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《聲聲慢》教案

時(shí)間:2024-06-28 15:28:16 教案 我要投稿

《聲聲慢》教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《聲聲慢》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《聲聲慢》教案

《聲聲慢》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  能力目標(biāo):通過(guò)“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。

  情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會(huì)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過(guò)與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人愁情的厚重。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  三、教法學(xué)法

  ①知人論世

  通過(guò)李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。

 、谡b讀法

 、邸扒榫撤ā苯虒W(xué)

  借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

 、芎献魈骄

  讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

  四、教學(xué)手段的運(yùn)用

  多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、課堂導(dǎo)入

  詩(shī)歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類(lèi)靈魂不朽的造化。徜徉詩(shī)歌的殿堂,我偏愛(ài)易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,易安的世界。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,快速走進(jìn)作者!

  2、知人論世

  誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩(shī)詞。

  【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫(xiě)其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫(xiě)于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系!

  3、涵詠詞韻,走進(jìn)作品

  (1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)

 。2)請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀,誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。

 。3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和音樂(lè)的烘托,理解詩(shī)歌的感情基調(diào)!

  4、合作探究,解讀作品:

  教師提問(wèn):找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析

  學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。

  課堂預(yù)設(shè):

  (1)緣愁選景——感悟疊詞

  “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!

  詞一開(kāi)頭就用了十四個(gè)疊字!皩ひ捯,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒(méi)有什么可尋覓,也沒(méi)有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無(wú)助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周?chē)沫h(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無(wú)援。“凄凄慘慘戚戚”,寫(xiě)詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的'基調(diào)

 。2)緣愁選景——品意象析愁情

  分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象:

  明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說(shuō)明并非酒淡、酒少,而是愁濃!罢瘬Q寒時(shí)候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。

  分析“雁”這個(gè)意象

  明晰:“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!毖泔w過(guò)去,正令人傷心,原來(lái)雁是我過(guò)去見(jiàn)過(guò)的。這里我們可看到三層意思:

 。ㄒ唬┭泔w過(guò)去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來(lái)大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來(lái)觸動(dòng)我,使我傷心難過(guò)。

 。ǘ┕糯醒阕銈鲿(shū)的傳說(shuō)。雁以往是給我?guī)н^(guò)信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過(guò)去無(wú)信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。

  (三)作者的故鄉(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。

  分析“黃花:這一意象

  明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的!岸逊e”,指花開(kāi)之盛,可能是小菊花密密麻麻地開(kāi)放,不是言落英滿地。“憔悴損”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說(shuō)憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的!罢l(shuí)”,指自己。“堪”,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開(kāi),本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒(méi)有賞花的心情了。故花盛,則以樂(lè)景襯愛(ài)情;花衰,則以哀景寫(xiě)哀情。

  分析:“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象

  明晰::“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!憋L(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明!崩钋逭帐俏幻翡J善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。

  教師總結(jié):“處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,詞人借助一系列意象來(lái)表達(dá)她濃濃的愁情,雖不見(jiàn)一“愁”字,但字字讀來(lái)皆是愁。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主合作探究,能結(jié)合詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。】

 。3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵

  喪夫之痛

  孀居之悲

  顛沛之苦

  亡國(guó)之恨

  5、誦讀提升

  在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。

  6、拓展延伸

  結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語(yǔ),完成下面的對(duì)聯(lián)。

  淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;

  _________________________

  守窗酌酒,雁過(guò)天寒風(fēng)愈急;

  ________________________

  學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作并展示

  【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,提高他們的寫(xiě)作和鑒賞能力】

  7、課堂總結(jié):

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:

  一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。

  冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。

  最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!

  8、課后作業(yè):

  法國(guó)作家繆塞說(shuō):“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人,寫(xiě)著無(wú)數(shù)的悲懷愁情的詩(shī)詞,你們知道哪些呢?課后請(qǐng)收集相關(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)要的分析。

《聲聲慢》教案2

  《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞,體驗(yàn)情感

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解本詞 體驗(yàn)情感 品味語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  導(dǎo)入: 人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說(shuō) )

  其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),古人達(dá)到很深的高度,老子有過(guò)“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí);《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān),F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀? (學(xué)生言說(shuō) ) (教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人 ”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。

  感受 思悟 體驗(yàn):

  一、讀“天”

  1、 朗讀詞

  2、 尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。

  乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天(黃花)晚 || 風(fēng) 細(xì)雨

  3、 學(xué)生活動(dòng),交流

  4、 教師指導(dǎo),共同明確

  二、讀“地”

  風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 || 窗兒

  三、讀“人”

  1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰(shuí)堪摘 守著窗兒

  2、人的所感 冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú) 怎一個(gè)愁字了得

  3、人的性別、身份、經(jīng)歷?

  聯(lián)系背景資料

  四:想象體驗(yàn)情境

  五、把握主旨

  亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱

  六、品味語(yǔ)言:

  1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí) (觸景生情)

  2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘? (移情入景)

  3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得! (寓情于景)

  參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦!把氵^(guò)也三句,是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰(shuí)?想想只有傷心”。再一看,這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí),這就叫她更難過(guò)了。

  “憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的`解釋是指人!包S花堆積”即菊花盛開(kāi),自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無(wú)心摘花。

  從“守著窗兒”以下,寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層!蔼(dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。

  附板書(shū):

  天:秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨

  國(guó) 家 自己 尋尋覓覓 亡國(guó)之恨

  聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀

  過(guò)去 現(xiàn)在 守著 獨(dú)自 孀居之苦

  地:家 窗兒 黃花 梧桐 雁

  背景資料:

  1、李清照(1084-1155?),號(hào)易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,生活安適美滿。他們以詩(shī)詞互相唱和,并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。

  補(bǔ)充資料 :

  寫(xiě)完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠(chéng)撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過(guò)把三杯酒傾在地上,說(shuō)道:“明誠(chéng),我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書(shū)畫(huà),一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無(wú)幾了。今后,我活一日,便與這些書(shū)畫(huà)廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書(shū)畫(huà),是你在冥冥中有知,斤斤愛(ài)惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……!比缓蠡匚輰(xiě)起金石錄后序來(lái),在金石錄后序中她最后寫(xiě)道:

  “嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過(guò)蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂患得失,何其多也!然有有必有無(wú),有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”寫(xiě)完這篇后記,已是黃昏時(shí)分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見(jiàn)一群歸雁,掠過(guò)長(zhǎng)空:一只孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),淅淅瀝瀝,又下起小雨來(lái),無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚,抑郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。

  2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇

  首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙:「中心無(wú)定,如有所失,故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜,空床無(wú)人,故曰『冷冷清清』!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫(xiě)孤獨(dú)之苦況,愈難為懷!

  下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,贏得歷代讀者無(wú)比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,有認(rèn)為情景婉絕者;蛞詾楣び阱憻挘銎鎰俑;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中,傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等筆墨,惟女兒能出之!

《聲聲慢》教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.誦讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2.品讀賞析,學(xué)習(xí)本詞寓情于景,層層渲染的寫(xiě)作手法。

  【資料鏈接】

  走進(jìn)作者,背景介紹:

  《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的.心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一.整體感知:朗讀全詞,把握全詞的感情基調(diào)。思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思?

  二.賞析全詞1.齊讀上闕。

  2.首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)?反復(fù)品讀,體會(huì)本句的表達(dá)效果。B級(jí)(點(diǎn)撥:結(jié)合寫(xiě)作背景、作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行理解)

  3.“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情?C級(jí)(點(diǎn)撥:可聯(lián)系我國(guó)古典詩(shī)歌中“酒”的象征意義來(lái)體會(huì))

  4.“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!薄芭f時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思,為什么會(huì)有這樣的情思?C級(jí)(點(diǎn)撥:聯(lián)系詞人前期詞作《一剪梅》中的句子來(lái)理解,“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓!保

 。ǘ┵p析下闕

  1.齊讀下闕

  2.“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?C級(jí)(點(diǎn)撥:黃花即菊花,詞人在《醉花陰》中曾用“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”描寫(xiě)思念丈夫的閑愁,注意對(duì)比兩首詞的不同。)

  3.“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象,用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。梧桐材質(zhì)清脆,古時(shí)常用來(lái)制作古琴,葉子碩大茂盛,落葉較早,有“一葉落而天下知秋”之說(shuō),因此雨打梧桐容易引起人的愁思。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí),偏偏又下起了雨;雨點(diǎn)打在梧桐葉上,一直到黃昏都沒(méi)有停止。一滴滴、一聲聲,滴進(jìn)她的心坎,敲擊震撼著她的心扉,不得安寧,無(wú)法解脫。秋風(fēng)帶來(lái)寒意,秋雨帶來(lái)惆悵,落葉讓人更感失落。風(fēng)聲,雨聲,落葉聲,聲聲入耳;家事,國(guó)事,天下事,事事傷心。此情此景,此時(shí)此刻,作者不由得發(fā)出一聲嘆息——“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”全詞至此,戛然而止,既是收,有時(shí)放,自然而別致,可謂言盡而意無(wú)窮,欲說(shuō)還休,欲說(shuō)還休,只能是卻道天涼好個(gè)秋了。

  [研讀探究]:有人認(rèn)為,李清照后期詞作中的愁緒,只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁,是低沉的、消極的,對(duì)此你是如何看的?

  【學(xué)習(xí)總結(jié)】

  鑒賞詩(shī)詞要注意到幾個(gè)問(wèn)題:

  1、聯(lián)系作者所處的時(shí)代,結(jié)合身世背景解讀。

  2、研讀關(guān)鍵詞句,如詩(shī)眼、抒情句、意象。

  3、發(fā)揮聯(lián)想,還原畫(huà)面,揣摩作者意圖。

  【當(dāng)堂檢測(cè)】

  背誦并默寫(xiě)全詞。

《聲聲慢》教案4

  【學(xué)習(xí)總目標(biāo)】

  品味情真意切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,感悟《聲聲慢》中的沉重復(fù)雜的“愁”情及其表現(xiàn)手法。

  第一課時(shí)(老師用)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.重點(diǎn)朗讀,以聲傳情,把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。

  2.在誦讀、品味的過(guò)程中,背誦《聲聲慢》中的名句,提高審美情趣。

  3.初步感悟作品所達(dá)到的重現(xiàn)凄涼情境和凄愁情感的抒情效果。

  【自主學(xué)習(xí)】

  一、鞏固舊課

  1.背默初中學(xué)過(guò)的李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。

  “常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!

  2.此詞寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情,用一個(gè)字概括,就是“樂(lè)”。

  二、進(jìn)入新課

  1.誦讀《聲聲慢》。

  2.這首詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?哪句話直接傳達(dá)出了這種感情?并指出詞眼所在。

  答:這首詞寫(xiě)了李清照南渡后的悼亡之悲、流亡之苦、故國(guó)之思、亡國(guó)之痛和理想破滅后的失望交織而成的愁苦感情!霸跻粋(gè)愁字了得!”直接傳達(dá)了這種感情!俺睢笔窃撛~的詞眼。

  三、走近作者,知人論世。

  1.李清照,(1084—約1151),宋代著名婉約派女詞人,號(hào)易安居士。父親李格非很有學(xué)問(wèn),母親王氏知書(shū)能文,文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年,李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚。生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。

  2.1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃,重新立國(guó),史稱南宋。從此,李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),倉(cāng)皇南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在趙明誠(chéng)奉詔赴湖州太守任的途中,因中暑不治身亡。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的難民一樣,漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶,始終無(wú)安身之所,過(guò)著動(dòng)蕩無(wú)定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在顛沛流離中死于杭州。

  3.前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;如《醉花陰》;南渡后,生活的苦難使她一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,含蓄深沉,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,如《菩薩蠻》、《武陵春》、《聲聲慢》等!堵暵暵肥抢钋逭照饎(dòng)詞壇的名作,作者也因此被譽(yù)為婉約派正宗詞人。

  4.清代沈謙贊嘆婉約派詞家二李“極是當(dāng)行háng本色”,“詞家二李”指的是南唐后主李煜和南宋時(shí)期的李清照。清代王士嫘l(wèi)éi將號(hào)易安居士李清照)與

  辛棄疾(字幼安)并稱為“濟(jì)南二安”。

  四、解釋下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞

  (1)凄凄慘慘戚戚戚戚:憂愁悲哀的樣子。

  (2)乍暖還寒時(shí)候乍:讀zhà,初,剛。這里指寫(xiě)深秋忽冷忽暖的多變氣候。

  (3)最難將息將息:調(diào)養(yǎng),靜息。

  (4)有誰(shuí)堪摘堪:能夠。意思是沒(méi)有人能有摘花的'興致。

  (5)怎生得黑得:捱得到。怎樣挨得到天黑呢。

  (6)梧桐更兼細(xì)雨更兼:更加上,更夾雜著。意為細(xì)雨打在梧桐上。

  (7)怎一個(gè)愁字了得了:概括。一個(gè)愁字怎么能概括得了。

  五、朗誦課文,初步感受

 、俾(tīng)錄音朗讀。詞中平聲音字較多,平聲音的延長(zhǎng)性使感情深沉蒼涼。故朗讀時(shí)用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速以傳達(dá)深沉的愁苦情感。

 、谟懈星榈刈杂衫首x和齊讀,要求讀出愁苦感。

  【合作探究】

  《聲聲慢》創(chuàng)設(shè)凄涼意境,傳達(dá)愁苦感情出奇美妙,堪稱抒情寫(xiě)意的佳作。總結(jié)前人研究,最突出的手法有兩點(diǎn),請(qǐng)把它概括出來(lái),并舉出具體例句。答:1.借疊字的運(yùn)用,直接渲染凄涼心境。(直接抒情)

  2.借情境意象的鋪敘,間接表現(xiàn)悲苦心情。(間接抒情)具體例句是:

  直接抒情的:“凄凄慘慘戚戚”、“這次第,怎一個(gè)愁字了得”

  間接抒情的:①借鋪敘情境抒情的:“尋尋覓覓”、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!”。

  ②借意象描述抒情的:上闋有淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁,下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。

  【目標(biāo)檢測(cè)】

  1.對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是(D次第:光景、狀況。)

  A.三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?敵:對(duì)付、抵御。

  B.滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?憔悴損:指菊花在風(fēng)雨中凋零滿地,顯得非常衰敗。一說(shuō)指詩(shī)人面容愁苦黃瘦。損,詞尾,無(wú)實(shí)義,相當(dāng)于“煞”。

  C.守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!怎生:怎么能夠。

  D.這次第,怎一個(gè)愁字了得!次第:時(shí)候。

  2.將詩(shī)歌散文化是理解詩(shī)詞的最便捷的方法和途徑,請(qǐng)將《聲聲慢》改譯成散文。

  獨(dú)處陋室若有所失地東尋西覓,眼前只剩下冷冷清清,于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來(lái)。深秋驟熱又驟冷的時(shí)候,最難以調(diào)養(yǎng)靜息。喝幾杯清淡的薄酒,怎能抵擋晚上大而急的寒風(fēng)。正在傷心之時(shí),傳書(shū)的大雁飛過(guò)去了,卻原來(lái)是以前舊相識(shí)的。

  地上到處是零落的黃花,憔悴枯損,沒(méi)有人能有摘花的興致。守在窗子邊,孤孤單單的,怎樣捱(ái)到天黑!細(xì)雨打在梧桐上,一直下到黃昏時(shí)分,綿綿細(xì)雨還是發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的聲音。這種光景,一個(gè)愁字怎么能概括得了呢!

  3.背默《聲聲慢》。

  《聲聲慢·凄凄慘慘戚戚》導(dǎo)學(xué)案

  第二課時(shí)(老師用)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解這首詞巧妙運(yùn)用疊字、鋪敘和借助意象來(lái)抒發(fā)思想感情的表現(xiàn)手法。

  2.結(jié)合作者的身世遭遇對(duì)作品進(jìn)行鑒賞,領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力。

  3.把握《聲聲慢》中的沉重復(fù)雜的離亂苦楚和憂患余生的悲哀。

  【自主研習(xí)】

  一、在這首詞里,有一句話被歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào),請(qǐng)找出來(lái)。這一句話在

  形式上有何特點(diǎn)?在全詞中起怎樣的作用?又是怎樣抒發(fā)感情的?答:這個(gè)千古絕調(diào)是:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  形式上特點(diǎn)是:巧妙運(yùn)用疊字(14個(gè)字,7組疊字)

  在全詞中起的作用是:為全詞定下哀婉凄涼的感情基調(diào),使全詞富有音樂(lè)美,有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué),徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴,增強(qiáng)了感情。

《聲聲慢》教案5

  一、教材分析

  李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊!堵暵暵肥抢钋逭胀砟甑拿,歷來(lái)為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞,通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1、體會(huì)運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。

  2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法,借助意象抒發(fā)思想感情。

  (二)能力目標(biāo):

  1、理清思路,把握詞人的思想情懷,熟讀成誦。

  2、在誦讀、品味得過(guò)程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  (三) 情感目標(biāo);

  在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格,凈化自己的心靈,培養(yǎng)豐富的情感。

  三、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)

  1、理解這首詞的含義,并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

  2、體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。

  四、學(xué)情分析

  1、高一學(xué)生對(duì)宋詞有了一定了解,也具備了一定的詩(shī)詞鑒賞方面的知識(shí)和能力,對(duì)宋詞也有一定的興趣,愿意學(xué)習(xí)詩(shī)詞。

  2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞缺少自信心,一般老師講什么他們就聽(tīng)什么,并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事,豈不知詩(shī)歌鑒賞有非大的個(gè)性差異,需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。

  五、教學(xué)方法

  1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。

  2、反復(fù)吟誦

  3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

  六、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)文本,爭(zhēng)取熟讀成誦;搜集材料進(jìn)一步了解李清照。

  2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。

  七、課時(shí)安排:1課時(shí)

  八、教學(xué)過(guò)程

  (一)預(yù)習(xí)檢查,總結(jié)疑惑

  檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,使教學(xué)有了針對(duì)性。

  (二)情景導(dǎo)入

  聽(tīng)我國(guó)的著名民樂(lè)《二泉映月》,創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍。

  (三)合作探究、精講點(diǎn)撥

  1、介紹作者:

  教師:其實(shí)對(duì)李清照我們并不陌生,在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)她的詞,能回憶一下嗎?

  學(xué)生:自由背誦《如夢(mèng)令》和《醉花陰》。

  教師:誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下李清照呢?(點(diǎn)一名學(xué)生回答)

  教師補(bǔ)充:

  李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越,婚姻美滿。父親為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后,他們夫妻流域南方,不久趙明誠(chéng)病死,接著書(shū)畫(huà)、金石盡失,李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的.難民一樣,始終無(wú)安身之所,過(guò)者動(dòng)蕩無(wú)定的生活,最后在顛沛流離中死于杭州。

  2、朗誦:

 。1)自由朗讀

  要求:找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個(gè)詞——“愁”(板書(shū):愁)

  (2)齊讀。要求讀出愁苦感。

 。3)教師配樂(lè)朗讀。

  教師:我在讀的時(shí)候有沒(méi)有什么味兒?語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速怎樣?

  學(xué)生:語(yǔ)調(diào)很低沉,語(yǔ)速也很慢。

 。4)再請(qǐng)一名同學(xué)起來(lái)配樂(lè)朗讀。(教師評(píng)價(jià))

  3、賞析課文:

 。1)、教師:請(qǐng)同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。

  學(xué)生:這次第,怎一個(gè)愁字了得?

 。◣ьI(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。)

 。2)、教師:除了這一句難道就沒(méi)有了嗎?

  學(xué)生:第一句。

  對(duì) “尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析

  這三句表達(dá)的是怎樣的情感?——凄涼、悲愁。

  這三句十四個(gè)字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”,你贊同嗎?

 、 、 連用七組疊詞極富音樂(lè)美。宋詞是用來(lái)演唱的,因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞朗讀起來(lái),便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué),徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。

  這三句享有如此高的贊譽(yù),只是因?yàn)榀B詞嗎?

《聲聲慢》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、把握詞中意象,鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。

  2、了解詞人生平,體味詞中的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞析疊詞等藝術(shù)手法,體味詞中的情感內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)比較閱讀,深入體會(huì)詞人的情感世界。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入:

  李清照是我國(guó)歷史上著名的女詞人,她才情出眾,一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)美妙的詞作,讓我們銘記在心。據(jù)說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子,曾為此深感愧疚,可是丈夫趙明誠(chéng)卻說(shuō):“詩(shī)詞就是我們的子女,《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶!弊阋(jiàn)他們夫妻二人伉儷情深,也正因?yàn)榇,在丈夫去世以后,李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦,晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。

  二、明確目標(biāo):

  我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

  三、誦讀感知:

  1、首先,請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。

  2、個(gè)別同學(xué)朗讀

 。◣熒餐c(diǎn)評(píng),提示從字音和節(jié)奏兩個(gè)方面。)

  師:詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感?情感基調(diào)是什么?

  生:詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字,這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。

  師:應(yīng)該怎么讀呢?

  生:語(yǔ)速緩慢,語(yǔ)調(diào)低沉,讀出憂傷、悲哀意。

  3、自由誦讀體會(huì):就讓我們用低沉的語(yǔ)調(diào),緩慢的語(yǔ)速,來(lái)傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。

  4、個(gè)別同學(xué)讀:

  師生共評(píng),從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩方面評(píng)價(jià)。

  四、品讀賞析:

 。ㄒ唬、詞人的”愁”表現(xiàn)在哪里?

  1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的?從詞中找出相關(guān)的句子,說(shuō)一說(shuō)。

 。1)、淡酒、急風(fēng):三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。

  寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁,卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。

  師:為什么“淡酒”而不是“濃酒”?

  生:不是酒淡,而是愁情太重太濃,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

  《醉花陰》中有“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”的句子;馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》里有“古道,西風(fēng),瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”的句子?梢(jiàn),“西風(fēng)”是秋風(fēng),有令人哀愁的意思。

  板書(shū):淡酒、急風(fēng)

 。2)、鴻雁:雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

  師:“雁”在詩(shī)歌中有什么意義?

  生:雁是候鳥(niǎo),春來(lái)秋往,總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情,代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心,因?yàn)樗菑脑~人故鄉(xiāng)來(lái)的,是“舊時(shí)相識(shí)”,不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。

  師:為什么是“舊時(shí)相識(shí)”?

  生:雁勾起了作者對(duì)往事的回憶,《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在,而收信的丈夫卻不在了。《武陵春》中寫(xiě)道“物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流!彼钥吹酱笱悖梦锼既,不禁傷心。

  板書(shū):鴻雁

  (3)、黃花:滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?

  師:有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),“憔悴損”是指詞人自己;也有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指殘花滿地,“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零,你怎么看?

  生:憔悴損,寫(xiě)出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好,無(wú)心看花,雖值菊花堆滿地,卻也不想去摘它賞它!蹲砘帯罚骸澳啦讳N(xiāo)魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦!

  板書(shū):黃花

 。4)、梧桐、細(xì)雨:梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  “梧桐一葉落,天下盡知秋”。梧桐落葉最早,梧桐葉一落,秋天就到了。“梧桐”在詩(shī)人的`筆下,向來(lái)就有凄涼意。

  蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐,漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。”的句子;李煜的《相見(jiàn)歡》中也有“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子?梢(jiàn),

  而“細(xì)雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音,這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上,只能讓詞人更苦悶、更孤獨(dú)、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上,而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”的句子,可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里,此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起,使得哀傷凄涼意更濃。

  板書(shū):梧桐細(xì)雨

  2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒,詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的?

 。1)、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚

  開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運(yùn)用,被歷代評(píng)論家稱為妙句,到底妙在何處?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  A、有音韻美:如果改成“尋覓,冷清,凄慘”行不行?為什么?

  增加音韻的美感,讀起來(lái)音韻和諧,朗朗上口,有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué);貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦,彌望的是田田的葉子,葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙!

  B、寫(xiě)愁層層遞進(jìn):詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義,加重情感的表達(dá)。“尋覓”只是一個(gè)尋找的動(dòng)作,而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回,反反復(fù)復(fù)的尋找,不知道找了多少遍。把那種若有所失,又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來(lái)了!袄淝濉皞(cè)重的是環(huán)境的寂寥,而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清,還寫(xiě)出了內(nèi)心的清苦,從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”,內(nèi)心的凄楚,凄苦,凄清,凄涼,凄慘,就入木三分,無(wú)以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。

  C、無(wú)斧鑿痕:對(duì)于詞中疊詞的運(yùn)用,人們的評(píng)價(jià)向來(lái)很高,南宋文學(xué)批評(píng)家張端義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說(shuō):易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”又使疊字,俱無(wú)斧鑿痕。不是為文造情,而是情到濃處,自然而然從心中流淌出來(lái)的。如果改成“思思念念,惆惆悵悵,悲悲切切”行不行?

 。2)、這次第,怎一個(gè)愁字了得!

  作者在這里化繁為簡(jiǎn),化多為少,把所有的凄苦,所有的孤獨(dú),所有的無(wú)奈,所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒,用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了。“愁”字之外到底還有怎樣的心情呢?無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清!

  這種戛然而止的寫(xiě)法最妙,給讀者留下闊大的想象空間,讓人回味不已。

 。ǘ、詞人為什么而愁?根據(jù)了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。

  作者簡(jiǎn)介:李清照(1084-1151),濟(jì)南章丘(今屬山東)人,號(hào)易安居士。宋代女詞人,婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職,博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女,知書(shū)達(dá)理,“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶,是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠(chéng),趙明誠(chéng)愛(ài)好金石之學(xué),有很高的文學(xué)修養(yǎng);楹笏麄冞^(guò)著美滿和諧的生活,夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕,與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原,流寓南方,境遇孤苦。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律,崇尚典雅,提出“詞別是一家”之說(shuō),反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多,部分篇章感時(shí)詠史,情辭慷慨,與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》,已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

  寫(xiě)作背景:《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127),金兵入侵,北宋滅亡,南渡不久,志趣相投的丈夫也病死在任上,而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時(shí),她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下,她寫(xiě)下此詞。

  李清照的的這首詞與她早期的此作相比,在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫,詞人深切的感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味,往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的,詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境,寄托了極其深沉的家國(guó)之思,深深地打上了時(shí)代的烙印。

  這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照,也是時(shí)代苦難的象征。

  獨(dú)居之愁喪夫之痛流離之苦亡國(guó)之恨

  小結(jié):我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句,字字深切,句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字,體味詞人情懷,打開(kāi)你的心窗。伴著音樂(lè),讓我們一起誦讀,感受這凄美的意境。(放音樂(lè),音樂(lè)用林海的《琵琶語(yǔ)》)

  五、比較閱讀:

  閱讀下面這首《一剪梅》,比較李清照南渡前后不同的愁思。

  一剪梅

  紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。

  花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

  誦讀,思考:兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同?

  前期:兒女情愁閑愁私愁清新明麗

  淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細(xì)膩深婉閨情離愁清麗明快

  后期:亡國(guó)之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷

  濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁

  六、背誦:

  李清照的情感世界是獨(dú)特的,她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨(dú)特的。她通過(guò)自己獨(dú)特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。

  最后,讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。

  七、結(jié)語(yǔ):

  一杯殘酒,一片落葉,一聲雁鳴,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運(yùn)用多種意象,采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語(yǔ)言、錯(cuò)落和諧的韻律,為我們營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,讀著它,我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨,長(zhǎng)天孤雁,看得見(jiàn)梧桐落葉,黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種美,一種文學(xué)的美!

《聲聲慢》教案7

  《聲聲慢》教案

  ——南宋之亂世詞心

  教學(xué)設(shè)想:

  首先,充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以往語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)比較單一,常采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn),而多媒體的使用使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)由語(yǔ)言講述的蒼白與單薄,情境設(shè)置的抽象、靜止、平面化,優(yōu)化為具體、形象、多維化,渲染出濃重的情感氛圍,真正讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞,培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)!拔恼潞蠟闀r(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,通過(guò)了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情,做到知人論世;品味意境美,“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,“萬(wàn)物皆著我之色”,對(duì)借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解;品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美,欣賞明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律。最后,在擁有細(xì)膩情感與審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。整體按照讀、品、背、寫(xiě)四步進(jìn)行。

  新課標(biāo)要求:

  1、感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品,有自己的情感體驗(yàn)和思考,掌握文本思想。

  2、了解詞的表現(xiàn)手法,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力。

  3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受作品的意境,品味平淡自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

  2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、鑒賞詞的意境美,詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn);

  2、品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美,掌握藝術(shù)手法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、賞讀:

  (1)欣賞詞朗誦MTV(錄音范讀,配以《金粉世家》的主題曲《暗香》的音樂(lè)曲調(diào);黃花滿地,雁排長(zhǎng)空,李清照沉思凝望,自飲自酌的FLASH投影),營(yíng)造氛圍,進(jìn)入意境,品味音韻美;

  (2)學(xué)生集體隨讀;

 。3)女生誦讀,男生和讀。

  二、李清照簡(jiǎn)介:

  李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人,婉約詞派的代表,其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過(guò)很好的教育,多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà)。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠(chéng),趙愛(ài)好金石之學(xué),有很高的文化修養(yǎng);楹,他們過(guò)著美滿和諧的生活,夫婦常常在一起詩(shī)詞唱和,欣賞金石拓片。

  李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)情感尤其是離別之情的感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。

  但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,李清照也“載書(shū)十五車(chē)”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世,接著金兵深入南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來(lái),趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同,充滿了凄涼、低沉之音,主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感,充滿了濃重的哀愁。

  概括板書(shū):少歷繁華,中經(jīng)喪亂,晚境凄涼。

  三、《聲聲慢》賞析:

  品味意境,鑒賞佳妙,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

  教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下:

  問(wèn)題一、古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉,有“詩(shī)眼”“詞眼”之說(shuō)。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo):“眼”,傳神之所!霸~眼”,最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)

  學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字

  問(wèn)題二、綜觀全詞,一字一淚,滿是悲愁,但全詞寫(xiě)來(lái)沒(méi)有一個(gè)“淚”字,也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?(學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析,自由討論,自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞,其余簡(jiǎn)略分析)

  明確:

  1、首句:尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何?(選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流,教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。)

  教師引導(dǎo):挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息;

  挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。

  這14個(gè)疊字極富音樂(lè)美,宋詞是用來(lái)演唱的,音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣,所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感,朗讀起來(lái),只覺(jué)徘徊低迷,婉轉(zhuǎn)凄楚,有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦,她需要發(fā)泄,需要傾訴,她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。

  細(xì)細(xì)地體味,開(kāi)篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作,詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活,是丈夫在世時(shí)的情意,還是心愛(ài)的金石拓片?詞人“尋尋覓覓”地找,仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩,無(wú)可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”,不但無(wú)所獲,反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍!袄淅淝迩濉,此既明指環(huán)境,也暗指心情,由環(huán)境而感染到心情,由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。此三句,由外而內(nèi),由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的'凄涼心境。僅此三句,一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。

  2、“乍暖還寒時(shí)候,最難將息!

  教師引導(dǎo):李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺(jué)“寒”?

  這兩句,要說(shuō)的是由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。

  這是借氣候之冷暖無(wú)常,寫(xiě)飄零憔悴之苦。

  3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”

  看到寫(xiě)酒就自然而然地想到愁,本要說(shuō)的是借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō),卻言“淡酒”無(wú)力,怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄,言酒“淡”,其實(shí)是說(shuō)愁“濃”,以至用酒消愁是不抵事的。一個(gè)“淡”字,表明作者晚年是何等的凄涼,心境是何等的凄苦。(比較少女時(shí)的醉酒)

  如夢(mèng)令

  常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

  昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,——卻道“海棠依舊”。知否,知否?應(yīng)該綠肥紅瘦。

  4、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!

  引導(dǎo):古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。

  借“雁”之意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。

  雁到秋天,由北向南,詞人亦是北方人,避難南下,所以說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客居江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

  古有雁足傳書(shū)之說(shuō),而此時(shí)見(jiàn)雁,卻無(wú)親人的音訊,那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉。”(《菩薩蠻》)。5、“滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”

  這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi),而非殘英滿地。“憔悴損”是指詞人自己因憂傷而憔悴,非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗,但由于自己無(wú)心看花,雖值菊堆滿地,卻再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好,詩(shī)詞唱和,整理古籍,欣賞金石拓片?涩F(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。然而人不摘花,花當(dāng)自萎;及花已損,則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶,又透露了惜花將謝的情懷,筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。

  6、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!”

  日長(zhǎng)難熬,度日如年,孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?極寫(xiě)愁苦已極,寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,發(fā)人深思。

  7、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!

  試描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。

  梧桐葉落,細(xì)雨霏霏,細(xì)雨落在梧桐上,又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚,不也是詞人的心頭在滴淚嗎!這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起,情景交融更添愁緒,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。

  8、“這次第,怎一個(gè)愁字了得。”

  試分析結(jié)句之妙。

  詞人用口語(yǔ)的形式,脫口而出:這情形、這光景,又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說(shuō)明得了?“這次第”三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步,開(kāi)拓出一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽,筆筆寫(xiě)愁,這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類(lèi)私愁外,更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在,真可謂人生大悲哀,社會(huì)大悲痛。這結(jié)尾,即是收,又是放;即是對(duì)前文的概括,又把詩(shī)意推進(jìn)一層,使通篇余音裊裊,言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。

  四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。

  1、知人論世

  2、找詞眼,悟主旨

  3、賞析意象

  4、聯(lián)想想象

  5、緣境明情。

  具體分析:

  1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情,這對(duì)我們很好地賞析其作品,有很大的幫助。

  比如說(shuō)杜甫,知道安史之亂后他過(guò)著顛沛流離、貧困潦倒的生活,就會(huì)明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云,懸掛于長(zhǎng)夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤!币簿屠斫饬水(dāng)他在浣花溪搭建起一座簡(jiǎn)陋的茅屋時(shí)他何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草,雨水漏濕了屋內(nèi)的地面,作者徹夜難眠,面對(duì)艱苦的處境,杜甫發(fā)出的卻是:“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足!边@種憂國(guó)憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋,不知堅(jiān)固豪華多少倍,可早已湮沒(méi)于歷史中。而杜甫的茅屋,卻得到世人的敬重,被一代代保存下來(lái),成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅(jiān)固、精神的堅(jiān)固,穿越時(shí)空,勝過(guò)單純的物質(zhì)的堅(jiān)固。

  比喻說(shuō)王維,知道他的詩(shī)中有畫(huà),知道他晚年信佛,求靜。這反映在詩(shī)中:往往描繪一種靜謐的意境,多使用“空”字,“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見(jiàn)人”,而“空”并非是“無(wú)”,而是表達(dá)一種寧?kù)o、清冷、空明的意韻,且多以聲襯靜——空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)聲。這對(duì)我們賞析其詩(shī)作,會(huì)有很大得幫助。

  詩(shī)詞下的注釋

  2、詩(shī)的題目《送元二使安西》苦喜孤客

  “詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”,領(lǐng)悟了主旨,也就掌握了作者的情感脈搏。

  3、4、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的,品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情,明月——寄托相思,雁——雁足托書(shū),盼望親人的消息,鶴——君子的象征,蜜蜂——勤勞,菊花——恬淡自然的胸襟,梅花——孤傲,絕不同流合污。

  描寫(xiě)這些意象用了什么樣的字眼,從這些用語(yǔ)中再體味作者的情感。明月——寒月,春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。

  5、中國(guó)的文學(xué)作品講究含蓄,講究意境,披文入境,是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中,從來(lái)就沒(méi)有單純寫(xiě)景的,寫(xiě)景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù),入境并非最終的目的,入境是為了能更好地感受作者的情懷。

  五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色進(jìn)行歸結(jié):

  通篇是愁,然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破,營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍,給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚,然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚,滿紙嗚咽”。你能說(shuō)說(shuō)這首突出的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色嗎?

  1、此詞采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法!堵暵暵穼(xiě)的是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,縱觀全篇,“乍暖還寒”的天氣,晚來(lái)的急風(fēng),南去的大雁,滿地的菊花,梧桐細(xì)雨,句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情,情景交融,抒情委婉,含蓄韻致。

  2、以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,營(yíng)造了一種化不開(kāi),驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。

  六、結(jié)語(yǔ)

  講離愁,講孤寂,講悲秋,李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒,一片落葉,一聲雁叫,一滴秋雨,一盞孤燈,李清照都能點(diǎn)石成金,賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情,情景交融的藝術(shù)手法,以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律,營(yíng)造了一種化不開(kāi),驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍,讀著它,我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨,長(zhǎng)天孤雁,看得見(jiàn)梧桐落葉,黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種凄厲的美。

  七、背誦全詞

  八、練筆:

  “梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!笔且环^美的黃昏雨意圖,試把這幅畫(huà)面用自己帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。(30--50字)

《聲聲慢》教案8

  【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

  【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【作者簡(jiǎn)介】

  李清照:(1084---約1151年),南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,丈夫輾轉(zhuǎn)下江南,后趙明誠(chéng)病死,她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女,孑身一人,始終居無(wú)定所,飽嘗了顛沛之苦,亡國(guó)之恨,喪夫之痛,孀居之哀。最后在杭州凄然死去,確切死期竟無(wú)人知曉,足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

  綜上所述,我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生:

  少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

  李清照是婉約派的代表,李清照是婉約派的代表。她的.創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前:描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。

  南渡后:反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

  作品散失很多,今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

  【寫(xiě)作背景】

  這是李清照晚年詞作,詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)

  聲聲慢李清照

  尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。

  滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、整體感知:【分組品讀】

  提示:1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀

  2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀

  3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀

  4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀

  5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀

  【聽(tīng)讀思考】

  1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------

  2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------

《聲聲慢》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)鑒賞李清照婉約派詞作的風(fēng)格,領(lǐng)略李清照“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫(xiě)作方法

  2、過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀,背誦,體味詞的聲律之美,品味李清照的語(yǔ)言風(fēng)格,理解詞的思想感情

  3、情感與價(jià)值觀:結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷,在詞作中的感情

  二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情:

  1、解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。

  2、中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性,整體感受詞的意境美。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

  四、教學(xué)方法:

  朗讀、對(duì)比閱讀、探究學(xué)習(xí)

  五、教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  課前播放周杰倫《東風(fēng)破》mp3至上課,(意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)這么美的音樂(lè)把我們一起帶進(jìn)了課堂,同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?(學(xué)生:《東風(fēng)破》)這首歌的主旨能用一個(gè)詞概括?(學(xué)生“愁”)這是用悲秋的題材來(lái)寫(xiě)離愁的。用悲秋題材來(lái)寫(xiě)離愁的中國(guó)古典詩(shī)詞,李清照的《聲聲慢》當(dāng)推榜首。下面我們一起走進(jìn)這首詞,體味那一盞離愁,一聲雁叫,所成就的千古離愁。

  (二)知人論世

  想要了解一首古典詩(shī)詞作品,首先要把握作者和她所經(jīng)歷的時(shí)代背景,這就是古人所說(shuō)的知人論世。

  1、欣賞圖片。

  如夢(mèng)令

  常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

  問(wèn):此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情?能用一個(gè)字概括嗎?

  樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而,這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢?

  2、欣賞圖片。

  醉花陰

  薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng),玉枕紗櫥,半夜涼初透。

  東籬把酒黃昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

  問(wèn):此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情?——愁

  什么樣的“愁”——離愁

  3、結(jié)合兩首詞及已有知識(shí)積累,李清照生平簡(jiǎn)介(先讓生回答師做最后總結(jié))

  [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。(前期)李清照出身名門(mén)世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史學(xué)家;母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通,能詩(shī)能文;李清照從小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投,你耕田來(lái)我織布,對(duì)不對(duì)?NO,應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。

 。ê笃冢1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。從此,李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難,兩年后(1129),其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。

  李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。

  我們今天學(xué)習(xí)的《聲聲慢》正是詞人在晚年和著心血和淚水寫(xiě)成的千古絕唱。

 。ㄈ┱w感知。

  1、自由朗誦,初步感知詞人別樣愁情。

  正音:覓(mi)凄(qi)戚(qi)還(huan)盞(zhan)乍(zha)

  2、提問(wèn):讀了這首詞你讀出了什么?請(qǐng)大家找出本詞的詞眼,就是傳達(dá)情感的詞。

  整體感知——“愁”,詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒),可以說(shuō)詞人的一字一句、一言一行都是滿懷愁緒的。

  3、提問(wèn):縱觀全篇,詞人是通過(guò)什么方式來(lái)抒發(fā)滿腹愁情的?

  學(xué)生思考回答,教師總結(jié):

  縱觀全詞,詞人一方面用直接的情語(yǔ)如傷心、凄慘、憔悴來(lái)直接渲染她的愁情,另一方面詞人又借助古典詩(shī)詞中一些典型的意向如黃花、落葉、大雁、梧桐、細(xì)雨、黃昏,可以說(shuō)詞人在情景交融的方面達(dá)到了一愁未了一愁添,一愁更比一愁重的效果。

  4、帶著愁情齊讀全詞,注意把握感情。

 。ㄋ模╄b賞品味。

  請(qǐng)學(xué)生深入一部,再讀全詞,尋找一句你最喜歡的,或感觸最深的句子,談?wù)勀愕母惺。談(wù)勮b賞方面的理解。

  學(xué)生自由回答,教師點(diǎn)評(píng)。

  1、尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。

  起句形象用了七組疊詞,直接抒情,委婉細(xì)致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。

  尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚

  |||

  人的動(dòng)作、神態(tài)環(huán)境的悲涼內(nèi)心世界的巨大傷痛

  問(wèn):運(yùn)用疊詞的作用?(——音樂(lè)美、增強(qiáng)感情)

  “尋尋覓覓”表現(xiàn)作者由于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),漂泊異鄉(xiāng)而產(chǎn)生的`一直前路渺茫和孤立無(wú)援的失落感!袄淅淝迩濉泵鑼(xiě)丈夫去世后,只身度日的孤單,清苦的聲活狀況!捌嗥鄳K慘戚戚”則是自己內(nèi)心情感的直接抒發(fā)。晚年時(shí),身體衰弱,情緒低落,飲酒也不能退寒解憂,只有苦挨著殘年。七組疊詞,從精神狀態(tài)到生活處境,再到內(nèi)心世界,清晰地概括她不幸的經(jīng)歷和生活狀況,及身心和心靈上受到的摧殘。

  起句不尋常,連用七組疊詞,這是李的大膽創(chuàng)新,不但在填詞方面,即使是詩(shī)賦曲中也絕無(wú)僅有的。真可謂“前無(wú)古人”,當(dāng)然“后有來(lái)者”。李對(duì)音律有極深的造詣,所以這七組疊詞讀起來(lái)便有一種“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。在齒舌音間來(lái)回反復(fù)吟唱,讀起來(lái)朗朗上叩又別有一番愁情。

  2、三杯兩盞淡酒

 、倭谐鲇嘘P(guān)“酒”詩(shī)句:

  “對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”

  “抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”

  “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯”(杜甫《登高》)

  “主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)

  “勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!保ㄍ蹙S《送元二使安西》)

  問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

 、诘贸鼋Y(jié)論:酒是“愁”的象征

  3、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”

 、倭谐鲇嘘P(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句:(“秋風(fēng)”意象略講)

  “八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”

  “風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

  “萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”

  “自古逢秋悲寂寥”

 、诘贸鼋Y(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。

  4、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”

  ①列出有關(guān)“雁”詩(shī)句:

  “云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”(李清照《一剪梅》)

  “無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”(晏殊《浣溪沙》)

 。ń處燑c(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)相識(shí)的雁嗎?)

 、诘贸鼋Y(jié)論:過(guò)雁象征離愁。(秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。

  下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。

  5、“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”(略析“黃花”意象)

 、倭谐鲇嘘P(guān)“黃花”詩(shī)句:

  史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花!

  “莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花!保ɡ钋逭铡蹲砘帯罚

  教師點(diǎn)撥:這兩句由景入情,情景交融?菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到了落花之中。

 、诘贸鼋Y(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏

  略講“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”

  詞人是位感情豐富的女子,這樣守著窗兒,不免觸景生情,睹物思人,如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀!

  6、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(詳析“雨”意象,略析“梧桐”意象。)

 、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句:

  “寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”

  “清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。(杜牧《清明》)

  “渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”(王維《送元二使安西》)

  “寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

  “林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”(李煜《相見(jiàn)歡》)(亡國(guó)之愁)

 、诘贸鼋Y(jié)論:雨是哀傷、愁絲的象征。

  7、結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。

  是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢?過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無(wú)以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺(jué)神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。

 。ㄎ澹┣楦刑嵘。

  看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詞包含了詞人太多的新愁舊恨,李清照是一個(gè)非常高明的詞壇才女,詞人選擇的一個(gè)慘淡的黃昏,枯老的梧桐,堆積的黃花,南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣飽含愁情的事物,作者別具匠心的把它們組合在一起,層層鋪墊、層層渲染,為我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴,試著閉上雙眼,走進(jìn)聲聲慢為我們描述的那幅圖畫(huà),身臨其境的去感受,展開(kāi)聯(lián)想。

  聽(tīng)古曲《二泉映月》,學(xué)生入境,感受詩(shī)中情感和情境。

  問(wèn)題:運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言,再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

  學(xué)生自由作答,教師點(diǎn)評(píng)。

  總結(jié):的確,正是這樣一個(gè)下著秋雨的黃昏,詞人化心頭點(diǎn)點(diǎn)滴滴的淚為筆下字字句句的情,用凄凄慘慘的愁成就了聲聲慢的美。

 。┰僮x全詞,深入把握情感。

  自由誦讀——學(xué)生范讀——教師范讀

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)

  李清照《聲聲慢》的愁內(nèi)涵是豐富的。她經(jīng)歷了北宋南宋截然不同的兩種生活,國(guó)破家亡夫喪使得她由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人轉(zhuǎn)眼淪落成一個(gè)形影相吊的寡婦,值得我們所關(guān)注的是,身為一個(gè)弱女子的李清照卻也能深感國(guó)家的重任,生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,是她在《烏江》一詩(shī)中的莊嚴(yán)宣告,這樣的情懷比起當(dāng)時(shí)南宋統(tǒng)治集團(tuán)醉生夢(mèng)死的生活和面對(duì)金兵入侵的丑陋嘴臉形成了多么鮮明的對(duì)比,她向我們展示了一個(gè)外柔內(nèi)剛的弱女子不輸于男子的胸襟和氣度,這樣溢滿著幽憤之情的難言之愁又怎不讓人震撼。

  (八)練習(xí)

  “梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴!笔且环^美的黃昏雨意圖,試著把這幅畫(huà)用自己帶有詩(shī)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。(不少于100字)

  附錄:板書(shū)設(shè)計(jì)

《聲聲慢》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解李清照的生平,并通過(guò)作品初步了解其風(fēng)格。

  2、感受作品的意境,品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

  教學(xué)重點(diǎn):

  鑒賞詞的意境美,體味詞中蘊(yùn)涵著的別樣愁情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲《二泉映月》

  《二泉映月》是我國(guó)著名的音樂(lè),是盲人阿炳通過(guò)如怨如慕的.二胡聲來(lái)演繹人世間的悲涼,講述著他辛酸悲苦而又有充滿坎坷的一生,傾訴著在那個(gè)時(shí)代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無(wú)法解脫的哀痛。這是用音樂(lè)傳達(dá)給我們悲愁的經(jīng)典。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為天下第一悲情詞的《聲聲慢》,感受李清照是如何借助文字來(lái)傳達(dá)她的人生、她的血淚。

  二、朗誦入境。

  1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后,能否用一句詞來(lái)概括你的初讀感受?

  這次第,怎一個(gè)“愁”字了得?

  (讀這句詞,應(yīng)把感情重心放在哪個(gè)字上?“愁”———再讀。)

  這次第,次第是什么意思?情形?

  那是怎樣的情形,浸滿了愁緒?

  我們來(lái)聽(tīng)朗讀,聽(tīng)的時(shí)候,將心浸到詞中去,試著在腦海里浮現(xiàn)詞中所描述的,一幅幅畫(huà)面,一幅幅情形。

《聲聲慢》教案11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、 誦讀全詞,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  2、 品讀賞析,學(xué)習(xí)本詞寓情于景,層層渲染的寫(xiě)作手法。

  【學(xué)法指導(dǎo)】誦讀品悟展示點(diǎn)撥探討

  【知識(shí)鏈接】

  (一)時(shí)間大事記:

  1103-1126年: 與趙明誠(chéng)結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石書(shū)畫(huà)的研究,度過(guò)了這生中最安寧、 幸福的日子。

  1126年: 北宋末日,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。

  1127年: 金滅北宋,二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

  1129年: 趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,終年49歲,李清照時(shí)年46歲。

  1130年: 李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤,在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。

  1131年: 卜居浙江會(huì)稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。

  1132年夏: 再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

  1134年: 整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。

  1151-1155年: 李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。由亡國(guó)到喪失親人,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)該可以理解了。

 。ǘ┍驹~寫(xiě)作背景:

  《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě),不外一個(gè)“愁”字,但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、整體感知:朗讀全詞,把握全詞的感情基調(diào)。思考:那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思? A級(jí)

  二、賞析全詞

  (一) 賞析上闋

  1.齊讀上闕。

  2.首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)?反復(fù)品讀,體會(huì)本句的表達(dá)效果。 B級(jí)(點(diǎn)撥:結(jié)合寫(xiě)作背景、作者當(dāng)時(shí)的處境進(jìn)行理解)

  3. “三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!” 傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情?C級(jí)(點(diǎn)撥:可聯(lián)系我國(guó)古典詩(shī)歌中“酒”的象征意義來(lái)體會(huì))

  4. “雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。” “舊時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思,為什么會(huì)有這樣的情思?C級(jí) (點(diǎn)撥:聯(lián)系詞人前期詞作《一剪梅》中的句子來(lái)理解,“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”)

 。ǘ、賞析下闕

  1. 齊讀下闕

  2. “滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)?C級(jí) (點(diǎn)撥:黃花即菊花,詞人在《醉花陰》中曾用“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”描寫(xiě)思念丈夫的閑愁,注意對(duì)比兩首詞的不同。

  3.“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴! 大膽展開(kāi)聯(lián)想與想象,用詩(shī)意的語(yǔ)言還原此句描繪的情景。D級(jí)

  [研讀探究]:有人認(rèn)為,李清照后期詞作中的愁緒,只是抒寫(xiě)了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁,是低沉的'、消極的,對(duì)此你是如何看的?

  【學(xué)習(xí)總結(jié)】D級(jí)

  鑒賞詩(shī)詞要注意到幾個(gè)問(wèn)題:

  1、聯(lián)系作者所處的時(shí)代,結(jié)合身世背景解讀。

  2、研讀關(guān)鍵詞句,如詩(shī)眼、抒情句、意象。

  3、發(fā)揮聯(lián)想,還原畫(huà)面,揣摩作者意圖。

  【當(dāng)堂檢測(cè)】背誦并默寫(xiě)全詞。

  【拓展閱讀】

  李清照《一剪梅》賞析

  紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓。 花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

  【注釋】1.紅藕香殘玉簟秋:紅藕香殘,紅潤(rùn)的荷花正在凋謝,只剩下一鏤殘香。玉簟,簟是竹席子,因其清涼光滑,故稱玉簟。這“玉”字給人一種溫度感和觸覺(jué)感,與紅藕之“紅”也產(chǎn)生色彩上的對(duì)照和聯(lián)想。這里點(diǎn)出涼秋季節(jié)。

  2.雁字:群雁飛行時(shí),常常排列成“人”字或“一”字,故稱雁字。大雁是候鳥(niǎo),春天北飛,秋天南飛。秋天正是“雁字回時(shí)”。相傳大雁能為人傳書(shū)。詞中出現(xiàn)雁的意象,同時(shí)也暗含渴望收到丈夫來(lái)信的心情。

  3.花自飄零水自流:花在獨(dú)自孤寂的自飄自落,水在獨(dú)自孤寂的自流自逝。它們無(wú)法違背自然界規(guī)律,又有誰(shuí)去關(guān)心它們的命運(yùn),去憐惜它們呢?這句話貌似平淡,實(shí)際有很深的感傷和寄寓,含有對(duì)一天天飄逝的青春和美好的年華的依依懷戀之情。

  4.一種相思,兩處閑愁:分離的雙方都在為同樣一種相思而愁苦。

  5.才下眉頭,卻上心頭:即使眉頭剛剛舒展,卻又涌上心頭。言相思之情的深摯難排,真是“無(wú)計(jì)可消除”。

《聲聲慢》教案12

  《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來(lái)為人們所稱道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

  就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞,通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩(shī)人的情感

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁

  教學(xué)內(nèi)容:

  一、導(dǎo)入

  以猜字謎方式導(dǎo)入。“風(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》

  在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。

  二、知人論世:

  李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一

  誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了,沒(méi)關(guān)系,我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

  晚年的的.李清照無(wú)兒無(wú)女,一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》

  補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第,良好寬松的家庭教育環(huán)境,使她出落成為一個(gè)外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng),夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà),堪稱神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng),公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她,她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó),一個(gè)失去丈夫的弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多少痛,多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人,卻是個(gè)衣冠君子,娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。

  所作詞,前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

  《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的代表作。

  三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。

  1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。

  2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)

  3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情,知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!

  四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

  問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

  明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))

  問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?

  意象探究:

  明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂愁太濃,愁得用酒都無(wú)法消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多,大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

  “酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口一吐,就是半個(gè)盛唐”,看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!

  秋風(fēng) 怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

  (老師明確:“晚”即可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)

  2、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話 。

  過(guò)雁 為何說(shuō)雁是舊時(shí)相識(shí)?在李清照的那首詞中也寫(xiě)到雁?李清照看到大雁南來(lái)北往,傷心些什么呢?

  (老師明確:秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺(jué)得大雁舊時(shí)相識(shí),并且在一剪梅當(dāng)中寫(xiě)過(guò):“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來(lái)北往,而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書(shū),現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,無(wú)處可傳,內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。)

  詩(shī)人哀戚之際,南飛的大雁橫空而過(guò),她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,繡水江邊時(shí)常見(jiàn)的那只呀?北來(lái)的鴻雁啊,家國(guó)可曾無(wú)恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。

  不僅寫(xiě)得有形,而且有聲,渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍,讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴,聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血,讓人心痛,心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖入,便打破了眼前的孤寂,使人不無(wú)空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是“傷心”。因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,使得這種種情債匯集一起,就更增加了詞人的天涯淪落之感。

《聲聲慢》教案13

  【學(xué)情分析】

  初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的代表作,如《如夢(mèng)令》等,但這些詞作大多抒寫(xiě)的是一些閑情,對(duì)于她的后期詞可說(shuō)是初次接觸,因而要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,進(jìn)行比較,更好地體會(huì)李清照詞的妙處。

  【教材分析】

  本詞被后人譽(yù)為“千古絕唱”,是李清照后期詞作的代表作。相對(duì)于前期作品,本作中作者的情緒比較低沉,但在痛苦的低吟中卻顯示了她過(guò)人的藝術(shù)才華。本詞圍繞“愁”展開(kāi),運(yùn)用形象豐富的意象以及各種各樣的手法來(lái)加強(qiáng)愁緒的宣泄。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)會(huì)抓住疊詞、詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。

  聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境,深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)《聲聲慢》,理解此詞的思想內(nèi)容,了解李清照南渡之后的生活對(duì)她的創(chuàng)作的影響。

  2.深入研讀詩(shī)歌,抓住意象,體驗(yàn)愁情,滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。

  3.讓學(xué)生由詞及人,突破文本的顯性層面,進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。

  【教學(xué)方法】

  誦讀品悟法、自主鑒賞與合作探究相結(jié)合

  【教學(xué)媒體】

  多媒體

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)步驟】

  一、課前預(yù)習(xí)

  熟讀《聲聲慢》這首詞,力求能背誦,回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的'作品。

  二、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》

 。ㄅ錁(lè)引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀)

  從《如夢(mèng)令》的字里行間,我們可以見(jiàn)到一個(gè)什么樣的清照呢?

  明確:開(kāi)朗活潑快樂(lè)

  少女時(shí)代的清照是快樂(lè)幸福的,因而她能寫(xiě)出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝,時(shí)代的變遷,物是人非,滄海桑田,李清照在后期卻寫(xiě)出了與《如夢(mèng)令》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面,我們先一起來(lái)讀讀這首詞。

  三、朗讀《聲聲慢》(學(xué)生集體配樂(lè)朗讀)

  四、整體感知

  讀罷此詞,你感受最深的是什么?——愁

  五、詩(shī)歌賞析——如何寫(xiě)愁

 。ㄒ唬┲苯訉(xiě)愁

  李清照起筆就哭道:“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚!

  尋尋覓覓,清照在尋覓什么呢? 動(dòng)作若有所失 尋覓無(wú)果

  冷冷清清,是什么冷清呢? 環(huán)境處境冷清 心境清冷

  凄凄慘慘戚戚,又寫(xiě)出了清照什么樣的心理呢?沉痛凄厲

  總結(jié)疊詞作用:1.形式上:音樂(lè)美、音韻美,增強(qiáng)感情。

  2.內(nèi)容上:奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。

 。ǘ┵p意象品愁情

  中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過(guò)意象來(lái)傳情達(dá)意。什么是意象呢,就是融入了作者主觀感情的物象。李清照寫(xiě)愁情的時(shí)候,不僅直接抒愁,同樣還借助一些意象來(lái)抒寫(xiě)。所以,下面我們就一起來(lái)賞意象,品愁情。

  1.李清照在詞中選取了哪些意象?

  (學(xué)生:淡酒晚風(fēng) 孤雁 黃花 梧桐 細(xì)雨)

  2.這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢?——意象探究(學(xué)生自主合作探究)

 、傩〗M交流探討

 、诩w探討

  探討明確:

  酒 并非酒太淡,而是愁太濃,酒力壓不住心愁。

  風(fēng) 自古逢秋悲寂寥秋風(fēng)秋雨愁煞人 渲染愁情

  雁 離愁,懷鄉(xiāng)之思,音信之盼

  黃花 喻憔悴的容顏孤苦飄零的晚境

  梧桐 一葉知秋 牽愁惹恨

  細(xì)雨 雨滴梧桐卻敲碎人心哀傷﹑愁絲的象征

  3.總結(jié)本詞的意象、意境和情感。

  淡酒秋風(fēng)

  過(guò)雁黃花 冷清凄美的意境 傳遞出孤寂愁苦

  梧桐細(xì)雨

  拓展:古典詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

  酒:愁文化 例句:酒入愁腸,化作相思淚。

  風(fēng):渲染愁情 例句:秋風(fēng)秋雨愁煞人

  雁:懷鄉(xiāng)之思音信之盼例句:“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓。”

  黃花:憔悴的容顏 例句:莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

  梧桐:牽愁惹恨例句:寂寞梧桐,深院鎖春秋。 梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到天明

  雨:哀傷愁絲 例句:無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

  (三)因何生愁

  當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí),她發(fā)出了絕望地呼喊:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?””是什么樣的經(jīng)歷讓作者發(fā)出如此凄慘的悲鳴?已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們走進(jìn)作者的人生隧道,進(jìn)入到作者苦悶,復(fù)雜的心靈,看看作者為何而生愁?

  1127年:金滅北宋,夫婦所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

  1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世。

  1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。

  1151-1156年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。

  禍不單行孤苦飄零

  由亡國(guó)到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,可謂禍不單行、孤苦飄零呀。晚景凄涼,沒(méi)有子嗣的清照就這么去了,帶著一腔悲憤,悄無(wú)聲息的去了,無(wú)人知道她死于何時(shí),葬于何地。連最公正的時(shí)間老人也沒(méi)有記錄。

  了解這些史實(shí)之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢?

  明確:情愁--獨(dú)居之寂寞

  家愁--喪夫之哀

  國(guó)愁--亡國(guó)之恨

  比起李清照前期代表作《如夢(mèng)令》中的少女閑愁,這份愁又多了多少深刻的內(nèi)涵呀。

  六、課堂總結(jié)

  “一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”。作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詞人李清照又何其耀眼!正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂,然而它們沒(méi)有打垮壓迫的了她,反而讓她的藝術(shù)靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:

  一代詞人有舊居,半生漂泊撼何如。

  冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)

《聲聲慢》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解李清照的生平,個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。

  2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

  3、初步感受婉約詞的特點(diǎn),能讀出詞的意境,能想景悟情。

  4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系,感受詞的意境和主題。

  教學(xué)方法:閱讀與感悟

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)流程:

  課前預(yù)習(xí):1、作者:李清照,(1084---1155)宋代女詞人,自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎,京東路提點(diǎn)刑獄,曾受知于蘇軾,用意于經(jīng)學(xué),在齊魯一帶頗負(fù)盛名。母王氏,是狀元王拱辰孫女,也善知文書(shū)。

  李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界,分前后兩個(gè)時(shí)期。

  前期:早年隨父住在汴京、洛陽(yáng),受過(guò)較好的文化修養(yǎng),工書(shū),能文,兼通音律,“自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩”建中靖國(guó)元年,18歲,與禮部侍郎趙廷之子趙明誠(chéng)結(jié)婚。明誠(chéng)21歲,在太學(xué)當(dāng)學(xué)生,喜好收畜前代的石刻;楹蟛痪泌w廷之升任尚書(shū)右丞,極力打擊舊黨,李格非在黨籍中被罷官,他對(duì)趙廷之的行事是有所不滿。

  約在崇寧二年,趙明誠(chéng)出仕。夫婦志同道合,致力搜尋亡詩(shī)逸史,古今名人書(shū)畫(huà),器物,趙廷之死后,趙氏兄弟失官,趙明誠(chéng)屏舉鄉(xiāng)里10多年,更加努力訪求古碑,文物。后又重新出仕,這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘,一同鑒賞、考訂,在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jī)。隨之,北宋亡。高宗即位,趙明誠(chéng)起知建康府,這時(shí)北方大亂,青州故第十余屋的書(shū)冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難,從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。

  后期:建炎二年,李清照懷著國(guó)破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠(chéng)駐家池陽(yáng),只身赴建康受命,不幸病倒,當(dāng)李清照趕到的時(shí)候趙明誠(chéng)已經(jīng)病危,不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫,這時(shí)金兵又南侵,李清照派人將書(shū)冊(cè),金石送往洪州,準(zhǔn)備去哪里投奔趙明誠(chéng)的妹丈以避亂。但洪州失陷,大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后,在紹興二年,從越州移居杭州,這一年冬天,金人南犯,她又自臨安避亂金華,次年返回臨安。晚年,一直從事文學(xué)創(chuàng)作,和關(guān)心國(guó)家大事。

  2、創(chuàng)作:前期,多描寫(xiě)愛(ài)情生活,自然景物,如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期:多描寫(xiě)傷時(shí)感亂,懷鄉(xiāng)憶舊,如《聲聲慢》《永遇樂(lè)》《武陵春》《念奴嬌》。

  3、詞風(fēng):其詞善用白描,狀物抒情,細(xì)膩精巧,曲折盡意,語(yǔ)言清新自然,意蘊(yùn)和諧優(yōu)美,在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟,被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰,對(duì)后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》,散文代表作《金石錄后序》,有文藝評(píng)論《詞論》,后人輯錄《漱玉詞》。

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們,唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材,就是寫(xiě)閨怨,“閨怨詞”是專門(mén)用來(lái)表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性,他們寫(xiě)的詞被稱為“代言體”,也就是替婦女說(shuō)話。男性代替女性來(lái)表情達(dá)意,總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人,她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活,和內(nèi)心世界,就是要說(shuō)自己的話。這是一個(gè)大膽的突破。那么,我們今天走進(jìn)詞中,體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

  二、整體感悟

  醉花陰

  一、同學(xué)們多讀,具體感受詞人的情感,然后概括出來(lái),大家一起來(lái)品味。

  教師明確:感情基調(diào)是憂郁,孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠(chéng)分別之后所寫(xiě),表達(dá)的是重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)守閨房的,思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

  二、引導(dǎo):同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的`信息呢?

  賞析:例如:1、詞的上片,“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇,更籠罩了詞人的心頭!俺钣罆儭-------天為什么不黑呢?這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n愁,所以才會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(zhǎng)。愁什么呢?愁親人久別,不知一切安好,愁不知何日是歸期,自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

  2、如“佳節(jié)又重陽(yáng)”的“又”字,它有“再”的意思,本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚,一起登高,賞菊的好日子,但在孤獨(dú)的詞人看來(lái),這個(gè)重陽(yáng)節(jié)無(wú)疑再一次的勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念,一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。

  3、如“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事,可是在這樣的情景下,這酒就成了消愁之酒,把酒消愁愁更愁,如何能消的了呢?

  4、這綿長(zhǎng)的思念,詞人會(huì)如何呢?到底這思念有多深?“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”。這是全詞的高潮,愁思本是看不到的,摸不著的,以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬,境況相類(lèi),形神相似,創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落,比喻女子容顏的老去,這都要?dú)w屬于那綿綿無(wú)期的相思?磿r(shí)寫(xiě)花,寫(xiě)人,卻寫(xiě)的是佳節(jié)勾起來(lái)的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

  5、如下片,不著一個(gè)“菊”字,卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象:孤傲,高潔,品性高遠(yuǎn),超拔脫俗,以黃花自比。

《聲聲慢》教案15

  一、說(shuō)教材

  《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。

  結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

  2、品味疊詞的妙用。

  3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

  由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò),所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:

  理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。

  借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。

  學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞,通過(guò)自主探究得出結(jié)論。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

  1、導(dǎo)入新課。

  學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自然引入李清照的作品風(fēng)格。

  2、如何入愁

  讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的.感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析:詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”的妙處。

  3、緣愁選景

  學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

  下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩(shī)句,我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

  例如“酒”這個(gè)意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”(李白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”(柳永)、“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩(shī)句,所有詩(shī)詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。

  像梧桐這個(gè)意象,學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。

  當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個(gè)意象都指向“愁”字,學(xué)生們很自然得出“無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁”的結(jié)論。

  4.、分析“為何生愁”

  這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談,所以我排了一個(gè)“李清照大事年表”,將她從“結(jié)婚”到“離世”的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了“愁”的源頭----“亡國(guó)之痛”“喪夫之哀”“淪落之苦”“鄉(xiāng)土之思”。

  5、結(jié)語(yǔ)

  我用郭沫若先生的一首詩(shī)“一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古是著書(shū)!焙土汉饫钋逭諅饔洝秮y世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。

  課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬!

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆,但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我充分利用了課件的優(yōu)勢(shì),讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次,既有繪畫(huà)美又有形式美,既扣住了教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點(diǎn)。

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