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我的一天教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 15:41:58 教學(xué)反思 我要投稿
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我的一天教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編收集整理的我的一天教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我的一天教學(xué)反思

我的一天教學(xué)反思1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受小豬把危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智。

  2、能根據(jù)故事中的想象線索,運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  理解故事的主要內(nèi)容,感受人物的性格特征

  活動(dòng)難點(diǎn):

  根據(jù)故事中的想象線索,運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)、詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  活動(dòng)過程:

  一、激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣

  1、討論:狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物?那小豬呢?小豬遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  2、出示封面

  師:“故事的名字叫《我的幸運(yùn)一天》。誰(shuí)知道什么叫做‘幸運(yùn)'?

  小結(jié):幸運(yùn)就是運(yùn)氣非常非常好,讓人沒想到的好事情竟然發(fā)生了。

  師:那今天會(huì)是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?我們一起來聽一下吧。

  二、分段講述故事,幼兒在聽聽、說說、猜猜的過程中了解故事情節(jié),感受人物性格特征。

  1、(一天,一只非常饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐。在他修爪子的時(shí)候, 忽然門外傳來了一陣敲門聲。

  “嗨,小兔子!”有人在門外喊:“你在家嗎?”兔子?狐貍想……)

  提問:狐貍會(huì)想些什么呢?

  2、(如果這兒有什么兔子的話,我早就把他當(dāng)午餐了。狐貍打開門—門 外站著一只小肥豬。)

  提問:當(dāng)小豬看見開門的是狐貍,小豬有什么反應(yīng)?你從那里看出來的?小豬會(huì)怎么做呢?

  師:誰(shuí)來學(xué)學(xué)看。(小豬害怕的樣子)

  3、(他一把抓住小豬……現(xiàn)在,就請(qǐng)你到烤鍋里去吧!)

  提問:你覺得這是誰(shuí)的幸運(yùn)一天?為什么?看來這只小豬一點(diǎn)也不熟悉自己和朋友家的路線,竟然去了狐貍的家。

  師:狐貍又會(huì)怎么做呢?

  可憐的小豬怎么了?他的表情是怎么樣的?他會(huì)說些什么呢?

  4、(救命!救命!、放開我、放開我!掙扎也沒有用了!昂冒,”小豬嘆了口氣,“聽你的'安排吧?墒,我有一件事情要說!薄笆裁词?”狐貍吼道。

  “恩,你知道,我是一只豬,而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生! )

  師:你覺得小豬會(huì)被狐貍吃掉嗎?為什么?

  5、(恩,狐貍自言自語(yǔ)道:“他是很臟!庇谑牵傞_始忙起來了,他在干什么呀?)(出示圖五)

  幼:他在撿樹枝,生火,拎水。

  師:然后,他給小豬痛痛快快地洗了個(gè)澡。

  6、(“你真是個(gè)令人害怕的家伙!毙∝i說。狐貍說:“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著!”)

  師:小豬想出了好辦法,可洗干凈后,是不是他就要被吃掉呢?還是想出了其他的辦法?我們繼續(xù)往下看。

  7、師(出示圖六)(“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排吧?墒恰薄翱墒鞘裁?”狐貍吼道!岸鳎阒,我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我,讓自己吃得更過癮一點(diǎn)嗎?想一想吧,狐貍先生!薄岸鳎焙傋匝宰哉Z(yǔ)道,“他確實(shí)小了點(diǎn)。”)

  師(出示圖七):于是,狐貍在干什么呢?

  幼:摘西紅柿、煮面、烤小甜餅。(引導(dǎo)幼兒)

  (然后,他給小豬做了一頓豐盛的午餐!澳阏媸莻(gè)令人害怕的廚師!”小豬說道。)

  8、師:小豬想了一個(gè)又一個(gè)辦法,那還會(huì)不會(huì)被吃掉呢?我們來看看吧。 (出示圖八)

  (“好了,”狐貍說,“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進(jìn)烤鍋吧!”“好吧,”小豬嘆了口氣,“聽你的安排?墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒,可是,可是什么?”狐貍叫道!岸,你知道,我是一只勤勞的豬,所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下,讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎?想一想吧,狐貍先生。”“嗯,”狐貍自言自語(yǔ)道,“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦!”

  于是,狐貍又開始忙起來,他先推推這兒,又拉拉那兒。他把小豬從頭到尾捏了又敲!斑@真是令人害怕的按摩。”小豬說。

  “不過,”小豬接著說,“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦,我的豬從頭到尾捏了又敲!斑@真是令人害怕的按摩!毙∝i說。

  “不過,”小豬接著說,“這些日子我確實(shí)工作得很辛苦,我的背都僵硬了。你能再用點(diǎn)力氣嗎,狐貍先生?再多用一點(diǎn)點(diǎn)力氣就好了。哦,可以了,可以了。現(xiàn)在請(qǐng)往左邊用點(diǎn)力氣!)

  9、師:小豬又想出了什么辦法?

  狐貍是怎么給小豬按摩的?

  活動(dòng)反思:

  這節(jié)活動(dòng)整個(gè)流程結(jié)束時(shí)間有點(diǎn)超時(shí),課后我覺得導(dǎo)入部分要改動(dòng),導(dǎo)入應(yīng)該簡(jiǎn)單明朗,直接點(diǎn)題,大班的孩子有一定的知識(shí)漢字的能力,可讓孩子讀題《我的幸運(yùn)一天》,就題目幸運(yùn)提問:什么是幸運(yùn),你有過幸運(yùn)嗎?看故事的封面,誰(shuí)幸運(yùn)?誰(shuí)又不幸運(yùn)?幼兒大膽想象、推測(cè),這樣就不顯得復(fù)雜,而且也節(jié)約了時(shí)間。講到小豬誤闖進(jìn)狐貍家時(shí),狐貍說:這是我的幸運(yùn)的一天。我讓個(gè)別幼兒表演幸運(yùn)時(shí)你會(huì)怎樣?讓大家都來表演,孩子們有用語(yǔ)言,有用肢體,讓靜的語(yǔ)言課變得活了起來。還有個(gè)地方我覺得可嘗試,狐貍給小豬按摩,讓幼兒來扮演角色,感受按摩師的勞累,被按摩著的舒適、快活但真正上這節(jié)課時(shí),我擔(dān)心孩子會(huì)興奮,控制不好沒敢做。最后回到生活中,遷移生活經(jīng)驗(yàn)這點(diǎn)很好,讓孩子知道遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)不要害怕、慌張,動(dòng)腦筋想辦法。

我的一天教學(xué)反思2

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)習(xí)作欲望。

  導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語(yǔ)或事物時(shí),我引導(dǎo)他們把想象說具體,為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

  2、 放飛想象,拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境,讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂,學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì),為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

  3、張揚(yáng)個(gè)性,自悟習(xí)作要求。同桌互說后,學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí),我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達(dá)形式,充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些;隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),說出最欣賞的地方,讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的.想象能力,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、多元參與,評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過:“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”好文章是“改”出來的,四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí),我改變了“老師批,學(xué)生看;老師講評(píng),學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作,重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心,同時(shí),在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中,學(xué)生年齡相仿,相互之間有很多的相通之處,同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心,同時(shí),同伴的建議可能會(huì)更中肯,更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上,教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦,選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改,讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議,我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞!”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了!”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn),從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

  三、不足之處

  由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差,雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富,且富有生活氣息和兒童情趣,但是在他們的頭腦里,這些材料是零亂的、分散的,沒有大小輕重之分,尤其處于作文起步階段的小學(xué)生,他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較,所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后,想到什么就寫什么,想到哪里就到哪里,這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿 ?/p>

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解,然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開想象。

我的一天教學(xué)反思3

  朋友們,你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個(gè)字的?在你的心中,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容狐貍嗎?那小豬呢?

  有時(shí)我也一直在想,如何將繪本上好?如何很好地挖掘出繪本的價(jià)值?那么如何很好地在活動(dòng)中體現(xiàn)出價(jià)值以及更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)呢?這次的活動(dòng)給我的感觸還是非常多的。

  1. 選材的重要性

  《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿戲劇性的兒童文學(xué),情節(jié)跌宕起伏。這個(gè)文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不可能變?yōu)榭赡堋保∝i一般給人的感覺都是很笨拙的,而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾,翻開封面的.第一頁(yè),孩子們幾乎一致覺得在這個(gè)故事中,幸運(yùn)的一天屬于狐貍;而當(dāng)大家都覺得是這樣的時(shí)候,故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變,在選材上是非常吸引人的,讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……

  教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事幽默、詼諧這一特點(diǎn),將活動(dòng)將重點(diǎn)定為:通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動(dòng)作、揣摩角色的心理變化,并用完整的語(yǔ)言表達(dá),感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的呢?

  2. 設(shè)計(jì)的多樣性

  在活動(dòng)中,教師始終處于主導(dǎo)地位,而幼兒則處于主體地位,讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá),符合幼兒年齡特點(diǎn),貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個(gè)過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。同時(shí)也提高了幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力、體驗(yàn)到了故事情節(jié)中人物的心理變化,同時(shí)在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時(shí)候,故事中的小豬提出了自己要先按個(gè)摩這樣肉才會(huì)軟軟的、香香的,教師問“你有沒有按摩過,現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”,這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力,這個(gè)活動(dòng)能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

  3.結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)

  故事的內(nèi)容詼諧有趣,人物特征鮮明,比較適合表演,教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn),同時(shí)為后來的表演、模仿做準(zhǔn)備,在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)這一特點(diǎn)。如當(dāng)小豬知道自己走錯(cuò)了門的時(shí)候,為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到小豬那種害怕、驚恐的心情,教師通過表演、模仿、對(duì)比的方式,和孩子們一起真實(shí)地體驗(yàn)到小豬的心情等等。

  這個(gè)活動(dòng)給自己很大的啟發(fā),一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了,但是通過這個(gè)活動(dòng)我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué),甚至在《艾瑪捉迷藏》中,教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來畫一畫,看來,只要做個(gè)有心人,一樣的活動(dòng)必定會(huì)有出人意外的特別。

我的一天教學(xué)反思4

  《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿趣味性的童話故事,講述的是一只小豬誤闖了狐貍家,小豬在危險(xiǎn)時(shí)刻,沉著冷靜,運(yùn)用自己的智慧“狐”口脫險(xiǎn),使貪婪的狐貍幸運(yùn)的一天變成了小豬幸運(yùn)的一天。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待,能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用,,也十分符合本月的主題“自我保護(hù)”。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí),符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。

  在開展活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、啟發(fā)提問法和討論法等教學(xué)方法。在活動(dòng)的導(dǎo)入部分,我首先給他幼兒看了小豬和狐貍的圖片,請(qǐng)幼兒猜一猜他們會(huì)發(fā)生什么事?來引起幼兒興趣的同時(shí),鼓勵(lì)幼兒大膽自主的想象、講述自己的猜測(cè)。在整個(gè)活動(dòng)中我利用啟發(fā)提問、圖片等方式引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言,講述自己的`猜想以及產(chǎn)生這種猜想的原因,充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)性和孩子們的主體性。在活動(dòng)中我還請(qǐng)男生和女生分別扮演小豬和狐貍,讓他們學(xué)一學(xué)小豬和狐貍的對(duì)話,從而體驗(yàn)故事的轉(zhuǎn)折和趣味性。

  在完整的欣賞故事后,我請(qǐng)小朋友討論并說一說“,聽了這個(gè)故事,你們?cè)谟龅轿kU(xiǎn)的時(shí)候會(huì)怎么做?”孩子們能夠圍繞故事進(jìn)行談話,簡(jiǎn)單說一說自己的看法以及原因。幾個(gè)語(yǔ)言能力強(qiáng)、思維活躍的孩子還能夠舉例子講一講遇到危險(xiǎn)不要怕,要冷靜地開動(dòng)腦筋積極解決問題。

  在本次活動(dòng)中唯一不足的是我沒有使用ppt,而是直接用了語(yǔ)言書上的插圖利用投影的方式展現(xiàn)出來,畫面不時(shí)特別好看,沒有ppt那么生動(dòng),這是在以后教學(xué)中要注意的一個(gè)細(xì)節(jié)。

我的一天教學(xué)反思5

  教學(xué)反思一:

  幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)的學(xué)校,我的一天教學(xué)反思。為了適應(yīng)社會(huì)生活,幼兒必須逐步了解生活知識(shí),掌握行為規(guī)范,這些技能往往可以在社會(huì)交往中得以實(shí)現(xiàn)。

  今天我上了《我的一天》這節(jié)社會(huì)課。這節(jié)課是要讓幼兒了解早上、中午、晚上的含義,并能正確的區(qū)分,并了解一天的時(shí)間順序,初步建立時(shí)間觀念。

  我覺得很多的幼兒都沒有時(shí)間的觀念,但是他們?cè)谟變簣@里帶就了,有時(shí)候不用老師說他們也知道接下來要做什么事情。比如早上來到幼兒園第一件事情是做什么,接下來要做什么,他們都很清楚,在上這節(jié)課前我還不了解我們班的幼兒對(duì)早中晚的認(rèn)識(shí)夠不夠。我有時(shí)候也會(huì)問小朋友你們是幾點(diǎn)鐘睡覺的,有些小朋友會(huì)說晚上八點(diǎn)或九點(diǎn),但是有些小朋友就亂說了,說自己三點(diǎn)睡覺,五點(diǎn)睡覺的都有,其實(shí)他們對(duì)時(shí)間的觀念都不是很清楚。我想通過這節(jié)課讓幼兒了解各個(gè)時(shí)間段的含義,了解一天中所做的事情的順序。

  這節(jié)課我先是讓幼兒來說說自己的一天是怎么過的。但我問小朋友一天是怎么過的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)沒有小朋友能回答的上來。我就立馬改了自己的問題,問小朋友每天的第一件事是做什么?接下來又要做什么?讓有把小朋友一天中要做的事情畫在紙上。讓小朋友了解到自己在什么時(shí)候做什么事情。這個(gè)過程我覺得是比較浪費(fèi)時(shí)間的,一天中要做的事情真的很多。我覺得我應(yīng)該先把一天中要做的事情舉例出來,弄成圖片。再讓小朋友來說說先做什么事,再做什么事會(huì)比較的好,這樣也不會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間。

  接下來我出示每天中要做的事情的圖片,讓小朋友來排一排順序,要先做什么事情,再做什么事情。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我覺得基本上能達(dá)到這次上課的目標(biāo),但是我覺得還是有幾個(gè)小朋友不能夠理解,社會(huì)課本是是有點(diǎn)枯燥的,它沒有生動(dòng)的故事,也沒有有趣的游戲。我覺得我上課的語(yǔ)言還應(yīng)該更加的生動(dòng)一點(diǎn),用語(yǔ)言的魅力去吸引每一個(gè)小朋友。

  教學(xué)反思二:

  本課的活動(dòng)目標(biāo)是:

  1、體驗(yàn)時(shí)間的行程,培養(yǎng)幼兒遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

  2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

  3、引導(dǎo)幼兒講出幼兒園一天的生活。我班是新中班升上來的,我把目標(biāo)定底了,這次認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的時(shí)間為先取整點(diǎn)來觀察,使幼兒容易辨認(rèn)。

  在活動(dòng)過程中我首先為小朋友們介紹了一個(gè)和我們的生活有著密切關(guān)系的`好朋友——時(shí)鐘,他有什么作用和特點(diǎn)呢?由此引起小朋友們的注意,使幼兒能有較高的興趣同老師一起來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。在導(dǎo)課部分能夠充分調(diào)動(dòng)了小朋友們的積極性使幼兒注意傾聽。

  認(rèn)識(shí)時(shí)鐘后,引導(dǎo)小朋友們說說說幼兒園的一天。幾點(diǎn)鐘做什么事情,然后正確地?fù)茜姳,看誰(shuí)撥得又對(duì)又快。在此部分通過提問的方式使幼兒充分理解時(shí)間的重要,能夠大膽來表述。在這里對(duì)小朋友們的理解能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力進(jìn)行煅煉。只是在授課過程中,沒能更好的、全面的使幼兒的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練,如果在活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的能力將更好的得到培養(yǎng)。

  在游戲“小鬧鐘”環(huán)節(jié),讓小朋友們聽一遍,教師敲小鈴數(shù)下,幼兒撥出鐘點(diǎn),敲2下幼兒撥到2點(diǎn)鐘。另外,老師撥出鐘點(diǎn),幼兒用肢體表現(xiàn)相應(yīng)的生活情景,如教師撥到晚上12,幼兒做睡覺的動(dòng)作。撥到早上6點(diǎn),幼兒做起床動(dòng)作。在這里進(jìn)行這樣的處理是為了加深小朋友們對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí),訓(xùn)練小朋友們的認(rèn)知能力。讓小朋友們進(jìn)一步了解時(shí)間對(duì)人們的重要性。

  最后,在活動(dòng)延伸的部分我將這一部分放到區(qū)域里,讓小朋友們?cè)趨^(qū)域操作里充分發(fā)揮,對(duì)《我的一天》進(jìn)行活動(dòng)延伸,這將是對(duì)幼兒認(rèn)知能力和表達(dá)能力的又一提高。

我的一天教學(xué)反思6

  本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平精心設(shè)計(jì),活動(dòng)準(zhǔn)備充分,層次清楚。幼兒通過觀察、操作,認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘,能區(qū)分時(shí)針、分針,學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)。

  本堂課的開始部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲,引出主題,我提問:“剛才唱的是誰(shuí)呀?”小朋友都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。小朋友的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

  本堂課的第二部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn),我通過讓幼兒說說《我的一天》,說說一天中做了哪些事情,猜猜看那些事情是在幾點(diǎn)鐘做的,為下面的活動(dòng):幼兒在鐘面上撥出鐘點(diǎn)做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說出一天中做了哪些事情時(shí),講得過于細(xì)致、所以占掉的時(shí)間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘,因此,把最后一個(gè)環(huán)節(jié):幼兒練習(xí)(活動(dòng)材料第二冊(cè)第9頁(yè))改為了延伸活動(dòng)。

  從整堂課來看,幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃,尤其是在游戲《小鬧鐘》時(shí),他們能根據(jù)我撥出的時(shí)間用肢體做出相應(yīng)的`生活情景。

  孩子們?cè)谶@堂課的出色表現(xiàn),比我預(yù)想的要?jiǎng)俪鲆换I。

我的一天教學(xué)反思7

  經(jīng)過試教之后的我重新整理了自己的教案,并把潘園長(zhǎng)給我指出來的一些不合理的地方重新進(jìn)行了備課。

  過了幾天就要上課了,雖然在幼兒園內(nèi)部已經(jīng)上了好幾次的公開課,但這次發(fā)現(xiàn)幼兒園里很多老師在上課方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,反思一下自己好像沒有多大的進(jìn)步,因此如果上好這節(jié)課那就證明自己也在悄悄地進(jìn)步,那樣心里也許會(huì)有所安慰,如果上的不成功那就會(huì)覺得自己停留不前,心里真是好擔(dān)心。于是這幾天我做什么事都沒有心思,把多多杯繪畫的事先擱在一邊,很多的一些事都擱在旁邊,一門心思地想把這節(jié)課準(zhǔn)備好,上課。

  這一天終于來了,而且外園的聽課老師也在,這讓我原本緊張的內(nèi)心更加的恐懼,算了,成功在此一舉吧!

  我吸取了上次試教的教訓(xùn),通過讓幼兒觀察畫面引導(dǎo)幼兒大膽地說出動(dòng)物內(nèi)心的想法,孩子們非常地感興趣,而且把動(dòng)物的心里特征分析的淋漓盡致,在表演動(dòng)物的一些表情和動(dòng)作的環(huán)節(jié)中,我也能真正的參與到故事中,融入到孩子里,和孩子們盡情地表演,孩子們?cè)谕嫱,說說,聽聽地過程中很輕松地聽完了一個(gè)故事,而且能夠通過教師的引導(dǎo),提煉出故事的.中心思想。

  活動(dòng)很快就結(jié)束了,孩子們很感興趣,與教師的互動(dòng)也表現(xiàn)的很出色,在評(píng)課的過程中老師們就是這么說的,其實(shí)通過這次的繪本活動(dòng),讓我深深地懂得要想上好一節(jié)課,主要在于幼兒的互動(dòng),以及教師是否真正的融入到孩子中去,如果上課的過程中,把這兩方面把握好,上課也就不會(huì)覺得那么難了,那么緊張和恐懼了,不是嗎?

  大班繪本《我的幸運(yùn)的一天》教學(xué)反思二

  《我的幸運(yùn)一天》講的是一只小肥豬找錯(cuò)了門,來到了狐貍家,當(dāng)面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法,動(dòng)腦筋,終于憑借自己的智慧脫離了危險(xiǎn)的故事。

  在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我步步引導(dǎo)、層層深入,充分發(fā)揮了幼兒的想象力,并調(diào)動(dòng)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使每個(gè)幼兒的想象、思維得到了進(jìn)一步提升。但是在活動(dòng)的過程中,卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足,現(xiàn)對(duì)這個(gè)活動(dòng)談?wù)勎业膶?shí)施感悟及反思。

  首先,為了呈現(xiàn)更清晰的效果,我借用自制的ppt來輔助教學(xué),想隨著畫面的出現(xiàn),一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中,不斷引導(dǎo)幼兒猜測(cè)情節(jié)的發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。然后通過老師的引導(dǎo),孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨(dú)立的圖書形式,文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任,繪本特點(diǎn)是圖片多文字少,甚至有的只有圖片沒有文字,這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動(dòng)中,幼兒都積極回應(yīng)著我的問題,但在整體的把握上不夠突出,以至于給人的感覺是出示一幅畫面,提問講解,再出示一幅畫面,再提問講解的感覺,比較呆板,不夠創(chuàng)新。

  在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),孩子在看一本書時(shí),不僅會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)的生活,其他的文學(xué)作品,還會(huì)把自己想象成這個(gè)作品中喜歡的角色。如孩子會(huì)通過觀察小豬的表情、動(dòng)作、姿勢(shì)、說話,從中想象故事的發(fā)展,體會(huì)小豬的機(jī)智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里,享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身,而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

  最后生活經(jīng)驗(yàn)遷移。由故事中小豬的機(jī)智從而化危險(xiǎn)為幸運(yùn),遷移到生活中遇到困難要冷靜,想辦法面對(duì)。這是自然而然想到的環(huán)節(jié),也似乎是必然的。但也讓我思考是否真的有這個(gè)必要,強(qiáng)行遷移會(huì)否顯得牽強(qiáng)呢?

  總之,在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí),老師要盡量通過自己生動(dòng)的語(yǔ)言,豐富的表情吸引孩子,盡量引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察,合理想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達(dá)的良好習(xí)慣。

我的一天教學(xué)反思8

  四上第四單元作文《我和 過一天》,讓孩子們想象,和神話、童話中某個(gè)人物過一天的情景。

  這個(gè)單元,是神話故事單元,在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀時(shí),孩子們已經(jīng)感受到了神話的神奇魅力。

  在本次習(xí)作前,我害怕去指導(dǎo),因?yàn)橹笇?dǎo)會(huì)限制孩子們多元的想象,只要老師往哪個(gè)方向引,他們必定不會(huì)百花齊放。

  因此,周末讓他們初步寫作,按自己的想法寫。周一找到兩篇佳作發(fā)表于”“童心之語(yǔ)”。一篇是文美成的《我和精衛(wèi)過一天》,另一篇是李雨佳的《我和死神過一天》。

  文美成的'文章,想象豐富,語(yǔ)言天真好玩,字字句句來自于她奇妙的思考。我知道這篇文章是她在學(xué)《精衛(wèi)填!窌r(shí),就有了寫作沖動(dòng),她當(dāng)時(shí)就問我,已經(jīng)想好了,寫和精衛(wèi)過一天,可惜我當(dāng)時(shí)沒有給她機(jī)會(huì)馬上寫。

  李雨佳的文章,想象力中極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在想象故事中融入注意安全,珍惜生命道理?戳怂某醺,是自己的構(gòu)思,家長(zhǎng)修改了一些語(yǔ)句。她的文章,給我提了個(gè)醒,具有啟迪思考的想象文,才會(huì)給讀者帶來更大閱讀收獲。

  但小孩子寫想象文,大多不能做到,只是覺得好玩。不過,我在第一次習(xí)作后,做了一節(jié)課的講評(píng)。歸納了好的開頭,結(jié)尾,故事情節(jié)。故事情節(jié)好玩有趣,故事寫出一波三折,故事有情感,故事有價(jià)值,都是好的故事。

  昨晚第二次習(xí)作。看到有一半的同學(xué)作文有改變有進(jìn)步。但故事一波三折,可能對(duì)四年級(jí)孩子,要求太高,他們反倒會(huì)讓故事變得凌亂,每一個(gè)情節(jié)幾筆帶過,沒有具體的細(xì)節(jié)。所以,四年級(jí)孩子,還是讓他們具體寫好一個(gè)情節(jié)就好。

  作后講評(píng)決定本周每日滲透一點(diǎn)點(diǎn),讓他們思考時(shí)候更長(zhǎng)一點(diǎn)。每日點(diǎn)評(píng)一本作文,周五用一節(jié)課教他們學(xué)會(huì)批注和點(diǎn)評(píng)。

  希望一次單元作文,能讓他們真正有一次收獲,而不是完成任務(wù)。

  想象就要天馬行空,語(yǔ)言要么動(dòng)人,要么笑人。

我的一天教學(xué)反思9

  《我的幸運(yùn)一天》這是一個(gè)充滿戲劇性和趣味性的兒童文學(xué)作品。文中角色明顯,語(yǔ)言有多次的反復(fù),情節(jié)在不斷地發(fā)生著變化,使幼兒在不斷地猜測(cè)中深深地被作品所吸引。

  我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是:

  1、通過師生共讀故事,了解故事的內(nèi)容。

  2、體驗(yàn)故事情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性,激發(fā)閱讀圖書的興趣。

  3、感知故事中小豬如何使危險(xiǎn)變成幸運(yùn)的機(jī)智,知道在生活中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),不害怕、不緊張、開動(dòng)腦筋,想出對(duì)策。通過這個(gè)活動(dòng),我基本上完成了我的目標(biāo)。

  在引題的環(huán)節(jié),我先讓幼兒認(rèn)識(shí)和理解“幸運(yùn)”,把這節(jié)課的中心知識(shí)點(diǎn)提上來先解決掉,我覺得這樣較好,個(gè)別幼兒能講出來,但這樣同時(shí)也引導(dǎo)了全體幼兒一起來理解,這樣幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解就更容易了。我在觀察封面時(shí),出示小豬和狐貍體型大小的對(duì)比圖,幼兒很容易接受這種形式帶來的信息,這也為之后故事發(fā)展的轉(zhuǎn)折做了鋪墊。

  當(dāng)?shù)谝淮翁釂枴靶∝i碰到狐貍,會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉?”幾乎所有的幼兒都回答“會(huì)”,但是經(jīng)過兩次小豬都想出辦法救自己后,第三次當(dāng)我問到“小豬洗干凈和吃飽后,是會(huì)被狐貍吃掉呢?還是想出辦法救自己?”時(shí),幾乎所有的幼兒都會(huì)說不會(huì)被吃掉,會(huì)想出辦法救自己。這時(shí)的幼兒都能明白這是一只聰明的小豬了。我也已經(jīng)成功的把幼兒的情感轉(zhuǎn)變過來了。

  在觀察小豬回家的圖片時(shí),幼兒都能根據(jù)小豬的表情判斷小豬的心情,這時(shí)我讓幼兒體驗(yàn)小豬高興的心情,同時(shí)把那句“這真是我最幸運(yùn)的一天”用高興的心情喊出來,這更強(qiáng)化了幼兒的情緒的體驗(yàn),同時(shí)也再次強(qiáng)調(diào)了主題,讓幼兒感受到幸運(yùn)可以是屬于弱者的.。聽到幼兒發(fā)自內(nèi)心的聲音,我感覺到孩子們真的在用心感受小豬的情緒。

  在討論“如果你遇到危險(xiǎn),你會(huì)怎么做?”這個(gè)話題時(shí),有個(gè)別幼兒的思維還沒有脫離故事情節(jié),還是圍繞小豬的辦法在轉(zhuǎn),經(jīng)過我的引導(dǎo),終于把思維拉到了現(xiàn)實(shí)生活中,并能講出各種辦法,因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)沒有,所以有些辦法都是不符實(shí)際的。但我并沒有否定,而是加以引導(dǎo)。

  總體來說,已經(jīng)完成了目標(biāo),達(dá)到了我預(yù)期的效果,但還是存在一些不足,在下次活動(dòng)中繼續(xù)完善。

我的一天教學(xué)反思10

  一、成功之處

  本活動(dòng)我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平選取,活動(dòng)準(zhǔn)備充分,層次清楚。幼兒通過觀察、操作,認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘,能區(qū)分時(shí)針、分針,學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)。 在本活動(dòng)的導(dǎo)入部分,我所選的音樂《小鬧鐘》富有感染力且貼近活動(dòng)內(nèi)容,把孩子立刻吸引了過來,接下來的提問又把幼兒的思路引發(fā)到鐘表上,很自然的就激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過充分的學(xué)具讓幼兒很輕松的認(rèn)識(shí)了時(shí)針、分針。又通過演示時(shí)針、分針賽跑,引導(dǎo)幼兒感知了時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

  二、缺失之處

  1.問題缺少變幻性

  在活動(dòng)中,我都采用了撥好時(shí)間點(diǎn)然后提問幼兒:“這時(shí)幾點(diǎn)?”幼兒的積極是蠻高的,但我發(fā)現(xiàn)這樣的形式在幼兒操作的環(huán)節(jié)中碰到了困難,有的幼兒只知道幾點(diǎn)但不知道在鐘上怎么撥。在課后我想了想如果在課堂中先采取我的'方法提問幼兒“這是幾點(diǎn)鐘?”等幼兒掌握后,再以另一種形式提問:“那8點(diǎn)鐘應(yīng)該怎么撥呢?分針、時(shí)針走到那個(gè)數(shù)字上呢?”這樣變換形式相信會(huì)達(dá)到更好的效果!

  2.教師的高控制

  本活動(dòng)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)整點(diǎn)及半點(diǎn),認(rèn)識(shí)半點(diǎn)是活動(dòng)的難點(diǎn)。在備課時(shí),我認(rèn)為整點(diǎn)和半點(diǎn)是一樣的,認(rèn)識(shí)了整點(diǎn),半點(diǎn)理所應(yīng)當(dāng)也是很容易的。而真正在活動(dòng)中我才發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣,對(duì)于整點(diǎn),孩子們能很快地理解、學(xué)會(huì),但到了學(xué)習(xí)半點(diǎn)的環(huán)節(jié),好多幼兒都搞不清了,這時(shí)怎么回事呢?活動(dòng)后我思考了,我認(rèn)為還是我自身的問題,作為一個(gè)新教師,對(duì)幼兒的了解不夠,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足,活動(dòng)大多都是在我的高控制下進(jìn)行的,因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)覺得自己不說,孩子會(huì)不會(huì)說不出?會(huì)不會(huì)不順著我的思路回答?當(dāng)孩子說出奇思怪想時(shí),我應(yīng)該怎么去應(yīng)答,所以總是忍不住說出問題的答案?在半點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)中,總結(jié)下來,沒有讓幼兒去探索,而只是我一味的講,這個(gè)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于幼兒自己探索獲得的。仔細(xì)想想,如果我能給點(diǎn)時(shí)間孩子,讓他們自己去探索一下,討論一下,效果一定會(huì)大大不同的吧!

  作為一名新教師,我對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)幼教事業(yè)還沒有深悟的理解,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)乏乏,這些都意味著我還要深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì),從書本中去學(xué)習(xí)、從有經(jīng)驗(yàn)的老教師那去取經(jīng),相信教師之路我會(huì)越走越順!

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