計算。
《平均數(shù)》 教案15
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第92~94頁。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、從生活實際中體會平均數(shù)的意義,建立平均數(shù)的概念。
2、在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上,理解和掌握求平均數(shù)的方法。
3、初步感受求平均數(shù)的作用。
過程與方法:
聯(lián)系學(xué)生實際,培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識及自主探索、合作交流的意識和能力。
情感態(tài)度價值觀:
激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的精神。
教學(xué)重點、難點:
理解平均數(shù)的意義;掌握求平均數(shù)的方法;體會求平均數(shù)的作用。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
昨天的作業(yè),張康、朱星宇、施逸婷做得最好。今天老師帶來些鉛筆想獎給他們。(三人上臺領(lǐng)獎,并告訴同學(xué)各自得到的鉛筆的支數(shù)。)板書:張康11支、朱星宇7支、施逸婷6支。
你們覺得公平嗎?怎樣才能公平?
學(xué)生討論,指名匯報。
(從1張康手中拿2支給施逸婷,再從張康手中拿1支給朱星宇。這樣每人都是8支。)
很好。誰能給這種方法取個名字?(“移多補少法”。)
。ㄏ劝讶齻人的鉛筆全合起來有24支,再平均分給這3個人,這樣每個人都是8支。
這種方法也很好!我們也給它取個名字。(“先合再分”)。
剛才我們用不同的方法,都能使這三個人鉛筆的支數(shù)相等,都是8。
教師指出:這里的“8”就是“11、7、6”這三個數(shù)的平均數(shù)。板書課題:平均數(shù)。
昨天蔡裕杰同學(xué)的作業(yè)也很有進(jìn)步,現(xiàn)在我想也獎給他鉛筆,怎樣才能讓他們四個人得到的鉛筆支數(shù)相等?(學(xué)生上臺演示,每人得到6支。)
提問:這里的“6”就是“11、7、6、0”這四個數(shù)的什么?
通過我們剛才的討論,你覺得什么是平均數(shù)?
小結(jié):已知幾個大小不等的數(shù),在總和不變的條件下,通過把多的移給少的或者先把它們合起來再平均分,使它們成為幾個相等的數(shù),這個相等的數(shù)就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
二、尋找方法,解決問題
說到平均數(shù),老師想起前不久學(xué)校舉行籃球賽的時候,五(2)班女男生之間發(fā)生的一次爭執(zhí)。
為了備戰(zhàn)籃球賽,五(2)班男子籃球隊和女子籃球隊之間先進(jìn)行了一次投籃比賽。每人投15個球。這是他們投中個數(shù)的統(tǒng)計圖。出示兩幅條形統(tǒng)計圖。
(略)
這兩幅統(tǒng)計圖能看得懂嗎?從這兩幅統(tǒng)計圖上你能知道些什么信息?
投籃比賽結(jié)束了,男子籃球隊隊員說男生投籃準(zhǔn),女子籃球隊隊員說女生投籃投得準(zhǔn),爭執(zhí)不下,F(xiàn)在,我想請大家做一個公平的裁判,你們覺得,是男子籃球隊整體水平高一些,還是女子籃球隊整體水平高一些?。
指名匯報,說明理由。
。ㄓ3名男生都投中得比女生少,所以女生投得準(zhǔn)一些)
這是你的意見,有不同的意見嗎?
。ㄅ还餐吨28個,男生一共投中30個,男生投得準(zhǔn)一些)
可是男生有5個人,女生只有4個人。∵有不同的意見嗎?
(去掉一個男生。)
去誰合理呢?能去嗎?
。☉(yīng)該求出女男生投中個數(shù)的平均數(shù),然后再進(jìn)行比較)
有道理,他們兩個隊的人數(shù)不同,所以我們不能一個人一個人的比較,分別求出他們投中個數(shù)的平均數(shù),用平均數(shù)來體現(xiàn)他們投籃命中的整體水平,好辦法!掌聲鼓勵。
那我們應(yīng)該怎么求他們的平均數(shù)呢?先來求女生投中個數(shù)的平均數(shù)。
觀察女生投籃成績統(tǒng)計圖,小組討論,代表匯報。
。▽⑿斓ざ嗤吨械膬蓚分一個給王戈,分一個給趙越,這樣,她們每個人都是投中了7個,也就是女生投中個數(shù)的平均數(shù)是7個。)
不錯,方法很簡潔,移多補少法。有不同的方法嗎?
。ㄏ惹蟪鏊膫人投中的.總個數(shù),再求出平均每人投中的個數(shù)。)
半數(shù):6+9+7+6=28(個)
28÷4=7(個)
他用的方法就是——先合再分法。
看來,大家都非常聰明,男生平均投中的個數(shù)會求嗎?
你們覺得這時我們求平均數(shù)用哪種方法比較合適?為什么?
小結(jié):求平均數(shù)的方法很多,要根據(jù)實際情況來定。人數(shù)少,差距小,用移多補少簡單;人數(shù)多,差距大,用先合再分的方法比較簡單。
學(xué)生在練習(xí)本上計算,指名板演,集體訂正。
為什么這里求得的總數(shù)除以的是5而不是4?
現(xiàn)在你能幫五(8)班的同學(xué)解決他們爭論的問題了嗎?
。ㄅ骄咳送吨7個,男生平均每人投中6個,所以女生投得更準(zhǔn)一些。)
觀察統(tǒng)計圖,女生平均每人投中7個,(用直線畫出7的水平位置),提問:平均數(shù)7比哪個數(shù)大,比哪個數(shù)?我們再來看看男生投中的平均數(shù)6是不是也有這樣的特點?(用直線畫出6的水平位置。)
小結(jié):平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間。此外,一組數(shù)的平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,表示的是這組數(shù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小。
三、應(yīng)用方法,解決問題
剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù),也知道了如何求平均數(shù),接下來我們要遇到的是生活中有關(guān)平均數(shù)的問題,一起來看一看。
請大家輕聲地把問題讀一讀,思考之后,可以和同座交流自己的看法。
挑戰(zhàn)第一關(guān):“明辨是非”
。1)一條小河平均水深1米,小強身高1.2米,他不會游泳,但他下河玩耍池肯定安全。( )
。2)城南小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款,平均每人捐款3元。那么,全校每個同學(xué)一定都捐了3元。()
(3)學(xué)校排球隊隊員的平均身高是160厘米,李強是學(xué)校排球隊隊員,他的身高不可能是155厘米。( )
學(xué);@球隊可能有身高超過160厘米的隊員。( )
。4)四(3)班同學(xué)做好事,第一天做好事30件,第二天上午做好事12件,下午做好事15件,四(3)班同學(xué)平均每天做好事的件數(shù)是(30+12+15)÷3=19(件)。( )
挑戰(zhàn)第二關(guān):“合情推測”
四(2)班第一小組同學(xué)身高情況統(tǒng)計表
學(xué)號 12 3 4 56
身高(厘米)131 136 138 140 141142
明明算了他們的平均身高是143厘米,不計算,你能不能知道他算得對不對?
平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間,這里最大的數(shù)就是142,平均數(shù)不可能超過142,所以平均身高143厘米是錯誤的。
那么我們應(yīng)該怎么求他們的平均數(shù)呢?
指名列式,老師告訴答案為138厘米。
由此,你能不能猜測一下,四(2)班全班同學(xué)的平均身高大約是多少?
你想了解我國四年級同學(xué)的平均身高嗎?
出示:根據(jù)健康網(wǎng)的報道,全國四年級小學(xué)生的平均身高約是139厘米。看到全國四年級小學(xué)生的平均身高,結(jié)合自己的身高,你有什么想法?
四、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難
五、全課總結(jié),交流收獲
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、布置作業(yè),檢查反饋
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