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八年級歷史教學(xué)反思13篇
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的八年級歷史教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
八年級歷史教學(xué)反思 篇1
今天講了一節(jié)公開課,從上周接到這周要講公開課的通知開始,到今天正式開講,心里一直都提著,今天總算是可以松口氣了,趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。
首先我自己覺得,本節(jié)課比較趕,導(dǎo)致有些討論也不能很充分的進(jìn)行。高老師指出,在講《天朝田畝制度》一節(jié)時(shí),情景模擬設(shè)置的不錯(cuò),只是如果課下就安排學(xué)生準(zhǔn)備的話,效果會更好;還是在評價(jià)這個(gè)制度的落后性時(shí),高老師指出對私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。
跳過這節(jié)課本身,我還有很多要改進(jìn)的地方,比如語言細(xì)節(jié);黃老師特別之處,課堂應(yīng)該有詳有略,新老師都有一個(gè)通病,總怕自己講不完,或哪個(gè)知識點(diǎn)沒有講到,以這節(jié)課為例,太平天國的`過程就可以略過,本身這些知識點(diǎn)也不需要講解和擴(kuò)展了,還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;楊主任指出,如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,本節(jié)課最大的不足在于,沒有起伏,過于平淡,沒有吸引學(xué)生的特點(diǎn),比如語言、個(gè)人風(fēng)格,如果只是講知識,沒有吸引學(xué)生的點(diǎn),學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢?李校長也指出,要與高考相銜接,發(fā)揮學(xué)生主體作用,回歸教材。
八年級歷史教學(xué)反思 篇2
我們作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液,我們就應(yīng)相應(yīng)國家新課程改革的號召,我們的教學(xué)模式也就應(yīng)改變。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新,在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地,從而得到鍛煉,到達(dá)基礎(chǔ)知識、潛力培養(yǎng)、思想教育三位一體,是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐,許多教師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革,出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的新方法。
我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校豐潤二中在課堂教學(xué)改革中,透過三年的探索實(shí)踐,構(gòu)成了“豐潤二中高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,即:(1)檢測復(fù)習(xí)(5分鐘),檢測上一節(jié)學(xué)習(xí)資料,相互訂正,上交。(2)情境導(dǎo)入(2分鐘),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)。(3)自主學(xué)習(xí)(12分鐘),以一體化教學(xué)案為引導(dǎo),學(xué)生對教材資料進(jìn)行自學(xué),完成相關(guān)題目。(4)合作探究(8分鐘),學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流,互幫互學(xué)解決問題。(5)交流展示(8分鐘),以小組為單位展示對重難點(diǎn)問題的解決辦法,或提出問題。(6)教師評議(10分鐘),教師點(diǎn)評小組成果,提升知識精華(方法、規(guī)律、疑難)。(7)鞏固練習(xí)(5分鐘),針對本節(jié)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)練習(xí),反饋矯正。高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,確保了新課改提出的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的落實(shí),極大地提高了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)在其中,樂在其中,享受成功!
在課上經(jīng)過這“高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序”,真正做到了把課堂還給學(xué)生,在上課的`時(shí)候教師在大多時(shí)候充當(dāng)?shù)亩际翘崾尽⒖偨Y(jié)這樣的主角,不在時(shí)傳統(tǒng)課堂中的一言堂,在上課的時(shí)候只能聽見教師一個(gè)人在說話的聲音,學(xué)生是完完全全的被動(dòng)的學(xué)習(xí)。此刻上課運(yùn)用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,在上課的時(shí)候女教師說的話很少,大多的時(shí)間是留給學(xué)生自己討論問題,有利于發(fā)揮學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的思維,而不是等這教師直接給答案。經(jīng)過學(xué)生思考、討論得出來的答案學(xué)生記得更牢固。在考試的時(shí)候遇到開放性的試題,學(xué)生也會答得順風(fēng)順?biāo)?/p>
在上課的時(shí)候所有的老師都會運(yùn)用高效課堂七環(huán)節(jié)教學(xué)程序,在課堂上更大的發(fā)揮學(xué)生的作用。
八年級歷史教學(xué)反思 篇3
經(jīng)過這一學(xué)期的課堂教學(xué),我的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變,在沒有登上講臺之前,我一向在思考作為歷史老師我能教給孩子們什么,而這學(xué)期的教學(xué)工作告訴我,要想讓學(xué)生學(xué)好你所教授的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣,而在教學(xué)這塊沃土上,語文、數(shù)學(xué)、英語幾乎占領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間,這又使得我深感疑惑。于是我十分注重一邊嘗試,一邊反思,我漸漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并且懂得怎樣去愛,才能收獲學(xué)生的課堂好感度。而“興趣是最好的老師”,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓他們產(chǎn)生高度集中的'注意力和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,這些對于提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
1、歷史教學(xué)中要充分利用多種手段創(chuàng)設(shè)歷史情境,讓學(xué)生身臨其境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,比如利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境,多媒體課件能夠以其豐富多彩的表現(xiàn)形式,具體形象的展現(xiàn)出各種事物的現(xiàn)象、情景、過程,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如:在對南宋的商業(yè)進(jìn)行講解時(shí),我設(shè)置了一個(gè)穿越場景:如果能夠穿越,你選取去南宋臨安城還是唐都長安,理由是什么。這樣設(shè)置問題的話學(xué)生就能夠完全參與到課堂之中了。
2、要重視學(xué)生的個(gè)體差異性。平時(shí)教師就應(yīng)多花費(fèi)心思做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,對待學(xué)困生就應(yīng)多與他們交流,了解他們的具體狀況,多幫忙他們,鼓勵(lì)他們理清歷史線索。
3、對于歷史人物的分析評價(jià)要多采用歷史比較分析法。對于歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,但是大多簡單雷同,學(xué)生聽起來感到枯燥乏味,如果有所延伸效果就大大不同,例如,將鄭和與哥倫布進(jìn)行比較,無論在航行時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)等,鄭和都要超過哥倫布,但是為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢,鄭和不計(jì)經(jīng)濟(jì)效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律,給明政府造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而哥倫布的遠(yuǎn)航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命,促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。
總之,初二歷史教學(xué)仍有許多需要反思與總結(jié)的地方,只有這樣,學(xué)生才能愛上歷史,會學(xué)歷史,體會到歷史課堂的樂趣。
八年級歷史教學(xué)反思 篇4
本單元教學(xué)緊扣課標(biāo)要求,能通過圖片及相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的興趣,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)中國特色社會主義的相關(guān)內(nèi)容。
通過小組合作討論、互動(dòng)釋疑突破本單元重難點(diǎn);學(xué)生能深刻認(rèn)識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠(yuǎn)意義的一次偉大轉(zhuǎn)折;中國從此進(jìn)入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,此時(shí),經(jīng)濟(jì)體制改革首先從農(nóng)村開始,實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制,知道生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求;城市改革重點(diǎn)在國企改革。多層次、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合的對外開放格局形成。
十一屆三中全會以后,中國在科教文體事業(yè)取得了巨大成就;學(xué)生能在教師的.引導(dǎo)下閱讀課本,自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關(guān)于外交成就,學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下小組探究合作,并深刻理解鄧小平“一國兩制”內(nèi)容及成功實(shí)踐——香港、澳門回歸,分析海峽兩岸關(guān)系發(fā)展的有利與不利因素。
中國現(xiàn)代史比較接近我們現(xiàn)在的生活,教師通過相關(guān)時(shí)事講解、學(xué)生閱讀課本并討論等教學(xué)手段,這樣學(xué)生就比較容易把握“邁向社會主義現(xiàn)代化”這一課的主線。
同時(shí),由于中國現(xiàn)代史涉及較多的理論和抽象概念,如邁向社會主義現(xiàn)代化這課,就涉及現(xiàn)代化、社會主義現(xiàn)代化、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制等概念,對于初中學(xué)生來說,這些概念都有點(diǎn)偏向高中政治學(xué)的內(nèi)容,教師可在課后整理相關(guān)資料,復(fù)印或通過郵箱發(fā)給需要提升自己理論水平的學(xué)生,真正體現(xiàn)分層教學(xué),因材施教。
八年級歷史教學(xué)反思 篇5
首先,用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是:既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識,又便于教師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位,體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導(dǎo)入,激活課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭時(shí)期進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認(rèn)識到:本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用:上承抗日戰(zhàn)爭,下啟人民解放戰(zhàn)爭
然后通過學(xué)生自主閱讀教材,讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識點(diǎn)后組內(nèi)交流,既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又增強(qiáng)了小組間的合作互助意識。在學(xué)生對本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上,學(xué)生再次閱讀課本,提出合作探究的問題。老師針對學(xué)生質(zhì)疑的情況作補(bǔ)充,提出拓展性問題。然后在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主探究,通過分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論,形成自己的觀點(diǎn),并且交流展示,讓學(xué)生成為課堂的積極參與者,體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說重慶談判的背景,我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危險(xiǎn)前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己,更解放了學(xué)生,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。
由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署,所以我用課件作為輔助手段,課件設(shè)計(jì)的原則是簡潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具,目標(biāo)是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察地圖,在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處,而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據(jù)地,東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京,西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢,并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的`開始?”一問題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上,我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來,并作相關(guān)的補(bǔ)充,使學(xué)生對這個(gè)問題有了更透徹的認(rèn)識和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問題得以突破和解決。
當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方,有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足,對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭,而戰(zhàn)爭的性質(zhì)則決定了國民黨注定失敗的的結(jié)局。對于這一問題,如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來,那么課堂內(nèi)容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高,比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后,對學(xué)生作愛黨愛國的情感教育時(shí),可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來升華最后的情感教育,這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足,自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。
八年級歷史教學(xué)反思 篇6
我們的課改已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了,我們在課改的路上不斷的探索著,對于小組的展示我們也在不斷的實(shí)踐著,可是聽了杜郎口中學(xué)的課后,讓我大開眼界,想不到他們的展示面如此之大,我們的展示真的如同“井中之蛙”。
在他們的`課堂上,當(dāng)小組討論時(shí),分組的同學(xué)簇簇圍坐在一起,或在黑板上進(jìn)行交流、表述、討論或爭論;當(dāng)展示、反饋時(shí),課堂的氣氛熱烈而不失和諧,課堂發(fā)言不用舉手,但此起彼伏,秩序井然,學(xué)生不斷亮出自己的觀點(diǎn)、,有贊同的、有修正的、有提出另外方法的,學(xué)生的參與熱情很高。
杜郎口中學(xué)課堂的獨(dú)創(chuàng)性,更體現(xiàn)在對“展示”的價(jià)值的充分挖掘。我學(xué),故我示!.“展示”使學(xué)生的主體性邁向更高層次。
通過去杜郎口學(xué)習(xí)給我的思維打開了一扇窗,我會努力在此基礎(chǔ)上創(chuàng)出適合我自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生在寬松、愉悅、自主、有序的環(huán)境中自由快樂的成長。
八年級歷史教學(xué)反思 篇7
通過這次“走進(jìn)生本高效課堂”的學(xué)習(xí),如何建立生本高效的課堂教學(xué)成了我下一步的教學(xué)工作的研究重點(diǎn)。在今后的課堂教學(xué)中,一要全面落實(shí)課程方案,進(jìn)一步提高課程實(shí)施水平,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃;二要加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),注重積累,切實(shí)提升個(gè)人素質(zhì);三要認(rèn)真真正落實(shí)學(xué)生主體地位,為構(gòu)建高效課堂提供支撐。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育,才是真正的教育”。現(xiàn)代教育家魏書生也說過:“教給真理,不如培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的能力;教給知識,不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法!薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué),構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式……基于以上認(rèn)識,如何進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性,使學(xué)生真正成為課堂的主人,積淀更深厚的歷史知識,為他們以后的終身發(fā)展奠基。
在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為自己還存在著許多問題,其中一個(gè)就是如何在課堂中讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。
實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考!
回想自己的課堂,學(xué)生只是在進(jìn)行著簡單的問答式,一問一答,好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生亦能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同自己事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,這是一個(gè)非常值得注意的問題。
那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
在今后的教學(xué)中,針對專家的意見,我調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我準(zhǔn)備開始著手進(jìn)行改變,我主要采取了下列的教學(xué)對策:
第一,抓好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)的`問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。課前認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求都非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。
第三,抓好平時(shí)備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的實(shí)效性就會大打折扣,課
堂教學(xué)的高效更無從談起。關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候,時(shí)常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵(lì)他們在小組中勇敢發(fā)言。及時(shí)鼓勵(lì),增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度,如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對與錯(cuò),我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會到被關(guān)注的快樂。
第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,那么我們無形中又走回舊途,又在牽著學(xué)生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時(shí)間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
八年級歷史教學(xué)反思 篇8
細(xì)節(jié)能夠營造濃郁的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師!”作為一名歷史教師第一個(gè)任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意、喜歡上歷史課。學(xué)生如果對歷史不感興趣,其他的也就失去了依托。所以我們就應(yīng)該在日常的教學(xué)中把握細(xì)節(jié),充分運(yùn)用細(xì)節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍,使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入歷史課堂,有對歷史探究的原動(dòng)力。
如在學(xué)習(xí)“外交事業(yè)的發(fā)展”時(shí),我在一開始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》,就是喬冠華在聯(lián)大通過恢復(fù)我國在聯(lián)合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學(xué)生認(rèn)真觀察照片中人物的表情、動(dòng)作。之后又介紹了照片的一些情況:這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎(jiǎng),紐約某大報(bào)對喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆,稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為:“震碎了議會大廈的玻璃!”因?yàn)閱坦谌A的表情是很夸張的,給人的視覺沖擊非常大。所以學(xué)生馬上就被吸引了。這時(shí)我適時(shí)設(shè)問:為什么喬冠華部長會如此開懷大笑?學(xué)生很快就能從課本中獲取信息:1971年10月25日,中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破,是一件令我們自豪的事。圖片是無聲的,但圖片所帶來的情感的渲染使學(xué)生仿佛身臨其境,就在現(xiàn)場。這會使他們產(chǎn)生與喬冠華有相同的感受:為我們的`國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后,學(xué)生自然會對接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容有好感,有求知欲。本來教學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)過程性的描述,一些結(jié)論性的語言,相對來說是枯燥的。用細(xì)節(jié)來刻畫特定的場景和對象,非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。抓住了這個(gè)精彩瞬間,以情感打動(dòng)學(xué)生,帶他們走進(jìn)了歷史。
八年級歷史教學(xué)反思 篇9
在我們的課改中,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會打好基礎(chǔ)。所以,課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問題也就越來越多。例如:我們在復(fù)習(xí)國共合作時(shí),有學(xué)生就提出了這樣的問題:“如果沒有蔣介石背叛革命,國共能否長期合作嗎?中國是否會擺脫半殖民地半封建社會的命運(yùn),成為西方式的資本主義國家?”說明學(xué)生對當(dāng)時(shí)課上的問題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說,如果沒有蔣介石兩黨會長期合作,國民革命會成功;有的說,不會長期后作,兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生:
。1)中國的反動(dòng)勢力是強(qiáng)大的,帝國主義、封建勢力與大資產(chǎn)階級相勾結(jié)。
。2)中國的`民族資產(chǎn)階級有什么特點(diǎn)?
。3)1927年的中共與現(xiàn)在的中共是否一樣成熟?最后我沒有直接回答學(xué)生的問題,學(xué)生也許在這次討論中并沒有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系,然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來看問題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過師生之間的交流,可以激活思維,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
八年級歷史教學(xué)反思 篇10
教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。當(dāng)教師面對課程改革的各種新理念,教學(xué)反思更是教學(xué)中必不可少的部分。作為歷史教師,我在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂評價(jià)、教學(xué)專業(yè)化等方面都進(jìn)行了反思,下面簡單說說在教學(xué)環(huán)節(jié)上的思考。以往歷史課堂上主要環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課,新課講解,小結(jié),練習(xí)等,授課教師往往從這些環(huán)節(jié)入手,評課教師也要評價(jià)環(huán)節(jié)是否齊全等,而事實(shí)上,這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走,忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個(gè)性特征、情感體驗(yàn)等,因此,我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、課前5分鐘快速閱讀教材,好處:一是彌補(bǔ)學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾,使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,改變過去的盲目性、被動(dòng)性;二是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。
2、學(xué)生匯報(bào)課外查閱的資料,約10分鐘。好處:一是增強(qiáng)對歷史的'興趣;二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的能力;三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成小組,每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容,這樣,每學(xué)期,每個(gè)學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。
3、教師點(diǎn)撥重、難點(diǎn),約10分鐘,好處:完成本課的課程目標(biāo)。
4、疑難問題解答,約8分鐘,好處:一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,二是解決學(xué)生的困惑問題。
5、小結(jié),約2分鐘,由學(xué)生自己總結(jié),好處:一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力,二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
6、訓(xùn)練評價(jià),約5分鐘,好處:一是鞏固本課內(nèi)容,二是對學(xué)生做以正確評價(jià)。通過這些環(huán)節(jié),學(xué)生由主要聽講,偶爾發(fā)言,轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業(yè)水平、增強(qiáng)課堂調(diào)控能力。
八年級歷史教學(xué)反思 篇11
經(jīng)營一個(gè)鼓舞人心的課堂,讓所有的學(xué)生都成為積極學(xué)習(xí)的主人。“給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去創(chuàng)造;給學(xué)生一個(gè)沖突,讓他們自己去討論”。課堂也會因?yàn)橛辛硕嗑S的對話體系而變得充滿生機(jī)和活力。對八股取士觀點(diǎn)不一,讓學(xué)生進(jìn)行辯論,體會它的積極和消極影響,更深層的了解它。以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的思維創(chuàng)新,讓學(xué)生通過解決問題的`經(jīng)歷、探索與體驗(yàn),學(xué)會分析和解決問題,并獲得情感上的體驗(yàn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要。”學(xué)生不是一個(gè)知識貯存器,而是需要被點(diǎn)燃的火花,當(dāng)學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃后,歷史學(xué)習(xí)并沒有隨課堂教學(xué)結(jié)束而戛然而止,相反他們提出的探究問題越來越多。因?yàn)椤霸谌说男撵`深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!蓖ㄟ^探究和實(shí)踐活動(dòng)來解決問題。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)當(dāng)中體會快樂,陶冶情操,受到教育。
八年級歷史教學(xué)反思 篇12
這堂課涉及到了國防知識,初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛好,又具備了一定的閱讀能力,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限,理解問題往往從淺顯,認(rèn)識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際,符合學(xué)生的特點(diǎn)。一旦課堂環(huán)節(jié)處理不好,問題要進(jìn)行引導(dǎo)不好,很容易抹殺了學(xué)生的積極性。
我在探索教學(xué)模式,出現(xiàn)很多的`問題與疑惑,但是這堂課用傳統(tǒng)教學(xué)方法來處理的話,學(xué)生的積極性會受到一定程度的挫傷,如果大幅度“放手”,有些知識學(xué)生又不了解,課的深度提升不上去,所以,經(jīng)過反復(fù)的琢磨與推敲,我在導(dǎo)課時(shí),播放了1949新中國成立時(shí)的大閱兵,和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻,進(jìn)行了對比,激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習(xí)提綱用填空的形式出示,要求學(xué)生10分鐘之內(nèi)解決,因?yàn)槎际呛芎唵蔚闹R點(diǎn),所以很快就完成了,下一環(huán)節(jié)不對答案直接分小組扮演角色海、空、導(dǎo)彈部隊(duì)三支軍隊(duì),介紹自己軍隊(duì)的建成與發(fā)展,解決了知識點(diǎn)的落實(shí)問題。學(xué)生講解的過程中,教師再進(jìn)行知識拓展,用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來說比較陌生的名詞。合作題:新中國取得輝煌成就的原因?進(jìn)行知識提升。用模擬戰(zhàn)場,進(jìn)行知識回顧。
但我在聯(lián)系實(shí)際方面還不夠,在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí),關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導(dǎo)課消耗時(shí)間,視頻的效果也不是很好,所以不如直接導(dǎo)入課題。 課堂組織中,各組展示點(diǎn)評要改進(jìn),要求要明確,避免重復(fù)。
八年級歷史教學(xué)反思 篇13
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的高效課堂,在教學(xué)中的具體體現(xiàn)就是關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生課堂上的真實(shí)展現(xiàn)。學(xué)生是活生生的個(gè)體,思想不一樣,個(gè)性不一樣,在課堂中就會有各種各樣的狀況出現(xiàn),也就是我們常說的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒有得到有效的處理,會影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量,更談不上是高效教學(xué)。
當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí),不要在自己情緒激動(dòng)或?qū)W生情緒過于激動(dòng)時(shí)與學(xué)生談話。人在情緒激動(dòng)時(shí),特別是在氣頭上極易口不擇言,有時(shí)可能就會說出傷害別人的話,往往給他人的心理造成極大的傷害。學(xué)生出于保護(hù)自我的意識,他還會當(dāng)場對老師進(jìn)行反擊,惡言相向。這樣不但使師生關(guān)系惡化,也在班級中產(chǎn)生不良的影響。因此,在產(chǎn)生沖突后,老師應(yīng)該冷靜一下,也才能使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下去。
課堂情景是極為復(fù)雜的,即使教師備課再充分,也難以設(shè)想到課堂中會出現(xiàn)形形色色的情況和事件,這些都在挑戰(zhàn)著教師的`智慧。因此,教師需要保持應(yīng)有的耐心、寬容心和愛心!坝H其師、信其道”,只有融洽、和諧的師生關(guān)系,學(xué)生才能去聽你的道理,接受你的教育,你的教學(xué)才富有成效。
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