【精品】小學(xué)數(shù)學(xué)教案四篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】教材第22頁(yè)整理和復(fù)習(xí)第2題及23-24頁(yè)練習(xí)六4-8題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)加減法計(jì)算方法。
[2、通過復(fù)習(xí)結(jié)合加減法的含義,分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確的進(jìn)行解題。]
【教學(xué)重點(diǎn)】能用畫圖、轉(zhuǎn)化等方法分析和解決問題,能有加法對(duì)減法進(jìn)行檢驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、口算檢測(cè)
13-6 8+7 13-5
16-8 15-6 7+9
15-7 14-5 6+6
12-5 14-6 12-9
二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題
1.出示教科書P25的第4題。
[(1)讓學(xué)生口頭編題,分析題目的已知條件和問題。]
(2)想一想用什么方法計(jì)算?為什么用減法計(jì)算?
[(3)列式計(jì)算。結(jié)合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]
2.獨(dú)立練習(xí)教科書P25的第5題。
3.出示教科書P26的第8題。
[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看懂統(tǒng)計(jì)表,并口頭編題,列式計(jì)算,同時(shí)把表格填補(bǔ)完整。]
4.獨(dú)立練習(xí)教科書P26的第7題。
[(提醒學(xué)生注意運(yùn)算的順序)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算能力。]
三、課堂練習(xí)
[教科書P26的`6題。用“想加算減法”計(jì)算很方便,用畫圖的方法分析問題很清楚。]
四、總結(jié):
本單元學(xué)習(xí)結(jié)束了,你說說在解決問題的過程中,我們用到了什么好方法?
【教學(xué)反思】
倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式,最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、找出100以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù),能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。
3、經(jīng)歷質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)和辨別過程,培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的'因數(shù)的方法,你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎?
小組比一比,看誰(shuí)列得快。教師指名匯報(bào)。
二、動(dòng)手操作,制質(zhì)數(shù)表。
(1)找因數(shù)。
觀察這些數(shù)的因數(shù),如果按因數(shù)的個(gè)數(shù),你認(rèn)為可以怎樣分類?
動(dòng)手給20以內(nèi)的數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類,填書P23。
觀察黑板上的三類數(shù)各有什么特點(diǎn)?
師:只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù)),除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。
結(jié)合1——20各數(shù),解釋一下什么是質(zhì)數(shù)?什么是合數(shù)?[板書概念]
齊讀20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)、合數(shù)。
問:最小的質(zhì)數(shù)是幾?最小的合數(shù)是幾?
1是質(zhì)數(shù),還是合數(shù)呢?[板書:1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)]
如果把整數(shù)按自然數(shù)的個(gè)數(shù)來分類,可以分為幾類?哪幾類?再次強(qiáng)調(diào):1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
要判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),關(guān)鍵是看什么?
你的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù),還是合數(shù)?與同桌說一說,并互相判斷對(duì)錯(cuò)。
P23做一做。獨(dú)立練習(xí),全班交流檢查。
(2)找質(zhì)數(shù)。
剛才我們已經(jīng)找出了20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),那“73”它是不是質(zhì)數(shù)。
要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。這表從哪來呢?
(教師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù),它不是質(zhì)數(shù)表,你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來說說自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。)
師:對(duì),逐個(gè)判斷比較麻煩,是否有什么方法可以很快地找出來?用排除法可以嗎?
因?yàn)橘|(zhì)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),那么質(zhì)數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù),只要在數(shù)字表上依次劃出質(zhì)數(shù)的倍數(shù),剩下的就是質(zhì)數(shù)了。
學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo),在教材第24頁(yè)用排除法動(dòng)手制作100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表,然后再在全班交流。
一起把100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)讀一讀。
附:100以內(nèi)質(zhì)數(shù)順口溜
二、三、五、七、一十一
十三、十七、一十九
二三九、三一七
五三九、六一七
四一三七、七一三九
八三、八九、九十七
三、練習(xí)鞏固:
完成練習(xí)四第1、2題。
四、課題小結(jié):
這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:動(dòng)物樂園
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù),比一比,擺一擺的活動(dòng)中,體驗(yàn)比較多少的方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“〉”、“〈”、“=”,知道它們的含義,并能用符號(hào)來表示比較的結(jié)果,建立符號(hào)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握比較多少的方法 。
2、會(huì)用“〉”、“〈” 、“=”表示比較的結(jié)果 。
教學(xué)方法:自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
師:小朋友聽過駱駝和羊的故事嗎?駱駝和羊通過比較,知道了高有高的好處,矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”,內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。
二、引導(dǎo)操作, 探究新知
1、出示“動(dòng)物樂園”圖
師:動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶典活動(dòng),小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂園幫忙,熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物?它們各有幾只?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù),等匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。m
2、匯報(bào)交流
師:你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鳥。)
3、動(dòng)手操作
(1)師:誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物?
。2)師:請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺:你看到了幾只什么動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具表示出來。
。3)學(xué)生擺完,引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià):擺出來的和看到的一樣嗎?
4、設(shè)疑激趣
師:來了這么多的動(dòng)物,到底哪一種動(dòng)物比較多,老師很想知道,你們想知道嗎?那我們把它們比一比好嗎?
。1)、小組討論:可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?
。2)匯報(bào):我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。
5、探究方法
(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“=”(熊和鹿比)
師:咱們先把熊和鹿做比較,那么這兩種動(dòng)物,誰(shuí)多?誰(shuí)少? 你是怎么知道的?(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo))
動(dòng)手操作:比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少,可以直接根據(jù)數(shù)量多少來比較,還可用擺的方法來比較,那么要怎么擺呢?請(qǐng)大家先想一想,再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
展示、交流:誰(shuí)愿意到前面來擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒有不同的擺法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),擺出了不同的圖形)
猜一猜:黑板上的每一種擺法,是怎么進(jìn)行比較的'? (如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法,教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。)
認(rèn)識(shí) “=”
揭示同樣多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只數(shù)一樣,我們就說:它們的只數(shù)?(“同樣多”、“一樣多”、……)熊有4只用數(shù)表示寫幾?鹿也有4只,用幾表示?4和4同樣多或者說相等,要用什么符號(hào)來表示它們的相等關(guān)系?誰(shuí)知道? 誰(shuí)會(huì)寫“=”?板書:4 = 4 讀作:4等于4
(2)認(rèn)識(shí)“>”、“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)
師:接下來你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物誰(shuí)多?怎么比較?比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺再說一說。
、侏(dú)立思考 ②小組交流 ③ 全班交流
怎么比?{引導(dǎo)學(xué)生表述:--比—多(少)}
師:5比3多,在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎?誰(shuí)會(huì)寫“>”?這個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3);5比3多,用“>”表示,那么3比5少,可以用“>”表示嗎?應(yīng)用什么符號(hào)表示? 這個(gè)式子怎么讀? 3<5(3小于5)。
指導(dǎo)書寫:“>”、“<”
練習(xí)使用“>”、“<”(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):開口對(duì)大數(shù),尖角對(duì)小數(shù)。
。ㄓ械暮⒆诱f:口子大的朝大數(shù);有的孩子說:開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào);還有的孩子說:想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記。洪_口朝大數(shù),尖角對(duì)小數(shù)……)
三、練習(xí)與拓展
。1)師:在這么多的動(dòng)物里面,哪種動(dòng)物最多?哪種動(dòng)物最少?(小鳥最少,小兔最多)其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?請(qǐng)同桌交流:說一說誰(shuí)比誰(shuí)多?誰(shuí)比誰(shuí)少?也可以用數(shù)字說一說它們比的結(jié)果。
。2)在現(xiàn)實(shí)生活中,你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?
(3)獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題
小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5
小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4
最多 最少
。4)填一填:
7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1
2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9(這幾道題,發(fā)數(shù)字卡片給小朋友,認(rèn)為合適的都可以到臺(tái)上來。)
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)物樂園
小于 < 大于 > 等于 =
開口對(duì)大數(shù) 尖尖對(duì)小數(shù)
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
[教學(xué)內(nèi)容] 教科書第8頁(yè)的例題,第8~9頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
[教材簡(jiǎn)析]
本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生初步體會(huì)分類的意義,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類的方法,初步接觸選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題奠定基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1。 初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并能在日常生活中初步應(yīng)用。
2。 體驗(yàn)分類的數(shù)學(xué)思想方法。
3。 初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
[教學(xué)過程]
一、 多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)分類需求
1.CAI故事引入。
兩位小主人公自我介紹:“我是寶寶,我是貝貝,我倆是好朋友,我們長(zhǎng)大了!上小學(xué)了!我們很想認(rèn)識(shí)更多的新朋友!”
談話:你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?寶寶和貝貝邀請(qǐng)我們一起到他們家里做客。
CAI出示:寶寶和貝貝的書桌。(貝貝的書桌上散放著文具和學(xué)具,寶寶的書桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒,盒蓋打開著。)
提問:你們喜歡誰(shuí)的書桌?為什么?
CAI出示:貝貝的媽媽對(duì)貝貝說:“貝貝你上小學(xué)了,自己的東西應(yīng)該學(xué)會(huì)自己整理。
貝貝皺著眉說:“應(yīng)該怎樣整理呢?你們?cè)敢鈳椭覇??/p>
[評(píng):利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境,通過兩位主人公零亂和整齊的書桌的對(duì)比,使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)起學(xué)生的操作欲望,同時(shí)有機(jī)滲透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。]
2.學(xué)生嘗試操作,形成分類方法。
。1)提問:如果你是貝貝,會(huì)怎樣整理這些東西呢?小朋友們先自己理一理,然后和同桌的小朋友說一說,你是怎樣幫助貝貝整理的。
(2)學(xué)生個(gè)人整理,同桌交流。
。3)學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)下操作匯報(bào)怎樣整理的,集體評(píng)議。
。4)CAI演示貝貝的操作,貝貝:“謝謝大家教我的好辦法,書桌上的物品可以分成兩類,一類放在學(xué)具盒里,一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了!
。墼u(píng):教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立操作,然后與他人交流是怎樣整理的,符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生把具體的操作行為和抽象的言語(yǔ)概括相結(jié)合,令操作活動(dòng)富有成效。]
二、 聯(lián)系生活實(shí)際,形成分類方法
1.購(gòu)物中的分類。
。1)CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝你真棒!瞧瞧媽媽在超市買的這些東西,你能幫著分一分,整理一下嗎?”出示“想想做做”第2題的物品。
。2)CAI演示:貝貝:“行!都有哪些東西?”同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問題。
(3)CAI演示:貝貝:“把這些東西放在兩個(gè)袋子里,你知道怎樣放合適嗎?”四人小組討論并操作。
。4)學(xué)生匯報(bào)。
。5)CAI演示貝貝的操作方法,媽媽說:“一袋裝吃的,一袋裝用的,你們是這樣分的嗎?”
2.交通工具的分類。
。1) CAI演示:貝貝媽媽:“貝貝真行!獎(jiǎng)勵(lì)你去看一會(huì)兒書吧!
貝貝打開百科全書“交通工具”,出現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝:“小朋友,你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎?”
同桌學(xué)生互說。
。2) 百科全書說:“小朋友,你知道它們各在哪里行駛嗎?”
學(xué)生獨(dú)立利用學(xué)具卡片分一分,然后和好朋友交流:你是怎樣分的?
。3) 學(xué)生操作課件(拖動(dòng)相關(guān)交通工具圖標(biāo))匯報(bào)分類方法。
學(xué)生正確分類后,CAI演示:各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。
。墼u(píng):從超市購(gòu)物裝袋到為各種交通工具分類,教師都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到分類與生活的密切關(guān)系,加深對(duì)分類的理解。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實(shí)感受了數(shù)學(xué)來源于生活。]
CAI演示:百科全書:“小朋友,只要你做有心人,仔細(xì)觀察,在生活中,你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類,有的可以分成兩類,有的還可以分成三類、四類等!
三、 走進(jìn)大自然,掌握分類方法
1.CAI演示百科全書中的“動(dòng)物篇”(“想想做做”第1題,改變部分動(dòng)物,突出三種生活環(huán)境:水中、陸地、天空),貝貝:“大自然中的這些動(dòng)物可以分類嗎?”
。1)小組討論交流:你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?你知道它們生活在哪里嗎?
。2)學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。
。3)學(xué)生匯報(bào),CAI演示學(xué)生分類結(jié)果,集體講評(píng)。
小結(jié):小朋友說得有道理,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn),這些動(dòng)物就有不同的分類結(jié)果。 2。 CAI演示百科全書中的“植物篇”(“想想做做”第4題)。
。1)提問:這些植物你認(rèn)識(shí)嗎?先在小組內(nèi)把自己認(rèn)識(shí)的介紹給其他小朋友,然后自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,可以怎樣分呢?比一比,哪個(gè)小組的分法多?
(2)學(xué)生在展臺(tái)下操作匯報(bào),集體評(píng)議。
。墼u(píng):教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進(jìn)行分類,形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍,學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。]
總結(jié):小朋友們開動(dòng)腦筋,不僅幫助貝貝學(xué)會(huì)了分一分整理學(xué)習(xí)用品的方法,還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動(dòng)物進(jìn)行分類。你們真聰明!
四、 向課外延伸,活用分類方法
談話:分一分的`這種方法對(duì)于我們做什么事有幫助呢?明天上課時(shí)告訴大家,你用這種方法做了什么事,好嗎?
。墼u(píng):下課鈴聲響起,并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié),而是在更大時(shí)空范圍內(nèi)實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法的開始。課末,教師讓學(xué)生帶著“我想用方法,我能用方法”的積極心態(tài)走進(jìn)生活,走向社會(huì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念。]
[總評(píng)]
1. 從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性運(yùn)用教材。
“分一分”是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活初期的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。課前,教師通過調(diào)查了解到:約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過分類整理玩具、物品的經(jīng)驗(yàn),但有主動(dòng)分類整理習(xí)慣的不到四分之一;約四分之三的學(xué)生有超市購(gòu)物經(jīng)歷;對(duì)常見各類動(dòng)物生活習(xí)性有初步認(rèn)識(shí)的學(xué)生約占三分之二。
根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查,教師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),首先,改變教材例題中直接提出問題(哪些東西放在學(xué)具盒里?哪些東西放在文具盒里?)的方式,以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場(chǎng)景對(duì)比,讓學(xué)生感受分類整理的必要性,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次,將“想想做做”第1題(把能在水里生活的動(dòng)物圈出來)直接給出一種分類標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題,調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類”中教學(xué)。
全課設(shè)計(jì)注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)故事情境,以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書間對(duì)話為線索,將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)幫助別人找方法,在生活中用方法,了解自然界動(dòng)物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過程的熱情,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)由近及遠(yuǎn),由小及大,既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法,更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法,形成好習(xí)慣。
2.把學(xué)生個(gè)體間差異作為教學(xué)資源利用,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素,學(xué)生間個(gè)體差異明顯。教學(xué)中,教師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)了充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位,力圖使每一個(gè)個(gè)體都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展,獲得成功體驗(yàn)。
教學(xué)中教師安排學(xué)生五次獨(dú)立思考、操作探索、合作交流的機(jī)會(huì)。第一次活動(dòng),喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)驗(yàn),個(gè)體操作,與他人交流自己的方法,獲得自我肯定;第二次活動(dòng),四人小組合作,聯(lián)系過去的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作,達(dá)成分類的共識(shí),形成方法;后三次活動(dòng),重在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì),向組內(nèi)成員介紹自己認(rèn)識(shí)的交通工具、各種動(dòng)物、植物,然后獨(dú)立操作分類,再與好朋友分享自己的方法。
集體評(píng)議時(shí),教師給學(xué)生時(shí)間充分發(fā)表意見,讓學(xué)生在互相爭(zhēng)辯中明理,交流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,學(xué)生學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng),充分體驗(yàn)著參與的快樂,思維的興趣,成功的欣喜。
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