《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
教學(xué)本篇課文，第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識(shí)，自己提問(wèn)題自己解答，本節(jié)課老師和學(xué)生都特別開(kāi)心。
這篇課文我直接出示課題，先板書(shū)“潑水節(jié)”，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的了解，孩子興趣很高，說(shuō)的比較好，然后我就直接指導(dǎo)寫“潑”。寫完“潑”，我就把完整的課題補(bǔ)充完整，這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)題提的到位，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的特別準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)“周總理”，你對(duì)他有哪些了解，學(xué)生沒(méi)有舉手的，此時(shí)學(xué)生都看著老師，他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，請(qǐng)看大屏幕，老師簡(jiǎn)介周總理，此刻學(xué)生聽(tīng)的可認(rèn)真呢！
本節(jié)課我打亂了以往的`教學(xué)方法，效果很好。學(xué)生了解了總理后，人們?yōu)榱藲g迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對(duì)總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。
看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫總理外貌的句子畫出了，學(xué)生動(dòng)作快，找的準(zhǔn)，讀的好。
本節(jié)課在落實(shí)課題時(shí)，學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí)，感受到他們互相祝福時(shí)，在此我叫學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充句子，總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì)祝福老年人——————潑到年輕人他會(huì)祝�！獫姷胶⒆觽兯麜�(huì)祝�！獙W(xué)生的思維特別活躍，補(bǔ)充內(nèi)容非常好，說(shuō)的內(nèi)容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。此刻如果總理來(lái)到我們身邊，和我們一起過(guò)潑水節(jié)，你會(huì)怎樣做？總理會(huì)怎樣做呢？
今后我會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
一、回顧整節(jié)課的教學(xué)，從一開(kāi)始的設(shè)計(jì)，課件的準(zhǔn)備，到觀看課堂實(shí)錄，比較成功的地方是注重了以下幾點(diǎn)
1、走進(jìn)文本
周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，所以，讓學(xué)生理解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)令人難忘，就有一定的難度。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力，也為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放過(guò)潑水節(jié)的視頻后，又出示周總理的圖片，簡(jiǎn)介了周總理，這樣，學(xué)生基本上了解了故事背景，容易走進(jìn)文本中去。
2、以讀為本
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在課文的.教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
在學(xué)習(xí)課文第五自然段“周總理和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他們祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀，興趣盎然。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。
3、讀文悟“情”
課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩�！摆s來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)了傣族人民的高興心情。教學(xué)中，我注意抓住這些詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
4、角色表演
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中正確的理解字、詞、句，并能靈活運(yùn)用字詞句，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂表演就是幫助學(xué)生更好地理解字詞句的一種很好的方式。本文中周總理潑水時(shí)“端、拿、蘸、潑”，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演一演這些動(dòng)詞，不僅揭示了詞語(yǔ)的含義，而且通過(guò)比較使學(xué)生更清楚、更深刻，更有趣地理解了詞義，課堂教學(xué)也充滿活力。
一個(gè)學(xué)生演周總理，其他同學(xué)演傣族人民，互相潑水祝福，學(xué)生情趣盎然，也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、在信息技術(shù)應(yīng)用方面，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
�、倮脙�(yōu)教班班通上的資源，播放潑水節(jié)的視頻，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為理解課文做準(zhǔn)備。
�、跇�(biāo)題幻燈片，背景填充運(yùn)用的是動(dòng)態(tài)圖片。
2、細(xì)讀課文環(huán)節(jié)
①“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空�！痹诔鍪具@句話時(shí)，集中了一下學(xué)生的注意力，因?yàn)檫@里特別設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，是為了帶給學(xué)生動(dòng)感，形成視覺(jué)沖擊力，化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�、谠谛〗Y(jié)“傣族人民是怎樣歡迎周總理的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，播放花炮滿天的圖片，再配上聲音，力求創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，突出場(chǎng)面的熱烈。
③在朗讀第三自然段時(shí)，配上背景音樂(lè)，烘托一下氣氛，讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)隆重而熱烈的場(chǎng)面。
3、指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)
①利用優(yōu)教班班通上的資源，學(xué)生書(shū)空。
�、诶冒装灞尘爸械奶镒指瘢痉秾懽�。
③利用白板的展臺(tái)，指導(dǎo)寫字。
三、不足之處
本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)進(jìn)入角色表演。
四、改進(jìn)方案
表演完之后，讓學(xué)生互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。比如：周總理的表情應(yīng)該是“笑容滿面”，傣族人民應(yīng)該是“歡呼”，這樣對(duì)課文的理解就更深入了。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
上周是沛澍備課，我在沒(méi)備課的情況下看課件，并不理解沛澍的設(shè)計(jì)意圖，等備完課之后回頭發(fā)現(xiàn)這篇課文設(shè)計(jì)的真的很好。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和梳理課件，我們班這節(jié)課進(jìn)行的很順利。開(kāi)篇讀課題，在課題中教學(xué)“潑”字。之后讀課文，問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果：什么是潑水節(jié)？孩子簡(jiǎn)單回答后，師放一系列潑水節(jié)圖片，然后我給孩子們講解什么是潑水節(jié)—少數(shù)民族的一種慶祝節(jié)日，用來(lái)表示對(duì)人們的祝福。
這之后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二年級(jí)不需要逐字說(shuō)識(shí)字方法了。在開(kāi)火車領(lǐng)讀和男女生輪讀中發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的不好的生字，再進(jìn)行詳細(xì)的講解、學(xué)習(xí)，已達(dá)到鞏固加強(qiáng)的目的。
“蘸、襟”兩個(gè)字孩子們?nèi)菀鬃x錯(cuò)，可用生活中識(shí)字記住它�！巴瑢W(xué)們吃過(guò)火鍋吧，火鍋蘸料的蘸就是這個(gè)蘸�！薄敖蟆笔侵敢路囊徊糠郑笞钟野氩糠帜頹īn,所以它是形聲字。
在課文教學(xué)中把涉及到的相應(yīng)的'字教學(xué)完畢。
第二次代問(wèn)題讀課文“這次的潑水節(jié)為什么難忘？”鍛煉孩子用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)話。因?yàn)橹芸偫砗痛鲎迦嗣駳g度一年一度的潑水節(jié)，所以這個(gè)潑水節(jié)十分令人難忘。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)指導(dǎo)第三段。第一、二段中讓孩子加重“特別、一起”等詞匯的語(yǔ)氣。重點(diǎn)找找課文時(shí)如何描寫人們歡迎周總理的？“敲起鼓、撒花瓣、賽龍舟、放花炮”
周總理的外貌什么樣？到課文里找找說(shuō)說(shuō)。學(xué)完這篇課文，你想對(duì)周總理說(shuō)什么？通過(guò)孩子們的回答，我覺(jué)得他們知道了周總理是個(gè)讓人敬愛(ài)的人。但我覺(jué)得識(shí)字部分我還是太磨嘰，耽誤很多寶貴的時(shí)間，以后要多注意這個(gè)問(wèn)題。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
一、借史激“情”
通過(guò)描述周從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周，我常常為我們有一位這樣的`好而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從的穿著，神情和動(dòng)作著筆。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思5
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和過(guò)渡的作用把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記的過(guò)程中，利用猜字的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要�！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的'過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情�？偫淼拇┲�,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺(jué)地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
綜合全篇的教學(xué)，不足之處也有許多，雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離，但是由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)很少，閃光之處也不多，學(xué)生對(duì)于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思6
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，抓住了識(shí)字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識(shí)字教學(xué)中，我以集中識(shí)字為主。在識(shí)記的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己想方法識(shí)記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識(shí)字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開(kāi);鳳里面是又，不要和風(fēng)搞錯(cuò);凰，皇帝在風(fēng)中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。因此，教師在教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的'感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí)，我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí)，我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來(lái)，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對(duì)朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地理解課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思7
姜主任告訴我星期三有人到校聽(tīng)我講課，一接到通知，我就開(kāi)始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來(lái)了》。
看了半天，覺(jué)得還是講《北京亮起來(lái)了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實(shí)在是太久遠(yuǎn)了。
可是，在我真正上這篇課文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：
一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對(duì)于我們這根本沒(méi)有的'鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時(shí)的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書(shū)上的插圖，通過(guò)周總理的衣著打扮、動(dòng)作、表情來(lái)體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過(guò)潑水節(jié)的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思8
本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題，組織了三篇課文。課文都是從“為民服務(wù)，與民交友”的角度描寫了三位革命領(lǐng)袖�！冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)為老鄉(xiāng)挖井，解決村民生活困難的故事，表達(dá)了村民對(duì)毛主席的感激之情�！峨y忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的深厚感情�！吨斓碌谋鈸�(dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個(gè)以身作則、模范帶頭的朱德軍長(zhǎng)。無(wú)疑，從教學(xué)內(nèi)容可以看出，這些都與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象，我從三個(gè)方面下足工夫：
一、下足學(xué)生預(yù)習(xí)的工夫
課前要求學(xué)生熟讀課文，不僅讀準(zhǔn)字音，讀好詞語(yǔ)，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時(shí)候，一遍又一遍地讓學(xué)生認(rèn)真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵(lì)學(xué)生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語(yǔ)，并把不懂的問(wèn)題記在課文的旁邊，以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個(gè)途徑，畢竟學(xué)生對(duì)毛澤東、周恩來(lái)、朱德老一輩革命家了解甚少，僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長(zhǎng)的幫助下查閱更多的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
二、下足教師備課的工夫
這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的選課，吳老師從學(xué)校電教組找來(lái)了每一課的課堂實(shí)錄供大家觀摩，利用現(xiàn)有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案。然后，自己根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況做好動(dòng)態(tài)備課記載。這樣，老師上起課來(lái)胸有成竹，一氣呵成。
三、下足學(xué)生課后動(dòng)筆的工夫
在師生的共同努力下，課文學(xué)習(xí)進(jìn)展得很順利，相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的.形象，也為了了解學(xué)生收獲了多少，等三篇課文學(xué)習(xí)完后，結(jié)合語(yǔ)文樂(lè)園（三）“我的作品”要求，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫下來(lái)。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽(tīng)。大家都在自己的寫話中表達(dá)對(duì)他們美好品質(zhì)的由衷贊美，也是大家學(xué)習(xí)的榜樣，讓革命傳統(tǒng)代代傳。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思9
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。
1、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。上課之前我一直在想周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。因此，在上這節(jié)課之前，我向?qū)W生講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。
2、充分利用本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
3、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”、“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的`這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思10
這篇描寫了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的'感情，對(duì)課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開(kāi)課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識(shí)了“傣”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思11
成功之處：
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“一手……一手……”“一邊......一邊......”“周總理祝福人們——”等。同時(shí)，這節(jié)課我也特別注重學(xué)生的朗讀，通過(guò)以讀促悟,以悟促讀，學(xué)生的朗讀也得到了訓(xùn)練。比如：從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？你能帶著這種體會(huì)讀讀這句話嗎？諸如此類。
不足之處：
1、沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還被我死死的牽引著，學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、周總理資料放在課前，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3、在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)時(shí)，與設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)脫節(jié)了。
4、整堂課零追碎問(wèn)太多了，沒(méi)有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。
5、時(shí)間處理上前松后緊，使得后半部分講的`不透徹。
6、課文結(jié)尾處不干凈利索，句子訓(xùn)練顯得多余。
7、課文拓展沒(méi)有進(jìn)行。
今后，在教學(xué)中還需不斷鉆研教材，準(zhǔn)確把握課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的要求。同時(shí)，每上一堂課，都要深刻反思，查找不總，以便提高自己的教學(xué)水平。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思12
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的.高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思13
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在本課第一課時(shí)教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習(xí)說(shuō)話，考慮到低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn)，老師及時(shí)架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說(shuō)“掃地時(shí)，我們一手____________，一手____________。吃飯時(shí)，我們一手____________，一手____________。”有了語(yǔ)境，孩子們的話匣子就打開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“掃地時(shí)，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真��！”有的同學(xué)說(shuō)：“吃飯時(shí)，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”
課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個(gè)句子主謂倒置，強(qiáng)調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說(shuō)，以便在今后的寫作中能夠自如的運(yùn)用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境：
多么____________，敬愛(ài)的周總理！
多么____________，傣族的潑水節(jié)！
多么____________，火紅火紅的`鳳凰花！
多么____________，____________的____________！
學(xué)生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語(yǔ)言如汩汩清泉流出：
多么神奇�。∪嗣駨V場(chǎng)的噴泉！
多么和藹可親��！敬愛(ài)的周總理！
多么開(kāi)心�。�20xx年的六一兒童節(jié)！
多么絢麗啊！元宵節(jié)的煙火！
二、感受總理和人民心連心
可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級(jí)孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì)感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂(lè)曲，充分展示傣族人民積極樂(lè)觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
當(dāng)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝福”這一契機(jī)，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)為別人祝福，從而也感受到了總理對(duì)人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識(shí)、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思14
《難忘的潑水節(jié)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)下冊(cè)第11課課文，本文記述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。19xx年的潑水節(jié)是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)，因?yàn)榫磹?ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，并對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受和了解。
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、師：云南省西雙版納地區(qū)傣族人民在每年的清明節(jié)前后，有一個(gè)盛大節(jié)日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節(jié)”。（板書(shū)）你了解潑水節(jié)嗎？
2、在“潑水節(jié)”前面板書(shū)“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法？
二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟
1、指名讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、牛斫狻盎鸺t火紅”“一年一度”。
�、疲覀円荒暌欢鹊墓�(jié)日是哪個(gè)節(jié)日？（春節(jié)）我們都做些什么事？
�、牵畮е矏傋x一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段。
�、牛纯唇衲甑臐娝�(jié)有什么特別的地方？
⑵．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)句子。
⑶．交流、感悟。
①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住“四面八方、趕”字體會(huì)人們急著迎接周總理的心情。
�、诰渥�2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”
抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
�、取⒅笇�(dǎo)朗讀。
要把傣族人民的歡樂(lè)場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、有感情地朗讀第一---三自然段。
三、交流學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
1、設(shè)疑：考考小朋友們，我們國(guó)家現(xiàn)在的總理是誰(shuí)？
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？
2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。
3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。
交流：“笑容滿面”說(shuō)明什么？
句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。
⑴、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、恰⒕毩�(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”
�、取⒔浑H互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。
�、伞⒂懈星榈乩首x這一段。
4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。
�、�、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面�。≌l(shuí)能把作者的'心情用聲音表達(dá)出來(lái)！
�、�、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰(zhàn)讀——齊讀
四、升華
�、拧槭裁�19xx年的潑水節(jié)令人難忘？
⑵、再一次深情地讀一讀課文吧!
五、拓展延伸
找找周總理的圖片和故事。
課后反思：
1、備課要深入。粗略備課會(huì)使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過(guò)文本體會(huì)作者的情感，然后再思考通過(guò)什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語(yǔ)文課。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì)感到語(yǔ)文的樂(lè)趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)積極性參與學(xué)習(xí)，會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國(guó)人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表?yè)P(yáng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)觀察，學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過(guò)多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如：指名讀，示范讀，男女生對(duì)讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì)表演。
4、形式要多樣。低年級(jí)學(xué)生注意力不能長(zhǎng)久維持，教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才不會(huì)由于想動(dòng)而沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。
《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思15
在聽(tīng)了高老師的一堂課后，我自己也上了這一課，也進(jìn)行了總結(jié)：《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，在這堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間，在自學(xué)、交流匯報(bào)中比較扎實(shí)地掌握生字詞的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。從開(kāi)始的四人小組合作學(xué)習(xí)生字詞，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們讀得津津有味，每個(gè)小朋友都有了展示自我的機(jī)會(huì)，小組匯報(bào)時(shí)，更是體現(xiàn)了合作的精神，接著在小組內(nèi)讀一讀最喜歡的段落時(shí)，小朋友們更是熱情高漲，躍躍欲試，讀得有聲有色。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。如在讀了課題，我讓學(xué)生質(zhì)疑，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要滋養(yǎng)學(xué)生的主體精神，千萬(wàn)不能越俎代庖，質(zhì)疑讓學(xué)生享受到了主體的地位，點(diǎn)亮了他們思維的火花。再如在朗讀詞語(yǔ)的.時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，將詞語(yǔ)讀出感情。接著教給學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思的方法，這也是課標(biāo)對(duì)低年級(jí)詞句理解的要求，當(dāng)學(xué)生提到“提桶拿瓢”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)部首猜猜桶、瓢與什么有關(guān)，再出示生動(dòng)的畫面，再如：吉祥如意，先聯(lián)系上下文讀一讀，再聯(lián)系過(guò)年的時(shí)候的情景，讓學(xué)生了解了詞語(yǔ)的意思。當(dāng)然課堂上也有不足之處：如少數(shù)同學(xué)的朗讀還不能做到正確，書(shū)寫的姿勢(shì)還不夠端正，還需繼續(xù)訓(xùn)練。
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