打電話教學(xué)反思匯編15篇
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的打電話教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
打電話教學(xué)反思1
這回帶課因臨時(shí)更換班級(jí)使帶課目標(biāo)和效果未達(dá)到預(yù)期的十分。以下是個(gè)人對(duì)自己的反思:
一、教學(xué)目標(biāo)
在目標(biāo)方面,第一和第三目標(biāo)基本達(dá)成,因班級(jí)的更換使得對(duì)孩子水平不了解,因此第三目標(biāo)沒有達(dá)成,我臨時(shí)將它轉(zhuǎn)換成“理解詩歌進(jìn)行創(chuàng)編,學(xué)會(huì)連貫語句的表達(dá)”,讓孩子用“水里有什么,而天空沒有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來連貫表達(dá)自己的話語,這方面幼兒表現(xiàn)得不錯(cuò),基本主動(dòng)用這樣的語句來回答我的'問題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項(xiàng)目標(biāo),將它臨時(shí)轉(zhuǎn)換就影響了整堂課的效果。這次目標(biāo)并不符合班級(jí)幼兒的心理發(fā)展水平,有點(diǎn)超前,以后再結(jié)合具體情況要有調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容
這次選擇的詩歌對(duì)于大班幼兒來說是有點(diǎn)短小,但它注重幼兒美感的養(yǎng)???及詞語的積累。在補(bǔ)充部分我追加了對(duì)自己班級(jí)的描述,但因表達(dá)不夠直接而沒有預(yù)期的整體描述,只有局部的描寫。下次因采用更為直接的語言來表達(dá)我的目的。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)
計(jì)參照上課幼兒反應(yīng)來看,我認(rèn)為環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還算緊湊。以夜晚的星空導(dǎo)入,運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)入課堂,在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩歌,緊接著提問,讓幼兒回顧詩歌內(nèi)容,此時(shí)我沒有完全按教案來進(jìn)行,我發(fā)現(xiàn)幼兒并不能一次性回答出問題,因此我在途中又重復(fù)了一遍,在幼兒真正回答完問題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維,來說說天空和水面。最后又回到詩歌本身青蛙對(duì)自己家的贊美,讓幼兒也來說說自己的班級(jí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面我認(rèn)為還算銜接完整。
四、教具的使用和呈現(xiàn)
這次教具的使用和呈現(xiàn)我吸取上回課的經(jīng)驗(yàn),隨著課堂的進(jìn)行當(dāng)堂畫詩歌中的事物,吸引幼兒注意的效果是明顯的,但也有分散注意的反作用,幼兒會(huì)將注意集中在畫得像不像、好不好上,這是缺陷,需用適當(dāng)?shù)难哉Z將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移,或直接進(jìn)入下一步,幼兒的注意力會(huì)隨著教師的話而轉(zhuǎn)移。
五、教師教態(tài)
這回課堂我認(rèn)為教態(tài)不錯(cuò),在最后讓幼兒自己復(fù)述詩歌時(shí),我適當(dāng)?shù)挠檬謩輥硪龑?dǎo)幼兒,順利讓他們將詩歌復(fù)述,這點(diǎn)可以繼續(xù)保持。
六、突發(fā)事件的處理
這次課除了班級(jí)的變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標(biāo)外,還算順利,或許下次應(yīng)努力將幼兒引導(dǎo)入新的知識(shí)更能鍛煉自己的能力。七、整體評(píng)價(jià)這堂課自我感覺還不錯(cuò),幼兒回答問題也很積極,讓課堂在輕松地氛圍中結(jié)束,在最后的結(jié)束語部分應(yīng)用更為恰當(dāng)?shù)匮哉Z來結(jié)束,這點(diǎn)需加強(qiáng)改進(jìn)。在實(shí)踐中我會(huì)更為靈敏地接受信息來加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。
打電話教學(xué)反思2
本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,選擇《打電話》這篇略讀課文,結(jié)合教材的內(nèi)容、本班的學(xué)生特點(diǎn),經(jīng)過一番準(zhǔn)備,在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節(jié)課的準(zhǔn)備中,針對(duì)本課教材的特點(diǎn),我努力把握新課標(biāo)精神,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。懷著用心的態(tài)度上完了這節(jié)隨課,
今天,靜下心來回憶整個(gè)設(shè)計(jì)、修改、講授的過程,我覺得有欣慰,也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過程,我一直在努力著做到以下幾點(diǎn):
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我努力把握這一原則,在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考,之后相互交流、補(bǔ)充、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有序有效,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié),我都具體清晰地出示了相應(yīng)的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求一步步展開學(xué)習(xí),并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,為他們創(chuàng)設(shè)“主體參與、和諧發(fā)展“的.教學(xué)氛圍,使每一位學(xué)生都靜下心來去自讀課文,自學(xué)生字詞,了解文章內(nèi)容,感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生相互交流,我充分放手,讓學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充,糾錯(cuò),在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),感悟理解不夠時(shí),再進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力做到少說少講,讓學(xué)生真正動(dòng)起來,靠自己讀書、思考、查閱、與大家探討等方法來獲取知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節(jié)課中,我努力做到讓讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生去讀去思,去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標(biāo)指出:只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語感,形成獨(dú)立的閱讀能力,而多讀中還要強(qiáng)調(diào)朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文,將課文讀通讀順;其次,引導(dǎo)學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事?接著,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句,用心品讀批注;最后引導(dǎo)學(xué)生在交流中,有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段,讀出人物啰唆的語氣,讀出相聲演員語氣的夸張來。拓展閱讀《吹!窌r(shí),我也讓學(xué)生先默讀,再指名表演朗讀。在一次次的讀文中,學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨(dú)特的語言環(huán)境中,一節(jié)課中,課堂上充滿了學(xué)生的歡聲笑語,學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育,很自然地明白了相聲的語言特點(diǎn),也明白了應(yīng)怎樣說話。
三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力做到,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。如,讓學(xué)生知道“嗞嗞“是語氣詞后,讓學(xué)生思考自己還知道哪些象聲詞?理解“前仰后合”后,讓學(xué)生練習(xí)說話,目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了好詞,就要靈活運(yùn)用,而不是只會(huì)讀不會(huì)用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀內(nèi)容在課堂上的完成,我努力做到設(shè)計(jì)時(shí),將重點(diǎn)、有價(jià)值的問題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解,把更多的時(shí)間還給學(xué)生,用來讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章,豐富自己的見識(shí),積累更多的詞匯。
不足的是,自己的語言評(píng)價(jià)還不夠豐富,表情、肢體語言不夠有感染力;其次,讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應(yīng)該再充分些,讓孩子們讀得再多一些。
打電話教學(xué)反思3
《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),但是學(xué)生打電話是比較熟悉,可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過,所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個(gè)興趣來讓學(xué)生去探索打電話的秘訣,在教學(xué)中,一開始我就提出了相應(yīng)的問題,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案,并從中尋找最優(yōu)方案,學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài),人人都動(dòng)手去畫圖,尋找規(guī)律,很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
我在教學(xué)中,利用了提問導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生去思考,在這個(gè)過程中,我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的過程中去解決問題,尋找規(guī)律,用提問的方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵,在學(xué)生得出各種方案時(shí),讓他都展示在黑板上,再通過一一觀察精選,最終找出合理的最優(yōu)的方案。
這種先獨(dú)立,后交流,再整合的'方法,不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論,有時(shí)是錯(cuò)誤的或者是不完善的,而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。
盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上劃了很長時(shí)間,設(shè)計(jì)得也比較巧妙,但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方,比如我提出的第一個(gè)問題數(shù)量較大,造成學(xué)生的方案較多,選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長,不能按時(shí)完成教學(xué)過程。
在今后的教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上,使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法,從而獲得應(yīng)有的知識(shí)。
打電話教學(xué)反思4
《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人,《打電話》教學(xué)反思。文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個(gè)簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對(duì)“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說話不夠簡潔”的類型歸納:明知故問,東拉西扯,沒話找話、說話繞圈。并以生活中實(shí)際例子來加以說明,教學(xué)反思《《打電話》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象,我增設(shè)了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心,它的.語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說說相聲的文化意義,這樣學(xué)生對(duì)相聲的了解就加深了。
不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。
打電話教學(xué)反思5
《打電話》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,這節(jié)課的題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過這節(jié)課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我有如下體會(huì):
1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,營造濃厚的課堂氣氛,師生共同探究,學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”,這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問題解決好。在教學(xué)過程中,能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辯,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)。
2、充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話,學(xué)生熟悉,感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從緊急演出需要通知隊(duì)員,到對(duì)打電話方案的.設(shè)計(jì)改進(jìn),都讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。
打電話的教學(xué)反思
《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。
通過教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
當(dāng)然,我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng),使得本節(jié)課在教學(xué)過程中沒有突出重點(diǎn),沒有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。
我將對(duì)自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。
打電話教學(xué)反思6
歌曲《打電話》是一節(jié)幼兒喜歡的音樂活動(dòng),不但有好聽的旋律,還是幼兒身邊的、熟悉的內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活,打電話是幼兒經(jīng)常在家做的事兒。有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)加上節(jié)奏感強(qiáng)的、歡快的音樂,幼兒能夠大膽地將簡單的動(dòng)作融入音樂中,表現(xiàn)積極、愉悅。由于此首歌有很多幼兒聽到過,有些幼兒也會(huì)唱了,有些幼兒有幾句會(huì)唱,有幾句歌詞不是很熟悉。因此在本次音樂活動(dòng)中,我把目標(biāo)制定為: 1、體驗(yàn)問答唱的樂趣,在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂;谶@首歌曲十分適合幼兒以問答式的方式來演唱,所以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)將目標(biāo)設(shè)定體驗(yàn)互相問答唱的'樂趣,在合作中發(fā)展幼兒的社會(huì)性,體現(xiàn)整合課程的滲入。這也是本次活動(dòng)中比較重要的目標(biāo)。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容,用自然聲音演唱。小小班幼兒還不太能控制自己的聲音,往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象,或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲,為避免這兩種情況的出現(xiàn),教師引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話的聲音來歌唱,
在活動(dòng)一開始,我先讓幼兒一起來唱歌曲,等歌曲再次熟悉后,就請(qǐng)幼兒用運(yùn)用各種對(duì)唱的形式唱了,人手一塊木頭積木當(dāng)電話,幼兒人手拿到一塊積木后在對(duì)唱的時(shí)候就像真的在打電話似的,興趣很高。在對(duì)唱之前都會(huì)和配班老師一起為幼兒示范一遍,對(duì)唱的形式有:一先是教師唱前面部分,幼兒唱然后面回答部分,這種形式唱法,大多幼兒唱的很好,二是教師唱前面部分,男孩唱問的部分,女孩唱答得部分,然后互換一下。這種形式的唱法有些男孩女孩往往不知道自己要問或要答哪一部分,通常都會(huì)出現(xiàn)“越權(quán)”的現(xiàn)象。其實(shí)在分男女唱的時(shí)候,可以把男孩女孩分開來相對(duì)而坐,這樣他們就能很清楚的分開男女,也不會(huì)出現(xiàn)“越權(quán)”了。
總的來說,這節(jié)課的目標(biāo)還是完成的不錯(cuò)的,整個(gè)活動(dòng)下來,幼兒的興趣都是很高的,在活動(dòng)中也收獲了很多。
打電話教學(xué)反思7
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。
“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助,互通有無,取長補(bǔ)短,共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對(duì)話障礙,加大口語交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。
打電話教學(xué)反思8
《打電話》這節(jié)課的內(nèi)容是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)新增的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課的題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切,通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。通過教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):
一、課前忐忑。
這幾年不教數(shù)學(xué),心里是沒一點(diǎn)兒底氣。每次上課前,我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)案,遇到不明白的地方就翻閱教學(xué)參考書。講這節(jié)課之前,我就說:“常老師,這節(jié)課感覺有點(diǎn)亂,不太好理解!背@蠋熣f:“上課時(shí)讓學(xué)生站起來演示一遍應(yīng)該就清楚了!薄澳氵@方法太好了。”我說。但是,不嘗試還是有點(diǎn)不自信,課講到這地方了,就這樣吧!
課堂上的缺點(diǎn)經(jīng)過師傅們指點(diǎn),將會(huì)變成今后教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),不能總是怕出錯(cuò)誤,人總是在不斷犯錯(cuò)誤中成長起來的。有了這樣的想法,我就不再有那么大的壓力了。
二、課上穩(wěn)妥。
今年和常老師在一起辦公,我受益匪淺,遇到困難我就找她,她經(jīng)常給我指點(diǎn)迷津,介紹一些解決問題的妙招。跟她在一起真的學(xué)到了很多東西,不僅體現(xiàn)在知識(shí)方面,還有為人處事等方面,是發(fā)自肺腑的感激常老師,可她總是低調(diào)、謙虛地說自己老了,什么也不會(huì)。講這節(jié)課前正好常老師第一節(jié)上課,我緊跟其后去聽課。她的方法和板書真清晰。
等我上課時(shí)就比較有把握了,我先問學(xué)生要打電話通知15個(gè)人可以用什么方法?學(xué)生回答可以一個(gè)一個(gè)通知,15分鐘通知完。有人就說太費(fèi)時(shí)間了,知道消息的同學(xué)也可以通知?jiǎng)e人啊。這時(shí)我就順著孩子們的思路,讓他到講臺(tái)上當(dāng)老師先講方法,然后叫15個(gè)同學(xué)來演示,邊演示邊完成我做的表格,幾分鐘通知多少學(xué)生就站起來幾個(gè)人,孩子們看的特別清楚。還有同學(xué)到臺(tái)上用彩色粉筆畫圖來講解,兩種方法都能清楚的計(jì)算出最短用時(shí)4分鐘。
我作為聽眾都感覺特別思路特別清晰,從其他孩子的表情來看,相信他們也在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。也充分挖掘?qū)W生的潛能,使孩子們真正掌握了課堂的方向盤。
三、小結(jié)到位。
孩子們講完后,我順著他們板書的一些數(shù)據(jù),讓孩子們總結(jié)從這些數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,馬浩天說:“每多一分鐘,收到信息的人數(shù)是前一分鐘的2倍,其中包含一個(gè)老師!毙び詈秸f:“老師,我發(fā)現(xiàn)幾分鐘就是幾個(gè)2相乘,再減去老師一個(gè)人,就是通知到的人數(shù)!焙⒆觽兲嫖覝(zhǔn)確的總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn),我為他們感到驕傲!同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然,通過本節(jié)課的教學(xué),我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著需要改進(jìn)的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程的有效性還較弱,課后發(fā)現(xiàn)有小部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的'掌握情況不是很理想。
3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所蘊(yùn)含的巨大潛力,也感知在讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我將嚴(yán)格要求自己,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
打電話教學(xué)反思9
《打電話》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實(shí)意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。
在學(xué)習(xí)這次口語交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長進(jìn)行打電話練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說說在家里是怎么和家長的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話,我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話的.具體要求:讓學(xué)生掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽明白、把話說清楚,并學(xué)習(xí)說簡短的話。以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語。最后學(xué)會(huì)打電話。
再是老師示范“打電話向老師請(qǐng)假”這一主題內(nèi)容,我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演,我是老師,學(xué)生向我請(qǐng)假:叮鈴鈴,電話鈴響了,我接起電話,老師:請(qǐng)問你是哪位?學(xué)生:您好,老師,我是劉敬軒,老師:你好,劉敬軒,請(qǐng)問你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請(qǐng)假。老師再說一些關(guān)心的話語,最后告別再見。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話,怎么接話,怎么使用禮貌用語后,讓所有學(xué)生,同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話找爸爸,但是爸爸不在家!眱(nèi)容的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。
最后選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià),先說優(yōu)點(diǎn),再說不足,及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話了。
通過表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話時(shí),禮貌用語有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給老師請(qǐng)假一定要學(xué)生自己打電話給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話學(xué)習(xí)成果。
打電話教學(xué)反思10
《打電話》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問題的方法。 通過教學(xué),我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì):
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問題解決好。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說就說,想寫就寫,想畫就畫,有爭有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心情舒暢。
2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。
打電話,學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從傳話游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的`參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如導(dǎo)入傳話時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話或平均分組的方法傳話時(shí),教師采用了幫,然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫起圖來,這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識(shí)的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問題中,就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)的開心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當(dāng)然,通過本次學(xué)校開展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng),我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。
2、教學(xué)過程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。
3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。
通過這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)
生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對(duì)自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂于接受,更具有自己的教學(xué)特色。
打電話教學(xué)反思11
一節(jié)課,四十分鐘,三十三位學(xué)生,老師這個(gè)職業(yè)原來沒有我想的簡單,但是也沒我想的復(fù)雜,那是一種充實(shí)的感覺,那是一種努力的結(jié)晶。一節(jié)課之前,我害怕課堂的狀況百出,一節(jié)課之后,我愛上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
首先,我真的要非常感謝許則變老師對(duì)我的無私指導(dǎo),每天我都看到許老師真的特別的忙,感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案,給我有用的指導(dǎo)意見。課后,針對(duì)我上課的問題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì)我應(yīng)該怎樣正確去處理,每一部分都非常詳細(xì)地去點(diǎn)評(píng),讓我能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步。
這周上的課是《打電話》,相聲題材,圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲,本來半個(gè)分鐘能說清楚的事情說了兩個(gè)小時(shí),結(jié)果耽誤了自己的時(shí)間,也耽誤了別人的時(shí)間。通過《打電話》讓學(xué)生體會(huì)到相聲的'幽默,并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂,導(dǎo)讀提出的3個(gè)問題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì)到的地方,為了讓學(xué)生能更加體會(huì)語言的藝術(shù),因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說相聲上,通過說相聲,讓學(xué)生加深體會(huì)。
上課前的備課磨課試課真的很重要,備課用了一周的時(shí)間,研讀教材寫教案備學(xué)生做課件。上課之前,一節(jié)課的整個(gè)流程我為自己設(shè)計(jì)了多種情況,我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次,雖然結(jié)果發(fā)現(xiàn)離理想還是有很多差距,但是無形之間我覺得這為我增加了信心,這樣才能夠更加自信地站在講臺(tái)。
跟前兩次課相比,我覺得這一節(jié)課我放開了很多,之前就一直覺得挺納悶的,為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處,課上卻似乎好陌生。這一次,那種可恨的陌生感終于沒有那么強(qiáng)烈了。前兩節(jié)課在課堂上放不開,在課堂上的我好像特別容易緊張,一心想著教學(xué)流程,忽視了跟學(xué)生的互動(dòng),鴉雀無聲的課堂太過靜寂,我害怕學(xué)生會(huì)心不在焉,又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是,我現(xiàn)在才知道這都不重要,所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少,而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著放松,原來一切會(huì)更好。
在調(diào)控課堂上,我真的非常佩服許老師的那種“老師范”,什么時(shí)候討論,什么時(shí)候安靜,整個(gè)課堂收放自如。當(dāng)我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的時(shí)候,有那么一瞬間我好像懵了,但是想到之前許老師說的可以通過表揚(yáng)認(rèn)真的同學(xué)來為其他同學(xué)提醒,我真的用了這種方法,結(jié)果真的課堂上真的安靜了,在這一方面,以后在課堂上要更加注意老師是怎么調(diào)控課堂。
在課堂上,安排學(xué)生的表演的相聲,真的讓我對(duì)學(xué)生非常地佩服,我為他們的表演而喝彩,但是當(dāng)我被學(xué)生的表演吸引住的同時(shí),我忘記了當(dāng)初本來設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫教案的時(shí)候,我特意展示關(guān)于相聲的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),但是當(dāng)請(qǐng)兩組學(xué)生表演的時(shí)候,我竟然又脫離了自己設(shè)計(jì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),沒有讓學(xué)生去進(jìn)行針對(duì)性地評(píng)價(jià)。
在銜接問題上,也需要有許多地方需要去努力。一節(jié)好課就在于環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo),上一個(gè)問題為下一個(gè)問題做鋪墊,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候,我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻,視頻播放結(jié)束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)與視頻的導(dǎo)入就有點(diǎn)脫節(jié),當(dāng)學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中,我提出的問題應(yīng)該是讓學(xué)生自己去體會(huì)相聲,在視頻中體會(huì)比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng)。
還有一個(gè)就是朗讀任務(wù),我覺得許老師說的很對(duì)要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù),不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文,在課堂上我安排了兩次朗讀,第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演,當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì)讀的字圈出來,為正音而朗讀,第二次就進(jìn)行思考問題閱讀,讓學(xué)生有目的地去讀書。
在教師這條道路上,我還有很多需要改進(jìn)的地方,越戰(zhàn)越勇,我堅(jiān)信努力之后一定有所成長。
打電話教學(xué)反思12
1、巧設(shè)情境,激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境,不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中,激起學(xué)生的心理體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強(qiáng),角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,為了演好角色,學(xué)生都努力地使自己的口語表達(dá)更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn),學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練,得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng),培養(yǎng)交際能力
口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽與說雙方雙向互動(dòng)的`過程,不是聽與說的簡單相加,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的口語交際。所以,課堂上安排大量時(shí)間,注重采取多種形式,特別是全班學(xué)生都能參與的形式,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。
這節(jié)課就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時(shí)間與空間,保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間和自由地“說”的空間。整節(jié)課上,教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式,讓學(xué)生在各種情境中,快快樂樂互動(dòng)交際,輕輕松松實(shí)踐語言,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
打電話教學(xué)反思13
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)之后,本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處,下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問題、以及教學(xué)過程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 理解目標(biāo),抓住重點(diǎn)
理解教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于有效地開展教學(xué)無疑是非常重要!按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識(shí)”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后,我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話時(shí)間最省”,教師通過較為明確的引導(dǎo),最佳方案的得出是很快的,只經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”,“分組通知”,“所有人同時(shí)通知”三個(gè)階段,而教學(xué)重心落在對(duì)最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣,從教學(xué)效果看,無疑學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問題的過程?獲得了解決問題的體驗(yàn)?體會(huì)到優(yōu)化的思想?能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果?還將探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過程作了較大的鋪陳,我不作明確引導(dǎo),而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但方案更多樣了,過程展開更充分了,從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問題中的運(yùn)用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位,不是單純追求知識(shí)的獲得和技能的形成,而是在解決問題過程中叫學(xué)生獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),獨(dú)特的思維方式、思想方法,合作交流的意識(shí)與能力,積極的情感體驗(yàn)等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠,我會(huì)在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。
二 善提問題,引起興趣
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,問題是關(guān)鍵, 對(duì)于選擇什么樣的問題,并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、 解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。 ? 在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。例如你知道那些時(shí)間的名人名言? 用什么方法通知學(xué)生?喜歡看《西游記》嗎?《西游記》里你最喜歡誰? 這些問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以能激發(fā)他們探索的興趣, 從課堂反應(yīng)看,學(xué)生對(duì)這一問題的研究是興味盎然的。
其次,本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如:當(dāng)學(xué)生提出分組通知的.策略時(shí),有分3 組的,有分5 組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。
第三, 問題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性,是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。
三 充分思考,充分交流
提出問題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的,我共設(shè)計(jì)了三次逗留:①“分組是個(gè)好辦法,怎么分呢?”②“分組越多越好嗎?試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了,好主意!怎么分組呢?”這三次逗留中,每次提出問題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問題呈現(xiàn)。
其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。
從教學(xué)過程看,打電話的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化, 學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程, 其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。
因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對(duì)的,哪些方法是錯(cuò)的,哪些方法比較好,為什么?”通過小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。
打電話教學(xué)反思14
今天有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。
本節(jié)課開始前,教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過的知識(shí):2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問一個(gè)日常生活中常見的問題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著教師出示例題:因?yàn)樘鞖庠,校長要通知1000名師生,如何設(shè)計(jì)打電話方案,并根據(jù)用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問題,再次過程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化。先思考打電話給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級(jí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想,因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的,這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案,在這么多答案面前誰對(duì)誰錯(cuò)是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案,展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識(shí)起點(diǎn)。隨后通過全班交流后,比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時(shí)間最少”。這對(duì)學(xué)生來說并不困難,
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班,孩子們的思維廣泛被發(fā)散,在眾多的答案中,教師將學(xué)生的答案按照時(shí)間長短排序,找出時(shí)間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間存在著差異,因此,要使小學(xué)生理解接納抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個(gè)人,教師借助屏幕展開部分通過動(dòng)態(tài)操作演示,幫助學(xué)生建立表象,層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中,所用時(shí)間最少”的`規(guī)律。在該部分首先是操作,讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長,通過師生總?cè)藬?shù)這個(gè)中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù),操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開動(dòng)態(tài)研究,這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出,“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達(dá)到的知識(shí)水平和將要達(dá)到的知識(shí)水平之間的最小差異區(qū)域;其次是課件演示,教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象,讓學(xué)生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖,明白成倍增長的原因;再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人,來幫助學(xué)生理清整個(gè)思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;最后通過猜想來明晰內(nèi)在的關(guān)系,第n分鐘最多通知多少人,就是n個(gè)2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù),學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開始提出的問題:解決打給1000個(gè)人需要最短時(shí)間?這時(shí)學(xué)生能夠輕松的解決問題。
本節(jié)課中,教師詼諧幽默,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強(qiáng)烈激發(fā),學(xué)習(xí)效率非常高,很好的完成了新課改的要求。
打電話教學(xué)反思15
在本次活動(dòng)開展的過程中,因?yàn)殡娫捠切∨笥殉R姷亩信d趣的,所以整個(gè)過程孩子的熱情高漲,興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng),樂意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。
尤其在活動(dòng)過程中,孩子還發(fā)現(xiàn)了要把線系牢在牙簽上,并且牙簽要橫放,電話線才不會(huì)斷?偟膩碚f,整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對(duì)于中班的.孩子來說,活動(dòng)的深度可以更深一些,在動(dòng)手制作部分,老師可以先提供材料,讓幼兒自己想想怎么樣可以制作成電話,并動(dòng)手操作,然后老師再總結(jié)示范。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),可以引發(fā)幼兒的思考:“為什么線可以傳聲?”從而使大主題的目標(biāo)也得以體現(xiàn)。
【打電話教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《打電話》教學(xué)反思04-27
打電話教學(xué)反思08-12
《打電話》教學(xué)反思10-29
《打電話》的教學(xué)反思02-05
打電話的教學(xué)反思04-19
《打電話》教學(xué)反思 15篇08-28
《口語交際打電話》教學(xué)反思02-19
口語交際《打電話》教學(xué)反思04-21
《打電話》的教學(xué)反思15篇04-19