爬山虎的腳教學(xué)反思匯編15篇
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
爬山虎的腳教學(xué)反思1
在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,由于學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,在實(shí)踐中去摸索一些方法,創(chuàng)建有效的教學(xué)課堂,盡可能縮小學(xué)生之間的差異,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。
《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使他們盡可能地獲取知識(shí)。
一、借助畫(huà)圖,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面。
喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生積極思維;讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿(mǎn)足他們的興趣,發(fā)展他們的智慧,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,縮短了學(xué)生與文本的距離,大大提高了教學(xué)效率。
在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà),學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,他們邊對(duì)照書(shū)中的'介紹,邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà)。三分鐘后,我們先讀課文,然后來(lái)檢查自己的畫(huà),并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),有的說(shuō):“枝狀的六七根細(xì)絲,應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方!庇械恼f(shuō):“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,畫(huà)在同一側(cè),位置錯(cuò)了。”??就這樣畫(huà)畫(huà)議議,爬山虎的腳的樣子、位置、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
二、利用實(shí)物,使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰
語(yǔ)文是源于生活的,在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累知識(shí),這樣才能培育出會(huì)生活的人。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。
為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,課前,我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,基本上不重疊。這樣的直觀教具,加深了學(xué)生的印象,使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì)。
在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí),讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后,再次出示了爬山虎實(shí)物,讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,理解課文內(nèi)容,這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了。
三、通過(guò)表演,讓文字活起來(lái)。
課堂教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,有一定的局限性?梢赃\(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,展開(kāi)想象的翅膀,讓文字活起來(lái),更好的幫助學(xué)生的理解,從而拉近了他們與文學(xué)的距離,使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。
學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題,我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題:如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,就彎曲呢?爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的???然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,教師給予一定的指導(dǎo),再指名上臺(tái)
表演,演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受:當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲頭上就變成了小圓片,這些小圓片就像吸盤(pán)一樣,緊緊地巴住墻,由于“巴”產(chǎn)生的力量,使細(xì)絲彎曲,這樣,細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái),又把嫩莖拉一把,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬??學(xué)生通過(guò)自己表演,真實(shí)地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行?通過(guò)討論,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致。 課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式,靈活多變,才能提高課堂教學(xué)的有效性。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、看一看,演一演等多種形式,讓課堂活起來(lái),提高學(xué)生的興趣,讓他們輕松地獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
爬山虎的腳教學(xué)反思2
一、教學(xué)敘事
在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中,我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式,想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
在課堂上,我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):學(xué)生充分的讀書(shū),在自讀自悟的基礎(chǔ)上,明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,全班48名學(xué)生,有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答:"能!"在學(xué)生看來(lái),這是一件十分容易的事情。幾分鐘過(guò)去了,教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,基本掌握了結(jié)果:全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,即便是畫(huà)出來(lái)了,畫(huà)得也不準(zhǔn)確。于是,無(wú)休止的'討論,在讀書(shū)找依據(jù),再討論····真沒(méi)想到,一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題。
二、教學(xué)反思
這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞,同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞。試想,如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控,教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了,沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了,而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,也使我反思了學(xué)生畫(huà)不出爬山虎的腳的原因:對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。
文章第3自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子,另外,第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹。但是,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段,因此,有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。
學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少。如:什么是植物的"莖"?植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置?有的學(xué)生根本就不清楚。對(duì)于這一點(diǎn),課前我沒(méi)有了解清楚。
學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,就不難發(fā)現(xiàn):爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲。"小圓片"只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中,當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲的頭上的變化。
教師在備課中,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,因此在教學(xué)中,就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,確保教學(xué)質(zhì)量,我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。具體做法是:1、重新品讀第三、四自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
、 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長(zhǎng)位置,爬山虎腳的樣子)
⑵ 細(xì)絲跟新葉一樣,也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)
、 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了)
。、觀看爬山虎的圖片、錄相和投影,增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。
。础W(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳,展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)
爬山虎的腳教學(xué)反思3
昨天的年級(jí)組引路課上,嬌姐講了《爬山虎的腳》。聽(tīng)了這節(jié)課,讓我收獲了一個(gè)好方法~~~可以在課上帶領(lǐng)同學(xué)們,通過(guò)做《優(yōu)化設(shè)計(jì)》去輔助理解課文。這樣做,鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生更好的理解文中的`重點(diǎn)段落及思想感情,同時(shí),減輕了學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。
關(guān)于這節(jié)課,我有如下反思:
1.我能夠更好的運(yùn)用圖片去輔助課堂,這是一個(gè)進(jìn)步。
2.首次把《優(yōu)化設(shè)計(jì)》帶入課堂,效果還挺好,這可以作為保留項(xiàng)目。
3.下次的課上,我可以嘗試把《優(yōu)化設(shè)計(jì)》上,字詞的題,安排在第一課時(shí)。這樣課上練習(xí)生字,幫助加深印象。
4.講課時(shí),語(yǔ)言連接不夠順暢,這應(yīng)該是我不夠了解自己的教案。
總得來(lái)說(shuō),我學(xué)會(huì)了去豐富課堂,這是我這一課最大的收獲!
爬山虎的腳教學(xué)反思4
《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)知識(shí)類(lèi)的文章,知識(shí)性、教育性很強(qiáng),如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課、常識(shí)課就喪失了語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)的魅力了,在教學(xué)中我們教師要盡可能的保護(hù)孩子求知、好奇的`心理,激活孩子的人生情趣,把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿(mǎn)情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注重語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。
另外我們也要注意孩子的自尊心,表演固然是一種非常有效的感悟方法,但是如果在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好,遭到大家的嘲笑,使孩子有深深的挫敗感,那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷,所以說(shuō)在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時(shí)時(shí)刻刻在變化的,教師要根據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)甚至自己的狀態(tài),只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
爬山虎的腳教學(xué)反思5
一、努力把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他們的興趣,我請(qǐng)小老師范讀課文,讓學(xué)生評(píng)價(jià),讓他們選擇自己喜歡的自然段,和小伙伴共同學(xué)習(xí),給他們充分的思考的時(shí)間,這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。
二、以讀為本,讓書(shū)聲回歸課堂
閱讀教學(xué)就要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。這篇課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,應(yīng)讓學(xué)生在課堂上充分地讀,在讀中感悟,體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。讓學(xué)生選擇最感興趣的.段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂(lè)和畫(huà)美讀,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。在畫(huà)爬山虎的腳的時(shí)候,不少同學(xué)一直找不準(zhǔn)腳的位置,我也是讓學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)的段落,找關(guān)鍵詞,用心去讀書(shū)。
爬山虎的腳教學(xué)反思6
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3~5自然段!杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的'特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的?
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯,開(kāi)發(fā)全腦為橋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講、管形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
(1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此,本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文:學(xué)習(xí)這篇課文,作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?
。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是:以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫(xiě)片段。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙谭
1、多媒體直觀法。
教師利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法。
課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
。ǘ⿲W(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法
爬山虎的腳教學(xué)反思7
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛。了解作者是怎樣用生?dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。 結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳
一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的.意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本課的不足:
一是沒(méi)有找到爬山虎,只通過(guò)課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察,尋找到爬山虎,效果會(huì)更好些。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細(xì)觀察周?chē)氖挛铩?/p>
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí):
。薄⒆x有關(guān)段落,找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀,再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。、觀看課件,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
。场⑴c此同時(shí),理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
。、最后,引導(dǎo)孩子結(jié)合板書(shū),練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,練讀,有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ),初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,引導(dǎo)觀察直觀理解,從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,教學(xué)中,還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,理解,品味。
爬山虎的腳教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。
2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細(xì)致的觀察,把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節(jié)向我們作了介紹,下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
(放錄像:爬山虎葉子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節(jié))
3.通過(guò)這一節(jié)課文的學(xué)習(xí),我們知道
。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,仔細(xì)觀察了葉子的 、 、 ,還觀察了葉子的 和 ,寫(xiě)出了葉子的美。
4.齊讀填空題。
二.講讀第三段。
1.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2.這一段有三個(gè)小節(jié),每一節(jié)說(shuō)了什么呢?我們一節(jié)節(jié)來(lái)看。
(1)默讀課文第三節(jié),看看有幾句話(huà)?每句話(huà)說(shuō)了什么?
(2)分析
、僦该俗x
、诘谝痪湓(huà)說(shuō)什么呢?(以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳)
是啊,以前沒(méi)注意,所以不知道爬山虎有腳。
、鄣诙涫钦f(shuō) (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(注意)
小結(jié):說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前,經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的觀察。
用"因?yàn)椤浴?這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。(因?yàn)榻衲晡易⒁庥^察,所以知道了爬山虎是有腳的。)
④第三、四句話(huà)說(shuō)了什么呢?自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū):位、形。
位置在 (板書(shū):長(zhǎng)在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細(xì)絲)
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句。(映示燈片)
這句話(huà),簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?(板書(shū):細(xì)絲……像觸角)
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角?觸角長(zhǎng)在哪兒?是什么形狀的?
。▽W(xué)生交流。)
我們來(lái)看看,爬山虎的`腳是不是真的像蝸牛的觸角?
(學(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)
⑤第五句話(huà)是說(shuō) (爬山虎腳的顏色)
它的顏色是 (嫩紅的)
、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對(duì)整節(jié)課文作了小結(jié)。
。3)那么在這六句話(huà)中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)
齊讀三至五句
。4)你能集注這三句話(huà)的意思,用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎?
。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說(shuō))
指名說(shuō),評(píng)議
。5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谌?jié)課文復(fù)習(xí)一遍,準(zhǔn)備背誦。
試背課文第三節(jié)
3.講讀第四節(jié)
。1.)過(guò)渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長(zhǎng)在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節(jié),作者圍繞"爬山虎的腳",又寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容呢?
。2)指讀思考回答:這一節(jié)主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)
。3)課文中有一句話(huà)能表達(dá)這個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?
出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)
"這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象。
。4)請(qǐng)同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)
、倥郎交⒌哪_ 著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片, 住墻。
② 細(xì)絲原先是 的,現(xiàn)在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。
。5)實(shí)物淙,講解板書(shū):觸、巴、拉、貼
。6)如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
。札埖淖ψ樱
齊讀比喻句。
(7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的?請(qǐng)同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4.講讀第五段。
(1)導(dǎo)入:從第四節(jié)我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著和沒(méi)觸著墻,結(jié)果是不同的。我們來(lái)讀第五節(jié)。
。ò鍟(shū):觸著 沒(méi)觸著)
(2)男同學(xué)讀沒(méi)觸著墻的句子,女同學(xué)讀觸著墻的句子。
。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨
爬山虎的腳觸著墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒(méi)觸著墻的,不幾天就 ,后來(lái)連 也沒(méi)有了。
。3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)
板書(shū):(萎了 灰色)
(4)爬山虎的腳觸著墻,變成灰色,巴在墻上相當(dāng)牢固,這說(shuō)明墻對(duì)爬山虎是多么 (重要)
。5)齊讀課文。
1.這節(jié)課我們一起 學(xué)習(xí)了課文三、四、五節(jié),課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
2.讀三、四、五節(jié),邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思,寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密,寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。
4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
。ㄓ^察細(xì)致)
。ò鍟(shū):觀察細(xì)致 敘述具體)
5.寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后,我們就學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四.課后練習(xí)。
細(xì)致觀察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內(nèi)容寫(xiě)一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
長(zhǎng)在莖上
位、形 細(xì)絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細(xì)致 敘述具體
教學(xué)反思:
陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)!把菀谎荨边@一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評(píng)一評(píng),既體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,又培養(yǎng)學(xué)生理解、評(píng)價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機(jī)地結(jié)合在一起,運(yùn)用比喻的手法,提示出作者留心細(xì)致觀察事物特征的生長(zhǎng)過(guò)程。這襯出了作者對(duì)爬山腳喜愛(ài)之情,運(yùn)用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)目標(biāo)清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中留心細(xì)致觀察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習(xí)與群體合作探索,較好地體現(xiàn)課改對(duì)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)反思9
《爬山虎的腳》是一篇說(shuō)明文,這種文體很淺顯易懂。這篇課文細(xì)致的描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周?chē)挛锏?強(qiáng)烈興趣。
在教學(xué)中,我只注重了學(xué)生如何理解爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它的爬的過(guò)程,而忽視了學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),使學(xué)生在沒(méi)有讀熟課文的基礎(chǔ)上就開(kāi)始切入課文內(nèi)容,因此,這堂課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有教好的完成。整堂課學(xué)生讀的較少,而且學(xué)生存在讀書(shū)拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象。 學(xué)生參與的較少,只有少數(shù)同學(xué)參與到課堂中來(lái),小組合作學(xué)習(xí)的組織還有待提高。
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng),多示范,培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感,力爭(zhēng)每篇課文都讓學(xué)生能讀準(zhǔn),讀熟,讀出自己的感受。
爬山虎的腳教學(xué)反思10
14年的語(yǔ)文教學(xué),我執(zhí)著、我熱愛(ài)。但這次“爬山虎之旅”,又使我意識(shí)到:或許我真的從沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò):作為語(yǔ)文老師,“我該教給學(xué)生什么”。經(jīng)歷過(guò)才知道,我何嘗不是在做著碌碌無(wú)為的工作?
還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識(shí)到教方法的轉(zhuǎn)變。
關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的:
1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,感受葉圣陶老先生堪稱(chēng)楷模的人品與作品。
2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。
3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”?課前我一直在思考。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué),就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面,學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿!辫b于此,最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí):學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子,品詞析句,暢談感受;抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用;并能帶著自己的感受朗讀課文,背誦喜歡的段落。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這里的“對(duì)話(huà)”,已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了,它是“互動(dòng)”的一種外化,是一種全新的教學(xué)方式,它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育教學(xué),課堂上老師一統(tǒng)天下,主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里,老師是“告訴”者,學(xué)生是“理解”者;老師是信息的輸出者,學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽(tīng)”老師的教導(dǎo)。
而對(duì)話(huà)則是在民主平等的基礎(chǔ)上,由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素:第一,在對(duì)文本的解讀上,師生是平等的;第二,學(xué)生、教師、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系:文本提供師生對(duì)話(huà)的資源,學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話(huà),相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法,相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示。
反觀我的課堂教學(xué):師生之間的交流成了課堂的主流,生生互動(dòng)還有待加強(qiáng)。此問(wèn)題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問(wèn)題的模式,比如:學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都說(shuō):“老師,我對(duì)……深有感觸”。在這里,我忽視了聽(tīng)眾不應(yīng)只有我一個(gè),而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺(tái),他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角!一個(gè)優(yōu)秀的老師,應(yīng)該盡量地退居幕后,在學(xué)生交流時(shí),時(shí)時(shí)輔以組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié),以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
其次,教師的.評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤,并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力,這樣才能游刃于萬(wàn)變的課堂之中。這種能力,首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí),還要有應(yīng)變的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。思維意識(shí)我有,但我缺乏的是語(yǔ)言?xún)?chǔ)備。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)從“融洽”這個(gè)詞體會(huì)到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī),他們很有共同語(yǔ)言”時(shí),我多想用褒獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)肯定她、表?yè)P(yáng)她,可我一時(shí)之間竟找不到合適的、精彩的、富有感染力的話(huà)語(yǔ)!——我遺憾!當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個(gè)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)體會(huì)到“葉老批改得很精悍”時(shí),我明白他的意思是指葉老批改得簡(jiǎn)潔、精悍。但匆忙之間我竟無(wú)言以對(duì)!——我嘆息!
最后,我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),不能教無(wú)巨細(xì),面面俱到。而應(yīng)抓住一點(diǎn),做精做細(xì),力求使學(xué)生學(xué)有所獲,一課一得。
我很愿意剖析自己的教學(xué)。因?yàn)檎沁@些不足,才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間,我希望自己可以不斷審視、不斷調(diào)整、不斷反思、不斷提升自己的教學(xué)。
試想:如果節(jié)節(jié)語(yǔ)文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,堂堂語(yǔ)文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法,有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力、理解能力、欣賞能力,使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,假以時(shí)日,學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓我們吃驚、會(huì)讓我們欣慰、會(huì)讓我們振奮的!因?yàn)椋鞘且蝗红`動(dòng)的、蓬勃的、熱情的生命!
語(yǔ)文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn),這次對(duì)于“語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動(dòng),只是給我打開(kāi)了一扇門(mén),我愿意磨礪自己,明晰語(yǔ)文教學(xué)的方向,不斷摸索,以更好地服務(wù)于我的學(xué)生!
爬山虎的腳教學(xué)反思11
《爬山虎的腳》一課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
課文的第三自然段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫(xiě)了“爬山虎的腳”的樣子。在教學(xué)這一自然段的時(shí),為了較好的處理重點(diǎn)難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:課前讓學(xué)生觀察爬山虎的“腳”,課上讓學(xué)生默讀課文后,畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆示意圖。
我提出要求后,學(xué)生不屑一顧,認(rèn)為很簡(jiǎn)單?僧(dāng)我巡視時(shí),竟發(fā)現(xiàn)全班沒(méi)有一個(gè)畫(huà)對(duì)的。于是,我找了三個(gè)同學(xué)到黑板上畫(huà)。當(dāng)三個(gè)同學(xué)板演完后,下面的同學(xué)議論紛紛。我給了大家?guī)追昼,等他們議論得差不多時(shí),我請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。大家很快找到了出錯(cuò)的地方:孫金諾、李晨曦沒(méi)有把“葉尖一順兒朝下”畫(huà)對(duì);吳楚怡沒(méi)有“細(xì)絲”畫(huà)到“長(zhǎng)葉柄的地方”;孫金諾沒(méi)有把“細(xì)絲”畫(huà)到“長(zhǎng)葉柄的反面”。這時(shí),我出示了同學(xué)們課前采集的`爬山虎讓大家觀察,使大家體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。我表?yè)P(yáng)了那些畫(huà)出“葉尖一順兒朝下”的同學(xué)能聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容;能畫(huà)出“莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲”的同學(xué)讀書(shū)認(rèn)真仔細(xì),提醒大家讀書(shū)要仔細(xì),理解內(nèi)容要聯(lián)系上下,抓住重點(diǎn)的詞句。
在這一環(huán)節(jié),我比事先的安排多花費(fèi)了一些時(shí)間,我認(rèn)為這樣做是非常有必要的,目的就是教給學(xué)生讀書(shū)方法,培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣,讓他們自己會(huì)學(xué)習(xí)。
當(dāng)看到同學(xué)們恍然大悟和連連點(diǎn)頭的神情,我也欣慰地笑了。
爬山虎的腳教學(xué)反思12
首先,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段,我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的`美,通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。
其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落,邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。
再次,邊讀邊滲透寫(xiě)作方法。在講爬山虎的葉子和腳,以及怎樣爬的時(shí)候,順帶提及到作者怎樣觀察植物的,在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí),單獨(dú)來(lái)講怎樣觀察植物,怎樣寫(xiě)植物要容易多,學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。
爬山虎的腳教學(xué)反思13
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛。了解作者是怎樣用生?dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。選編本課主要有兩個(gè)目的:
一是通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的特點(diǎn);
二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一的講,灌的形式。課前,我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本。
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生拿出爬山虎,與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,理解課文內(nèi)容,我又讓學(xué)生以自己喜歡的`方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過(guò)討論,結(jié)合自己觀察所得,學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
學(xué)生帶著標(biāo)本上課,也有不好的一面,有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,蔓的顏色樣子等,沒(méi)有注意聽(tīng)同學(xué)們的交流,影響了收效,這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還不夠,有待提高。
爬山虎的腳教學(xué)反思14
《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說(shuō)明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn),而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,讓學(xué)生充分了解,用講授法或其它教學(xué)方法來(lái)完成可能難度會(huì)很高,而且時(shí)間也會(huì)很長(zhǎng),我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),是有依據(jù)的:
。、從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來(lái)看,學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。
。、從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的發(fā)展階段,而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。
3、從提高教學(xué)效果來(lái)看,運(yùn)用直觀手段獲得的表象,使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。把實(shí)物爬山虎擺出來(lái),實(shí)物一出現(xiàn),學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,什么顏色。我再對(duì)著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。讓學(xué)生來(lái)個(gè)賞試觀察,叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的,然后再打開(kāi)課本看課文作者又是怎樣對(duì)爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就水到渠成了。
在突破爬山虎是怎樣向上爬墻的難點(diǎn)時(shí),也就是要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思。結(jié)合課文和實(shí)物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考,爬山虎到底用它身體中的哪個(gè)部位來(lái)往上爬的,它是怎么東西爬的。在這點(diǎn)我還加了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):
讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出爬山虎是用什么來(lái)爬墻,和怎么爬的。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動(dòng)作,接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來(lái)介紹的.,進(jìn)一步來(lái)體會(huì)作者的表達(dá)方式。同時(shí)又讓學(xué)生拿爬山虎和登山隊(duì)員來(lái)做比較,它們之間有什么共同和不同之處?從而可以讓學(xué)生充分體會(huì)到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的,也懂得了做事要“一步一個(gè)腳印,一腳就一點(diǎn)牢”的道理。通過(guò)做比較,我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語(yǔ)句,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)物、登山隊(duì)員的登山動(dòng)作舉例、學(xué)生們的反復(fù)觀察、和對(duì)照課文比較,我再做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解。
這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點(diǎn)解決了,并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象,這篇課文的背誦過(guò)關(guān)比較順利。
爬山虎的腳教學(xué)反思15
在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中,我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫(huà)"為主的教學(xué)自控方式,想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫(huà)爬山虎的腳,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
在課堂上,我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié):學(xué)生充分的讀書(shū),在自讀自悟的基礎(chǔ)上,明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,全班43名學(xué)生,有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上"。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答:"能!"在學(xué)生看來(lái),這是一件十分容易的事情。幾分鐘過(guò)去了,教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,基本掌握了結(jié)果:全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,即便是畫(huà)出來(lái)了,畫(huà)得也不準(zhǔn)確。于是,無(wú)休止的討論,在讀書(shū)找依據(jù),再討論販販真沒(méi)想到,一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題。
我在備課中,對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周?chē)容^常見(jiàn),我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,因此在教學(xué)中,就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,確保教學(xué)質(zhì)量,我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。
具體做法是:
1、重新品讀第三、四自然段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
、湃~柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長(zhǎng)位置,爬山虎腳的樣子)
⑵細(xì)絲跟新葉一樣,也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)
⑶爬山虎的腳觸著墻的.時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤(pán)"了)
2、觀看爬山虎的圖片,增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物。看出爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。
4、學(xué)生重新再畫(huà)爬山虎的腳,展示畫(huà)得好的學(xué)生的圖畫(huà),進(jìn)行強(qiáng)化。注意位置不要畫(huà)錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)
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