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觀滄海教案

時(shí)間:2024-06-12 09:30:36 教案 我要投稿

(精華)觀滄海教案12篇

  作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的觀滄海教案,希望能夠幫助到大家。

(精華)觀滄海教案12篇

觀滄海教案1

  他生活在中國(guó)歷史上最**的時(shí)代.

  他是中的重要人物.

  三分天下有其一,他被人稱為治世之能臣,亂 世之奸臣.

  曹操,即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌,其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦

  宋體清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”.

  《觀滄!罚哼x自《樂(lè)府詩(shī)集》,是《步出夏門(mén)行》中的一章。曹操(155-220),即魏武帝,字孟德,沛國(guó)譙(qiáo)郡(現(xiàn)在安徽省毫(bó)縣)人,東漢末的政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱。

  公元2,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的`大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話,他就可以一統(tǒng)天下了!

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹(shù)木叢生,百草豐茂。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中;

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

觀滄海教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系,準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。

  2、情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。

  3、技能目標(biāo):學(xué)會(huì)通過(guò)意象的賞析來(lái)鑒賞古詩(shī)的意境美 。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

  2、通過(guò)對(duì)作者、寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作背景的了解來(lái)把握詩(shī)歌的所抒發(fā)的思想情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、通過(guò)把握意象與主體之間的關(guān)系來(lái)體會(huì)作品的思想感情和意境美。

  教學(xué)方法

  1、朗讀教學(xué)。

  2、講讀教學(xué)

  教學(xué)手段

  1、 多媒體輔助

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  通過(guò)學(xué)生背誦所學(xué)過(guò)的古詩(shī),引出對(duì)詩(shī)歌賞析的三個(gè)層面:語(yǔ)言美、意象美、意境美。同時(shí)通過(guò)駱賓王的《詠鵝》來(lái)講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

  個(gè)體 整體

  意象 意境

  情景交融的景和物 整首詩(shī)的意象構(gòu)成的境界和氛圍

  二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的意境

  1、播放錄音(聽(tīng)朗讀談感受)

  2、學(xué)生集體朗讀,找出詩(shī)中意象以及象征意義。

  高聳的山 ,遼闊的滄海,動(dòng)蕩的水波,聳立的山島,叢生的樹(shù)木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風(fēng),日月。

  作者對(duì)這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?

  3.背景

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

  作者的心情:心情愉快,自信樂(lè)觀,建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈,4.風(fēng)格

  在繼承漢樂(lè)府民歌“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語(yǔ)言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。

  (出示板書(shū))

  自信樂(lè)觀 雄心勃勃

  背景

  打完勝仗

  登高望海

  雄渾闊大,氣勢(shì)不凡

  意境

  風(fēng)格

  慷慨悲涼

  質(zhì)樸剛健

  充滿生機(jī) 氣吞萬(wàn)里

  意象

  大海高山

  草木日月

  他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬(wàn)里的磅礴氣勢(shì)相契合,他的奮發(fā)樂(lè)觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合,情景有機(jī)的融合在一起。

  三、檢驗(yàn)對(duì)意境、意象和主觀感情的把握

  宿建德江

  孟浩然

  移舟泊煙渚,日暮客愁新。 野曠天低樹(shù),江清月近人。

  1、 這首詩(shī)中有哪些意象?

  答:舟、煙渚、客、曠野、低樹(shù)、江、月。

  2、 這首詩(shī)的意境是什么?

  答:孤寂、悲涼等。

  四、總結(jié)

  通過(guò)觀滄海的學(xué)習(xí),我們知道要鑒賞古詩(shī)詞的意境美,我們應(yīng)該從意象,作者風(fēng)格,寫(xiě)作背景,或者詩(shī)眼的角度去分析,其中意象起著重要的作用,只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。

  [教學(xué)反思]

  上完《觀滄!愤@一課后,我覺(jué)得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:

  1、講解知識(shí)要從形象到抽象

  這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個(gè)概念,同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的方法,一開(kāi)始我是從抽象到形象來(lái)講授這一知識(shí)點(diǎn)的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來(lái)在大家的建議下我改動(dòng)原有方式,授課的效果就大大提高。

  2、要把握好時(shí)間

  在上完課后,我感覺(jué)這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時(shí)間太多,結(jié)果到最后該解決的問(wèn)題沒(méi)完成,只能放到課后完成。

  3、備課要充分

  充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄!愤@首古詩(shī),從傳統(tǒng)的.觀點(diǎn)看,認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時(shí),在翻閱背景材料時(shí),感覺(jué)這種說(shuō)法有點(diǎn)偏頗,不過(guò)我想可能學(xué)生不會(huì)提到,也沒(méi)仔細(xì)考究,結(jié)果在上課時(shí)思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時(shí)我憑借自己已有的歷史知識(shí)給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。

  4、要激發(fā)學(xué)生積極性

  說(shuō)的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個(gè)老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開(kāi)完課后我對(duì)這一問(wèn)題起先也沒(méi)考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說(shuō)那次上課打擊了他回答問(wèn)題的積極性,當(dāng)時(shí)我莫名其妙,后來(lái)才知道原來(lái)那天他準(zhǔn)備好了問(wèn)題我沒(méi)問(wèn)他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時(shí)候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而及時(shí)的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

  5、練習(xí)要有針對(duì)性

  每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測(cè)性,此次開(kāi)課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過(guò)寬過(guò)多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個(gè)難度高峰。

  此外,整個(gè)教學(xué)過(guò)程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。

觀滄海教案3

  教學(xué)內(nèi)容分析

  《觀滄!肥侨私贪嫫吣昙(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》中的第一首詩(shī)歌,選自《樂(lè)府詩(shī)集》中的《步出廈門(mén)行》,是曹操的名篇。這篇詩(shī)歌是在曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后,歸途中登山觀海,觸景生情所寫(xiě)。通過(guò)描寫(xiě)遼闊雄壯的滄海景色,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊、博大的胸襟,抒發(fā)詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩(shī)歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩(shī)歌魅力的作用。

  學(xué)情分析

  本詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)描繪大海的課文,已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象;學(xué)習(xí)過(guò)古詩(shī)詞的基本知識(shí),但是對(duì)詩(shī)歌中語(yǔ)言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng),不利于感悟和理解詩(shī)歌。此外,七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高,在教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言文字,抓住詩(shī)歌情節(jié)發(fā)展,體悟詩(shī)人心境,從而產(chǎn)生讀好詩(shī)歌的興趣和熱情。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

 。1)能夠正確讀、寫(xiě)本課中的生字、新詞并知道字義;

  (2)能夠準(zhǔn)確地理解全詩(shī)的含義。

  過(guò)程與方法:

 。1)有感情地自由朗讀,在讀中理解與想象,分析這首詩(shī)的意思和寫(xiě)作特點(diǎn);

 。2)分析全詩(shī)是如何展開(kāi)的,歸納描寫(xiě)實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷的詩(shī)句。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)想象遼闊雄壯的滄海景色,感悟詩(shī)人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù);

 。2)提高語(yǔ)言文字分析能力和想象能力。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  正確朗讀、默寫(xiě)詩(shī)歌并理解其意思,習(xí)得與樂(lè)府詩(shī)、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí),掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法。

  難點(diǎn):

  掌握本詩(shī)歌所用的寫(xiě)作手法,感悟詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境。

  教學(xué)策略

  教師在新課程理念的指導(dǎo)下,制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí),使學(xué)生在課前了解詩(shī)歌相關(guān)背景知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備;在教學(xué)中,開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí);在教學(xué)后,提供與詩(shī)句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程遵循在教師引導(dǎo)下的"以學(xué)生為中心"的學(xué)習(xí)模式,以讀促講,以讀促悟,適度拓展文本,自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

  利用多媒體資源解讀《觀滄!返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備!队^滄!返膭(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感。而在教學(xué)過(guò)程中,教師將《觀滄!废嚓P(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩(shī)體介紹等制作成微視頻和交互式課件,上傳至教學(xué)通,要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),充分了解相關(guān)知識(shí),為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。

  開(kāi)展豐富多彩的品讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段:第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,通過(guò)教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音;第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的節(jié)奏,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中,教師以問(wèn)題的形式,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最終解決問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)了"以學(xué)生為中心",也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣,完善自身語(yǔ)文知識(shí)體系,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問(wèn)題,教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善,鞏固學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。

  由直觀至聯(lián)想,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開(kāi)教學(xué)通中的練習(xí)題資源,引導(dǎo)學(xué)生匹配詩(shī)句和圖片,并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)歌意境。

  教學(xué)環(huán)境與資源

  教學(xué)環(huán)境:

  多媒體教室上課,老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦,運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。

  教學(xué)資源:

  《觀滄!范嗝襟w交互式課件、《走進(jìn)觀滄!肺⒄n、《"樂(lè)府詩(shī)"知多少》微課、練習(xí)題資源。

  教學(xué)過(guò)程

  (1)課程導(dǎo)入:

  師:在正式上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲,看看這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物。(利用多媒體播放《說(shuō)唱臉譜》)

  生:聽(tīng)音樂(lè)。

  師:誰(shuí)能說(shuō)下這首歌里都描寫(xiě)了哪些人物呢?

  生:關(guān)公、張飛、曹操等等。

  師:歌曲里"白臉的"指的是誰(shuí)呢?

  生:曹操。

  師:對(duì),"白臉的"就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢,誰(shuí)可以分享一下?

  生:學(xué)生舉手回答問(wèn)題。

  師:大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。(PPT展示)與此同時(shí),他也是一名詩(shī)人。他的詩(shī)歌清峻整潔,氣魄雄偉,慷慨悲涼,篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù),并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩(shī)歌《短歌行》、《觀滄!贰ⅰ洱旊m壽》等。

  師:今天我們一起走近曹操,學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄!贰#ò鍟(shū):觀滄海)

  設(shè)計(jì)意圖:教師利用歌曲引出曹操,吸引學(xué)生注意力;而通過(guò)提問(wèn),引出本節(jié)課所學(xué)課文。

 。2)整體感知:

  師:現(xiàn)在老師來(lái)考考大家:誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌與我們以前所學(xué)的有什么不一樣呢?或者說(shuō),它是一首什么體裁的詩(shī)歌呢?

  生:樂(lè)府詩(shī)。

  設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生思考本節(jié)詩(shī)歌與以往詩(shī)歌的'不同。

  師:很棒,看來(lái)大家在課下都已經(jīng)觀看了《"樂(lè)府詩(shī)"知多少》的微課了,也已經(jīng)知道有的樂(lè)府詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情,有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀一下詩(shī)歌吧。(板書(shū):觀滄海整首詩(shī))

  生:點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能,可以自己先讀,也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域,生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中,實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。

  師:哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢?

  生:同學(xué)甲和乙朗讀。

  師:恩,讀的不錯(cuò)。在自己讀以及聽(tīng)別人讀的過(guò)程中,大家覺(jué)得哪些字詞比較生僻或者容易讀錯(cuò)?

  生:指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。

  師:看來(lái)大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢?(PPT展示"碣石、澹澹、竦峙"的讀音)

  生:同學(xué)甲讀字詞。

  師:很好。下面我們一起讀一遍這首詩(shī)吧,注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。(板書(shū):在黑板上為"碣石、澹澹、竦峙"這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音)

  生:一起朗讀詩(shī)歌。

  師:同學(xué)們讀得很好,下面我就要來(lái)考考大家了。這些詞在本首詩(shī)歌中是什么意思呢?(PPT展示"臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志"的詞)

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙,將字詞讀準(zhǔn),知道每一個(gè)詞語(yǔ)的意思,從而更好地理解詩(shī)句。

  生:結(jié)合自己的理解回答問(wèn)題。

  師:(總結(jié))同學(xué)們說(shuō)的都對(duì),看來(lái)課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面,我們?cè)賮?lái)鞏固下每個(gè)詞語(yǔ)的意思。(借助PPT回顧每個(gè)詞語(yǔ)的意思)

  生:聽(tīng)講、記筆記。

  師:知道了詞的意思,相信大家也能理解詩(shī)的含義了。誰(shuí)能將這首詩(shī)翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢?給大家一分鐘的時(shí)間。

  生:思考。

  師:誰(shuí)來(lái)試試呢?

  生:學(xué)生甲翻譯詩(shī)歌。

  師:說(shuō)的不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛,想象自己是曹操,隨著老師的聲音(打開(kāi)在教學(xué)通上已錄制好的錄音),一起看看曹操看到了什么吧!

  生:閉上眼睛,感受詩(shī)歌。

  設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞含義,加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的理解;而閉眼感受,想象畫(huà)面,有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。

 。3)精讀交流:

  師:好了,大家有感情地朗讀下詩(shī)吧。

  生:自由朗讀。

  師:大家覺(jué)得這首詩(shī)主要講什么呢?

  生:景物(或者一些具體的景)。

  師:對(duì),這是一首描寫(xiě)景色的詩(shī),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課,進(jìn)行分組討論,嘗試回答以下三個(gè)問(wèn)題:第一:將整首詩(shī)劃分層次,思考全詩(shī)是圍繞哪個(gè)字來(lái)展開(kāi)的?第二:全詩(shī)都描寫(xiě)了哪些景物?其中哪些是實(shí)景(真實(shí)看到的景),哪些是虛景(想象的景)呢?第三:作者為什么要描寫(xiě)這些景物呢?借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢?(切換PPT,顯示出這三個(gè)問(wèn)題。隨后走下講臺(tái),聽(tīng)取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。)

  生:學(xué)生進(jìn)行自由分組,圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論交流。

  師:同學(xué)們,你們討論的怎么樣了,哪幾個(gè)小組來(lái)分享呢?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀感悟,合作探究,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中,理解文本的內(nèi)涵,體會(huì)所表達(dá)的思想。

  生:以小組的形式分享討論結(jié)果。

  師:(老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié))同學(xué)們說(shuō)的很好,這首詩(shī)前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。(板書(shū):第一層,總寫(xiě))"觀"字是全詩(shī)的詩(shī)眼,統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下詩(shī)句都由"觀"字展開(kāi),寫(xiě)了作者的登山所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想,看到了水、山島、樹(shù)木、百草、洪波,聽(tīng)到了秋風(fēng),想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫(xiě)了很多景物,其中3-8句描寫(xiě)了"大海"、"山島"、"樹(shù)木"、"百草"、"秋風(fēng)"、"洪波"等實(shí)景(板書(shū):第二層,實(shí)寫(xiě)),9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,寫(xiě)了"日月"、"星漢"等虛景(板書(shū):第三層,虛寫(xiě),二層和三層屬于分寫(xiě))。

  設(shè)計(jì)意圖:教師總結(jié),梳理學(xué)生討論中忽視的問(wèn)題。

  生:記筆記。

  師:作者既寫(xiě)了虛景,又寫(xiě)了實(shí)景,想要表達(dá)什么呢?請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。

  生:思考,回答問(wèn)題。

  師:很好,作者看到山島聳立,海面上波濤起伏,波浪不停地拍打海岸,而草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,不由地想到了大海吞吐日月星辰的壯觀景象,刻畫(huà)了大海的壯闊。而當(dāng)時(shí)作者正得勝回師,看到這幅景象,心里難免涌起渴望統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的思想感情。哪一句詩(shī)能表現(xiàn)作者的抱負(fù)?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)景物的描述,使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情,感悟作者當(dāng)時(shí)的心境,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

  生:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

  師:作者看到壯闊的大海,從而寫(xiě)下這首詩(shī),大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法呢?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn),利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。

  生:思考,回答。(借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合)

  師:對(duì),作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊,并抒發(fā)了自己的感情,是大家所說(shuō)的借景抒情。

  師:大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句"幸甚至哉,歌以詠志"沒(méi)有講呢?其實(shí)啊,這首詩(shī)開(kāi)始是沒(méi)有題目的,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的,而詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文。(板書(shū):在本句詩(shī)后面標(biāo)上附文)

 。4)課后小結(jié)與作業(yè):

  師:大家讀了幾遍詩(shī)歌之后,是不是已經(jīng)掌握了詩(shī)歌的知識(shí)呢?下面,來(lái)考考大家:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《觀滄!窚y(cè)試題,自己在下面練一練吧。

  生:打開(kāi)教學(xué)通的測(cè)試題,進(jìn)行測(cè)試。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)試題鞏固課堂知識(shí),體悟借景抒情特點(diǎn),利于之后古詩(shī)詞的默寫(xiě)。

  師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò),下面我們通過(guò)一個(gè)微課來(lái)總結(jié)一下《觀滄海》。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教學(xué)通微課資源。

  生:打開(kāi)教學(xué)通微課資源,開(kāi)始賞析。

  師:"白臉的曹操",指的是曹操的狡詐,但是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操,讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么,年老之后的曹操又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考,不斷地走近曹操。

  師:下面,布置兩個(gè)小作業(yè):1.背誦詩(shī)歌并準(zhǔn)確默寫(xiě)。2.搜集一首樂(lè)府詩(shī),細(xì)細(xì)地品讀,領(lǐng)略其中的美,提高詩(shī)歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

觀滄海教案4

  1教學(xué)目標(biāo)

  能流暢、有感情地誦讀詩(shī)歌。

  能理解并描述詩(shī)歌內(nèi)容。

  能感受作者在詩(shī)歌中所表現(xiàn)出的博大胸懷,學(xué)會(huì)樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.理解并描述詩(shī)歌內(nèi)容。

  2.感受作者的博大胸懷。

  3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】(一) 導(dǎo)入

  大家知道曹操嗎?你喜歡這個(gè)人嗎?今天,我們一起通過(guò)一首詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)歷史上真實(shí)的“曹操”。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】(二) 誦讀感知

  1. 抽生朗讀。

  2. 學(xué)生自讀,識(shí)字、正音。

  3. 范讀.

  4.學(xué)生表情誦讀。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】(三) 以詩(shī)繪畫(huà)

  小組合作學(xué)習(xí):邊理解詩(shī)句邊想象,把詩(shī)中所描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。要求:一邊畫(huà),一邊說(shuō),同時(shí)用畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪你所看到的情景。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】(四) 描畫(huà)成文

  每個(gè)小組選一名代表上臺(tái)展示并用語(yǔ)言描述自己的畫(huà),小組成員可作補(bǔ)充。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】(五) 以情悟畫(huà)

  1. 說(shuō)一說(shuō)你在這樣的環(huán)境中會(huì)有怎樣的感受。

  2. 那么作者會(huì)不會(huì)還有不同的感受呢?

  3. 引入背景

  (太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了,可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的`懷抱。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海,既是眼前實(shí)景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容,這種博大,是何等的氣魄呀!)

  理解曹操的博大胸懷。

  (言為心聲,如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù),沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志,沒(méi)有對(duì)前途充滿信心的樂(lè)觀氣度,那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”,指的就是《觀滄!愤@類(lèi)作品。)

  活動(dòng)6【講授】(六) 總結(jié)升華

  1. 有感情地齊讀全詩(shī)。

  2. 總結(jié):大氣之人必有大志。有大志者,方有大心胸、大氣魄,方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志,有大作為!

  觀滄海

  課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

  觀滄海

  1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】(一) 導(dǎo)入

  大家知道曹操嗎?你喜歡這個(gè)人嗎?今天,我們一起通過(guò)一首詩(shī)歌來(lái)認(rèn)識(shí)歷史上真實(shí)的“曹操”。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】(二) 誦讀感知

  1. 抽生朗讀。

  2. 學(xué)生自讀,識(shí)字、正音。

  3. 范讀.

  4.學(xué)生表情誦讀。

  活動(dòng)3【活動(dòng)】(三) 以詩(shī)繪畫(huà)

  小組合作學(xué)習(xí):邊理解詩(shī)句邊想象,把詩(shī)中所描繪的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)。要求:一邊畫(huà),一邊說(shuō),同時(shí)用畫(huà)筆和語(yǔ)言來(lái)描繪你所看到的情景。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】(四) 描畫(huà)成文

  每個(gè)小組選一名代表上臺(tái)展示并用語(yǔ)言描述自己的畫(huà),小組成員可作補(bǔ)充。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】(五) 以情悟畫(huà)

  1. 說(shuō)一說(shuō)你在這樣的環(huán)境中會(huì)有怎樣的感受。

  2. 那么作者會(huì)不會(huì)還有不同的感受呢?

  3. 引入背景

  (太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的形象了,可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱。詩(shī)人在這里描寫(xiě)的大海,既是眼前實(shí)景,又融進(jìn)了自己的想象和夸張,展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。這種包容,這種博大,是何等的氣魄呀!)

  理解曹操的博大胸懷。

  (言為心聲,如果詩(shī)人沒(méi)有宏偉的政治抱負(fù),沒(méi)有建功立業(yè)的雄心壯志,沒(méi)有對(duì)前途充滿信心的樂(lè)觀氣度,那是無(wú)論如何也寫(xiě)不出這樣壯麗的詩(shī)境來(lái)的。過(guò)去有人說(shuō)曹操詩(shī)歌“時(shí)露霸氣”,指的就是《觀滄!愤@類(lèi)作品。)

  活動(dòng)6【講授】(六) 總結(jié)升華

  1. 有感情地齊讀全詩(shī)。

  2. 總結(jié):大氣之人必有大志。有大志者,方有大心胸、大氣魄,方有大作為。愿同學(xué)們都能立大志,有大作為!

觀滄海教案5

  《觀滄!肥菛|漢末年政治家,軍事家,詩(shī)人曹操的名篇,寫(xiě)于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月,曹操率軍北片烏桓,七月出盧龍塞,九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登高望海,感慨萬(wàn)分,留下了這千古傳頌的名篇。詩(shī)中描寫(xiě)了大海吞暗吐日月,包孕萬(wàn)千的壯麗圖景,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山,為統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的偉大抱負(fù),反映了詩(shī)人躊躇滿志,叱咤風(fēng)云的英雄氣概。詩(shī)歌先突出寫(xiě)大海邊碣石山高高聳立,節(jié)令雖是晚秋,山上卻生機(jī)盎然,樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰,勾畫(huà)了一幅壯美的'海山秋色圖。接著詩(shī)人虛走一筆,把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過(guò)來(lái),使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢(shì)。這是詩(shī)人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽(yáng),月亮給人類(lèi)送來(lái)溫暖和光明,是詩(shī)人拯救蒼生于水深火熱之中,一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬,燦爛的銀河則是詩(shī)人文武兼?zhèn),雄才大略的生?dòng)寫(xiě)照。這首詩(shī)寓情于景,情景交融,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩(shī)人的經(jīng)歷及寫(xiě)作背景,也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料,這樣學(xué)生才能理解詩(shī)意,理解詩(shī)人的感情。教學(xué)時(shí),以朗誦為載體,讀中理解,解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情。

觀滄海教案6

  1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  2. 學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的方法。

  1. 準(zhǔn)確把握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

  2. 學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方法———朗讀、想像。

  此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩(shī)歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。

  同學(xué)們,聽(tīng),這是什么聲音?……

  你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的'夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩(shī)文。

  “看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚(yú)在曬月光……”

  邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來(lái),我與海貼得那么近。

  今天,我們就用這種朗讀方法一起來(lái)神游大海。

  請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。

  請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀,并展開(kāi)你的想像,在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè)朗讀)

  興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

  我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩(shī)句展開(kāi)充分的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同學(xué),畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

  四位同學(xué)一組,互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視,預(yù)選。)

  我們一起來(lái)欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩(shī)所表現(xiàn)的意境。

  (老師選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi),是否扣住詩(shī)歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)

觀滄海教案7

  《觀滄海》是初中語(yǔ)文教科書(shū)(語(yǔ)文出版社)七年級(jí)上冊(cè)第30課《詩(shī)五首》中的兩首。教學(xué)時(shí)數(shù)為1課時(shí)。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)了解古代詩(shī)詞借景抒情的特點(diǎn);

  2.通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)借景抒情手法有深刻的體會(huì);

  3.在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。

  二、教材分析

  《觀滄海》是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人面對(duì)洪波涌起的'大海,觸景生情,在詩(shī)中勾畫(huà)了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  古代詩(shī)歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析情與景來(lái)感受詩(shī)歌的意境之美。

  本課的重點(diǎn)是分析詩(shī)詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。

  三、教學(xué)模式程序

  采用“參與型”模式,具體程序如下:

  (一)學(xué)生常規(guī)說(shuō)話訓(xùn)練(說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)故事);(3分鐘)

  (二)觀賞錄像片斷,學(xué)生談?wù)劯惺,?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)

  (三)《觀滄海》教學(xué),了解借景抒情的特點(diǎn)。

  1.學(xué)生、教師共同完成對(duì)《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)

  2.教師講評(píng)。(8分鐘)

  3.歸納小結(jié):借景抒情。(1分鐘)

  (四)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),運(yùn)用借景抒情手法,培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)

  四、教學(xué)方法

  1.教師引導(dǎo),起串聯(lián)作用。

  2.學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)手段

  采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  六、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

  通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生對(duì)借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對(duì)于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。

觀滄海教案8

  【課時(shí)目標(biāo)】:

  1、了解作者;

  2、理解借景抒情的寫(xiě)法;

  3、體會(huì)作者博大豪邁的胸懷;

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

  寫(xiě)作手法的理解;

  詩(shī)歌意境的體會(huì);

  【課時(shí)劃分】:

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  【導(dǎo)—課】

  前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩(shī)歌,秋天在哪?秋天在農(nóng)家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那里面的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農(nóng)家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩(shī)歌里的意象。整個(gè)畫(huà)面,非常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

  而如果一首詩(shī)歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個(gè)詩(shī)人極有可能是豪放派的,抒發(fā)的是豪情;如果是花前月下,是燕語(yǔ)呢喃,那么我們就可以判斷出,這個(gè)詩(shī)人極有可能是婉約派的,抒發(fā)的是柔情。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī),通過(guò)對(duì)這些景物意象的分析,看看同學(xué)們能不能判斷詩(shī)人是什么類(lèi)型的 一秘 ,抒發(fā)的是什么情感!

  【作者介紹】:

  今天這個(gè)作者,我們必須得多點(diǎn)了解,他不是一般人,是誰(shuí)?是曹操!曹操是誰(shuí)啊,就是那個(gè)說(shuō)“我可負(fù)天下人,但天下人不可負(fù)我”的人啊,用現(xiàn)在的話說(shuō),就是我可以對(duì)不起你們,但你們不能對(duì)不起我!之于老師,就是我可以不好好上課,但是你們不能不好好聽(tīng)!看看這話,霸氣不霸氣!你們覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的,他是這樣說(shuō)的:

  “他聰明透頂,又 愚不可及 ;奸詐狡猾,又坦率真誠(chéng);豁達(dá)大度,又 疑神疑鬼 ;寬宏大量,又 心胸狹窄 。是 大家風(fēng)范 ,小人嘴臉;英雄氣派,兒女情懷; 閻王 脾氣, 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你覺(jué)得他很有水平,他的狡猾、殘忍、,都表現(xiàn)得 從容不迫 ,落落大方,真誠(chéng)而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛(ài)’的奸雄!

  我也覺(jué)得曹操的確是很可愛(ài)的,為什么呢?因?yàn)樵谖覀儸F(xiàn)在看來(lái),就是個(gè)全才。何涞姆矫,策馬揚(yáng)鞭,縱橫沙場(chǎng),指揮千軍萬(wàn)馬,攻城略地,他會(huì),而且很在行;文的方面,他也毫不遜色,放下屠刀,就能拿起筆墨,抒發(fā)壯志豪情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時(shí)候,他又小氣,也會(huì)犯傻。所以啊,我覺(jué)得他還真是可愛(ài)!用現(xiàn)在流行的話語(yǔ)來(lái)說(shuō),曹操就是一個(gè)“達(dá)人”,這樣一個(gè)可愛(ài)的達(dá)人寫(xiě)的詩(shī)歌,是抒發(fā)雄心壯志,還是兒女情長(zhǎng)?我們來(lái)分析分析,看看到底怎樣!

  【譯—文】:

  【標(biāo)題解析】:觀:即看,欣賞,是本詩(shī)的線索,起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。

  東臨碣石:東,方位名詞,在這里是名字作狀語(yǔ),翻譯為向東;臨:到達(dá);向東來(lái)到碣石山,以觀滄海:以,表示目的,可以翻譯為來(lái);來(lái)觀看大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開(kāi),而是秋風(fēng)蕭瑟!

  水何澹澹:何:多么;澹澹:蕩漾;海是多么浩瀚啊,波濤洶涌

  山島竦峙:竦峙:高高地挺立,山島高高的挺立著。

  樹(shù)木叢生,百草豐茂:樹(shù)木蔥蘢,芳草萋萋,一派生機(jī)盎然的.景象。

  秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起:秋風(fēng)中,樹(shù)木瑟瑟作響,海水不斷涌起。

 。ㄍ卣梗禾岬角镲L(fēng)蕭瑟,我想起來(lái)了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,里面也提到過(guò)這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚(yú)船,一片汪洋都不見(jiàn),知向誰(shuí)邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間!秋風(fēng)還是那個(gè)秋風(fēng),變了的",是時(shí)間,是容顏,不變的,是雄心,是壯志。

  日月之行,若出其中:之,結(jié)構(gòu)助詞,的;若,好像:日月的運(yùn)行,好像是從海里升起;(釋疑:好像是,那是不是真的是呢?對(duì),不是,而是想象的!想象的事物都是虛的。

  星漢燦爛,若出其里:璀璨的銀河,好像也在這大海里出沒(méi)。(釋疑:這句借助超強(qiáng)的想象力,描繪出了大海吞吐日月的壯麗景象,我們前面說(shuō)過(guò),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),這里是寫(xiě)景的高潮,同時(shí)也將作者主觀的豪邁之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。)

  幸甚至哉:幸:幸運(yùn);甚:很,非常;至:極點(diǎn);哉:語(yǔ)氣詞,可以翻譯成啊,前面我們學(xué)過(guò),“非人哉”;所以這句話的意思就是:太值得慶幸了,歌以詠志:正常的語(yǔ)序應(yīng)該是:以歌詠志,以:介詞,用;還是用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)我的心情和志向吧。ㄡ屢桑哼@句話在樂(lè)府詩(shī)歌中,都有出現(xiàn),一般和文章的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系,但從結(jié)構(gòu)上,它和前文是一體的,不能隨便去掉。

  【問(wèn)題設(shè)置】:

  1、找學(xué)生起來(lái)把整個(gè)文章串聯(lián)起來(lái),翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。

  2、以“曹操”的口吻,寫(xiě)日記的形式,將這件事記錄下來(lái),我們暫且將這叫做日記體觀滄海!

觀滄海教案9

  1、有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  2、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

  3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

  大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄海》,也許你對(duì)這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。

  1、根據(jù)拼音寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  2、借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列各詞的意思。

  通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。

  唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的絕句、律詩(shī)叫近體詩(shī)。如本課的《次北固山下》和《錢(qián)塘湖春行》。

  律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種;律詩(shī)的格律有規(guī)定,限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián)。

  曲是一種與詞相近的韻文形式,出現(xiàn)于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語(yǔ),用韻也更接近口語(yǔ)。如本課的《天凈沙?秋思》。

  曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量!皰短熳右粤钪T侯”后,先后滅呂布、袁術(shù),建安五年(2),在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(2)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩(shī)歌,常借詩(shī)篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩(shī)氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者!恫匠鱿拈T(mén)行》《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲壯。

  《觀滄!肥遣懿俚拿,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(2),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們就可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀滄!氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。

  1、自由朗讀詩(shī)歌,采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

  東臨/碣石,以觀/滄海。

  水何/澹澹,山島/竦峙。

  樹(shù)木/叢生,百草/豐茂。

  秋風(fēng)/蕭瑟,洪波/涌起。

  日月/之行,若出/其中;

  星漢/燦爛,若出/其里。

  幸甚/至哉,歌以/詠志。

  向東進(jìn)發(fā)登上碣石山,得以觀賞大海的奇景。

  海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

  碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

  秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

  日月的運(yùn)行,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。

  銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

  真是幸運(yùn)極了,就用歌唱來(lái)暢抒心中的情懷吧!

  在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀詩(shī)歌,并思考下列問(wèn)題。

  全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想象的?

  這首詩(shī)寫(xiě)出了3層意思。

  最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

  3、哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?詩(shī)人是懷著怎樣的'感情描繪大海形象的?

 。1)“日月之行”四句寫(xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

  (2)大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

  “東臨碣石,以觀滄海”,開(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位以及觀察的對(duì)象,這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線索,下文由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

  2、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”這四句是全詩(shī)的高潮,作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?有怎樣的表達(dá)效果?

  作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,給詩(shī)歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩(shī)人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開(kāi)大海的懷抱。想象奇特,胸懷開(kāi)闊,滲透著詩(shī)人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,展現(xiàn)了詩(shī)人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

  3、詩(shī)人在這首詩(shī)中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致,詩(shī)人借助了什么手法來(lái)表達(dá)自己的情感呢?

  虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

  請(qǐng)你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩(shī)句。

 、艹林蹅(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。(劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》)

觀滄海教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

  4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

  曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的'蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

  讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

  二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

  1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

  代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。

  2、背景:

  東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安xx年,即公元2xx年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書(shū),便有了《觀滄!芬辉(shī)。

  三、解題:

  《觀滄!肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章。《步出夏門(mén)行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀滄!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

  漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

觀滄海教案11

  教學(xué)設(shè)想

  初一學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。這篇課文有多種詩(shī)的體式,節(jié)奏型各不相同,用來(lái)進(jìn)行這種訓(xùn)練以養(yǎng)成良好的誦詩(shī)習(xí)慣,將使學(xué)生終生受益。

  古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

  xx/xx如“東臨偶石,以觀/滄!(四言句)

  xx/xx/x如“客路/青山∕外”(五言句)

  xx/xx/xx如“常記/溪亭/日暮”(七言句)

  xx/xx/xx/x如“舊時(shí)/茅店∕社林/邊”(六言句)

  但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ),如“海日/生∕殘夜”“七八個(gè)/星/天外”“稻花/香里/說(shuō)/豐年”。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,我們建議每一首教師都應(yīng)領(lǐng)讀兩三遍,或者挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

  至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@幾首詩(shī)詞的共同特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入

  漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。

  二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

  解題:漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。現(xiàn)在來(lái)看詩(shī)的'正文。

  讀兩遍后,指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。要先提出問(wèn)題:①全詩(shī)12行,除開(kāi)頭兩行外都是寫(xiě)景,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭兩行的作用。②區(qū)分一下哪幾行寫(xiě)實(shí)景,哪幾行寫(xiě)想象之景——虛景。③寫(xiě)實(shí)景中有動(dòng)有靜,分析這樣寫(xiě)有什么好處。

  然后歸納如下:

  第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn),這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法,顯得很質(zhì)樸。

  第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹)描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);,再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

  第三層(最后四行)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概,這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受,是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

  問(wèn):海是很難寫(xiě)的,可是讀了這首詩(shī),我們每個(gè)人大概都會(huì)感到海的偉大。這首詩(shī)究竟好在哪里呢?(虛景和實(shí)景配合得好,有實(shí)景才能使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué);有虛景,才有新奇感,才能激發(fā)讀者的想象。)

  三、總結(jié)。

  古人說(shuō):“詩(shī)言志!边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi)、一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣宏偉的抱負(fù),沒(méi)有這樣闊大的胸襟,他怎能寫(xiě)出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?可惜的是,第二年他在赤壁之戰(zhàn)中失敗了,從此中國(guó)就進(jìn)入了“天下三分”的局面。

觀滄海教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

  2、 體會(huì)宏偉壯麗的景象。

  1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

  指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

  2、 朗讀,初步整體感知課文。

  全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

  詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)。】吹教(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!

  2、 把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

  問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

  理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。

  問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海!贝司渲饕淮裁矗烤渲兄苯訉(xiě)到人嗎?

  理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?

  理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起!比菍(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)!

  問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍(xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的`狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

  問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?

  理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

  3、 小結(jié),朗讀、背誦。

  這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

  學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

  問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

  理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

  問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?

  理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

  水何澹澹顯示大海波壯闊,曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色 樹(shù)木叢生 激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)百草豐茂 烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。

 。ㄏ胂螅 月 大海的懷抱,作者以大海自比,星漢 含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。

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