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金色的草地教學(xué)反思9篇
作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的金色的草地教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
金色的草地教學(xué)反思1
記得一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,而且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的'上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……
“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比,原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)!
金色的草地教學(xué)反思2
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線,小作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的`學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛(ài)。
有的學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。
金色的草地教學(xué)反思3
在專家推門聽(tīng)課的活動(dòng)中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時(shí)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字,學(xué)習(xí)課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時(shí)有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,只要激發(fā)學(xué)生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)布置的預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備,對(duì)蒲公英的生長(zhǎng)特點(diǎn)及性質(zhì)作了些查找。因?yàn)槲覀兊闹車鷽](méi)有蒲公英,孩子很少見(jiàn)到,在預(yù)習(xí)的時(shí)候要求孩子去問(wèn)自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個(gè)過(guò)程學(xué)生本身就感到有趣,因此也樂(lè)于完成。孩子們都知道蒲公英的花開(kāi)放的時(shí)候是黃色的,也因此為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,我利用課件出示一幅草地圖,問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學(xué)生說(shuō)了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學(xué)生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的.。
在教學(xué)中,我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,讓孩子在想象中朗讀。先開(kāi)始學(xué)第一自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?學(xué)生再一次體會(huì)草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過(guò)朗讀課文,結(jié)合圖片觀察,說(shuō)自己的感受,讓孩子從感受中體會(huì)文章中的感情,充分的朗讀課文。
通過(guò)王老師的評(píng)課指導(dǎo),我覺(jué)得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語(yǔ)文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫(huà)面。在課堂中還應(yīng)更注重讓學(xué)生想象畫(huà)面,通過(guò)抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。隨著新課改的實(shí)施,王老師還提出在生字教學(xué)的時(shí)候,我們不能單純的去教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字,而是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,在講解課文的時(shí)候,把識(shí)字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。聽(tīng)了王老師的話,我覺(jué)得受益匪淺啊!原來(lái)生字的教學(xué)還可以這樣做啊,我將在今后的教學(xué)中,逐步改進(jìn)。
通過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地教學(xué)反思4
本科教學(xué),除了讓學(xué)生寫(xiě)好字詞以外。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我抓住兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí):1、可愛(ài)的草地2、有趣的蒲公英。這兩個(gè)問(wèn)題并不難,學(xué)生容易理解,能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。遺憾的是,結(jié)束時(shí)我沒(méi)能點(diǎn)出不管寫(xiě)蒲公英還是寫(xiě)草地,都是為了表現(xiàn)作者愉快的`生活,引導(dǎo)學(xué)生從平常的生活中感受快樂(lè)。這樣正好能回到本單元的教學(xué)主題上,也為后面的作文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
一直苦于課堂氣氛不夠活躍,有一部分學(xué)生注意力總是游離于課堂之外,怎樣才能把語(yǔ)文課上得更吸引人,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)還需要不斷探索,學(xué)習(xí)。
金色的草地教學(xué)反思5
由于剛開(kāi)學(xué),教師用書(shū)一向還沒(méi)有來(lái)到,所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作學(xué)習(xí),小組長(zhǎng)能夠教,能夠組織小組聽(tīng)寫(xiě)。最終教師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的,只可是學(xué)生對(duì)于自學(xué)沒(méi)有興趣,總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě),僅有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí),由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和教師用書(shū),所以找不到頭緒,只是先讓學(xué)生把課文讀正確,讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文,并能夠把高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。并且讓學(xué)生在讀中體會(huì)到作者對(duì)草地的喜愛(ài)和蒲公英的趣味。并且學(xué)生也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍學(xué)生很感興趣,異常是對(duì)過(guò)早地變色的第三段,學(xué)生既能夠有感情的朗讀,也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。
金色的草地教學(xué)反思這篇課文充滿了童真童趣,異常是課文中描述“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的`情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和資料都比較淺顯,學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀,大體上能理解課文的資料。教學(xué)中,我用下頭的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情景:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們教師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,讓孩子在平和、簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。
金色的草地教學(xué)反思6
《金色的草地》一文寫(xiě)了一個(gè)趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開(kāi)放時(shí),草地就變成了金黃色,大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開(kāi)心而揪掉這些蒲公英?墒且粋(gè)偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,僅有中午才張開(kāi)黃色的花,草地所以而變成金色。自然是有生命的,從那時(shí)起,我們喜愛(ài)上了這種花,意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,對(duì)自然、對(duì)生命的'尊重、熱愛(ài)之情。課文雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。
教學(xué)伊始,我運(yùn)用課件的演示,引入情景。課文中描述蒲公英開(kāi)放的時(shí)候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn),是他們想象不到的。于是,我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí),不時(shí)發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:太美了!哇,好棒哦!之后讓他們?cè)诿赖那榫车睾嫱邢,說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受,并說(shuō)說(shuō)自我最想在草地上做什么?孩子們個(gè)個(gè)神情激動(dòng),躍躍欲試:我想在草地上打滾兒,睡覺(jué)。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學(xué)們?cè)诓莸厣献鲇螒蚯‘?dāng)?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng),又讓他們經(jīng)過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用,激起了孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言
登山則情滿于山,觀海則意溢于海,當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力時(shí),我的心境燦爛無(wú)比,因?yàn)楹⒆觽兊臍g樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!我想這就是竇桂梅教師說(shuō)過(guò)的:學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。的真諦所在吧!
金色的草地教學(xué)反思7
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí),我主要抓住一條線,小作者講的兩件事,第一件事讓學(xué)生通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言,把這么一件事描寫(xiě)得有趣生動(dòng),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái),除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過(guò)讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說(shuō)最后一段“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花”說(shuō)明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛(ài)。有的.學(xué)生說(shuō):“它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的有趣,看來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少!丁督鹕牟莸亍方虒W(xué)反思》這一教學(xué)反思,來(lái)自!
金色的草地教學(xué)反思8
《金色的草地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文,本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事:
一是哥倆草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。
如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡樂(lè)并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)呢?我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。最后再讓學(xué)生插上想象的`翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?如果是你,你會(huì)怎樣和絨毛玩耍?
我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢,可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”,學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖,我真想吃一口!薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖,白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻,我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的快樂(lè),對(duì)嗎?”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功,我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我透過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無(wú)比,原先孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的快樂(lè),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
金色的草地教學(xué)反思9
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說(shuō)是上完了,但這心里卻怎么也放不下。
一首小詩(shī)開(kāi)場(chǎng),不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前,我利用早讀時(shí)間,把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前,領(lǐng)著孩子們讀了幾遍,可惜沒(méi)有時(shí)間與他們一起品味這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么,此時(shí),我這心里,卻是沒(méi)有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后,讓我一直放不下的就是那一首首文字優(yōu)美的詩(shī)歌,是呀,如果把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文,是不是更有意思呢?這節(jié)課,也算是個(gè)嘗試吧。
雨瀟的問(wèn)題,帶走了聰明的小猴子。看看課文學(xué)習(xí)得差不多了,我問(wèn)孩子們,在學(xué)習(xí)課文后,是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀懂的問(wèn)題?如果有還沒(méi)有解決的問(wèn)題,現(xiàn)在可以提出來(lái),大家一起解決。因?yàn)椋@篇課文不是很難理解,所以,此時(shí)幾乎沒(méi)有孩子再舉手提問(wèn)。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟:“課文中寫(xiě)‘它和我們一起睡覺(jué),和我們一起起床。’,可我們都起床了,為什么蒲公英還在睡覺(jué)呢?”
這個(gè)問(wèn)題,還真值得研究研究呢。早上,蒲公英的花可是合著的,我們可不可以理解它還在睡覺(jué)呢?到了中午花才張開(kāi),噢,到了中午蒲公英才開(kāi)花呢,那個(gè)時(shí)候的我們?cè)缇推鸫舶胩炝。單從文字上解釋,一時(shí)還真說(shuō)不清楚。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問(wèn)題呢?先讓我想一想再說(shuō)吧。不過(guò),在思考的過(guò)程中,把聰明的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀,聰明的小猴子應(yīng)該屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。
沒(méi)有“一本正經(jīng)”地備課,栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候,突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話。說(shuō)來(lái)慚愧,一直都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義!扒扑,一本正經(jīng)的樣子!薄昂,一本正經(jīng)的,好像真的一樣!逼綍r(shí),我總喜歡這樣說(shuō)。這回壞了,因?yàn)槲疫@樣的'印象,所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)!睍r(shí),我提出反對(duì)意見(jiàn)。
放學(xué)了,錦雨打來(lái)了電話,電話里,錦雨告訴我,因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣,他跟媽媽爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這小子總是這樣認(rèn)真,不把問(wèn)題搗騰明白,他是不會(huì)罷手的。好,我就喜歡這樣的認(rèn)真勁兒,有問(wèn)題,就得弄個(gè)明白才對(duì)。不過(guò),因還有事兒,只能告訴他明天咱再解決這個(gè)問(wèn)題。
晚上,我打開(kāi)電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。
一本正經(jīng):原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。有時(shí)含諷刺意味。
看了這解釋,哎呀呀,我的理解真是偏頗了,F(xiàn)在看來(lái),學(xué)生們的“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)!薄拔乙槐菊(jīng)地讀書(shū)!睉(yīng)該都是對(duì)的。
明天課上的第一件事兒,我就是要“一本正經(jīng)”地告訴孩子們,明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的。
最重要的是,我會(huì)一本正經(jīng)地把聰明的小猴子遞到錦雨的手里,聰明的小猴子,不跟這樣愛(ài)學(xué)習(xí)的人交朋友,又跟誰(shuí)交朋友呢?
這一節(jié)課,不光是孩子們有收獲,我也收獲多多呢。當(dāng)然,同時(shí)也提醒我,以后的備課,要細(xì)致再細(xì)致,不放過(guò)任何一個(gè)“地雷”。呵呵!這地雷,可是能炸人的。
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