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四年級語文教學(xué)反思

時間:2024-06-22 14:18:00 教學(xué)反思 我要投稿

四年級語文教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的四年級語文教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

四年級語文教學(xué)反思

四年級語文教學(xué)反思1

  《松坊溪雪景》是西師版四年級下冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文文情并茂。課文分兩個部分,第一部分寫雪中松坊溪的美景,一切都披上了雪白的盛裝;第二部分寫松坊溪雪后的美景,彩色的溪魚給那銀裝素裹的世界增添了勃勃的生機(jī)。

  20xx年4月,我重新上這篇課文,主要是想通過本篇課文的教學(xué),教給學(xué)生一些簡單的批注方法,并引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時有針對性地給文章作批注。這是我這堂課最重要的一個教學(xué)目標(biāo),是我根據(jù)本班學(xué)生的情況和我們幾位老師參加的“小學(xué)生課外閱讀實(shí)效性研究”課題情況來確定的。前幾年我曾專門細(xì)讀了西師版教材中的批讀文教的批注方法,并做了不成熟的歸類總結(jié)。從學(xué)生方面看,這個班我才接手半年,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,對文本的理解能力也不夠強(qiáng)。如果能教會他們作批注的方法,學(xué)生在課外閱讀時應(yīng)該會更認(rèn)真,也更有實(shí)效。而《松坊溪雪景》一課,語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,很適合我教給學(xué)生對寫景類文章進(jìn)行批注的方法。

  我的這種設(shè)計(jì),應(yīng)該算是一種技能訓(xùn)練課。也就是說,孩子們通過學(xué)習(xí),學(xué)會某種語文技能。當(dāng)然,這篇文章的語文味兒也不能丟,因此,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀;鼓勵學(xué)生展開想象,模仿課文寫話,讓他們充分感受松坊溪冬天景色的美麗,也是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。

  上完課后,我自己頗有收獲。

  1、次我重新修改了這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),讓自己總結(jié)的批注方法更加準(zhǔn)確,經(jīng)得起別人的推敲。我從預(yù)習(xí)入手,引導(dǎo)學(xué)生了解批注的定義,知道批注大致分為符號式和文字式兩大類。我把以前歸納的“抓課題,提問題”這種批注方法改為了“提問”;把“抓修辭,說好處”這種批注方法改成了“賞析語言”……我的設(shè)計(jì)由易到難,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中去主動獲得知識,因而在課堂上,學(xué)生們對這些知識掌握得很快。

  2、節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生“由不會到會”的過程,多數(shù)學(xué)生都學(xué)有所獲。起初,孩子們在賞析文中優(yōu)美的語言時,只能找出文中的修辭手法,卻不知道還要寫出使用這種修辭手法的好處。我就以第一個學(xué)生的發(fā)言為例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作批注的方法。例如,我展示了柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子的圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會:“作者為什么要把雪比作柳絮、蘆花、蒲公英帶絨毛的種子?它們有什么相似之處?”學(xué)生結(jié)合在一單元所學(xué)的有關(guān)修辭手法的知識,很快就懂得了作者這樣寫的好處是“生動形象地寫出了雪的白、輕、美”。此時,我馬上請他們把這句話補(bǔ)充在自己作的批注旁邊,同時,提醒他們回頭看看,還有哪些句子也用了修辭手法,自己有沒有批注這樣寫的好處。如果沒有寫,就立刻補(bǔ)上去。后來,在學(xué)生們展示自己對其他句子的.批注時,我可以明顯看到孩子們的進(jìn)步。他們的批注都寫得比較完整了,可見他們已經(jīng)掌握了這種批注方法。

  3、節(jié)課極好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。在學(xué)生讀了課文中描寫大小溪石的這一段時,我出示了圖片,讓學(xué)生們想象,并模仿課文寫話:“溪中的大溪石和小溪石都覆蓋著白雪了:好像 !币?yàn)槲野嗟暮⒆佑行┠懶,平時思維不算活躍,我擔(dān)心他們不能積極發(fā)言。結(jié)果卻不是這樣的。孩子們紛紛展開了想象的翅膀,有的說:“像一群小白兔在溪邊喝水”,有的說:“像一只大海龜在溪邊休息”,有的說“像幾只潔白的天鵝落在松坊溪上了”……這個環(huán)節(jié)之所以很出彩,一是課文內(nèi)容本身寫得生動有趣,示范作用好;二是我提供的圖片生動形象,能激發(fā)學(xué)生的想象。

四年級語文教學(xué)反思2

  新教材除了課文的更新,語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言,“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”。其中,每個園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”,而“書寫提示”“識字加油站”相機(jī)出現(xiàn),由此看來,每個單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。

  語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識,更要以生活為主線,讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動,教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序;貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多,下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡單總結(jié)。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  就“交流平臺”來說,主要是對課文內(nèi)容的回顧,以及對于相關(guān)課文知識的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí),教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,通過看、聽、聞、想,將語言文字具體化,在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對課文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,通過這個環(huán)節(jié)的交流,學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

  “書寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目,字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,最主要的是旁邊的提示,對于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號、書寫態(tài)度都有明確要求,讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。

  在“日積月累”的處理上,教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀,感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

 。1)通過交流平臺,學(xué)生對于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握,起到了“溫故而知新”的作用。

 。2)強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分,學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”,這其實(shí)是對于詞語的辨析和運(yùn)用;而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí),學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的.認(rèn)識。

  3、不足之處(思失)。

  雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中,就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用,應(yīng)該是沒有什么難度,但是依然有些許遺憾:尤其是“語句段運(yùn)用”部分,這些詞語學(xué)生能夠理解,但是在運(yùn)用方面過于狹隘了,很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線,要善于捕捉學(xué)生生活的資源,把學(xué)生生活中的資源,作為語文園地教學(xué)的源泉。

  現(xiàn)在來說,學(xué)生雖然不缺少“生活”,但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  如何在語文園地的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一,這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題,讓語文走向生活,并且與生活有機(jī)結(jié)合,這樣的機(jī)會需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。

四年級語文教學(xué)反思3

  《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會母愛,感恩母愛。

  課文通過三件具體事例來表達(dá)作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗(yàn),并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時,我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),打破教學(xué)常規(guī)和順序,讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。

  陶行知說過:“生活與教育是一個東西,而不是兩個東西!蔽覀兊拈喿x語文與生活是天然聯(lián)系在一起的,語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言,語文本身就是一種特殊的生活,課本即生活的記錄,教學(xué)即生活的闡釋,課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分。當(dāng)然,教學(xué)需要用學(xué)生的生活實(shí)際來充實(shí)。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹下捉迷藏的快樂、溫馨的'情景”這部分內(nèi)容后,我及時讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時最快樂的事情從而勾起學(xué)生快樂的回憶和幸福體驗(yàn)。

  語文課本中的佳作是富含生活濃汁的蜜,越品越有味,越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時,我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說:可能會昏倒,得一場大。挥械恼f:可能會急得發(fā)瘋;有的說:可能會跳海自殺。我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會怎么樣?

  我講課的這個班的學(xué)生正好都是住校生,我及時滲透安全教育:“同學(xué)們,我們在校學(xué)習(xí)一周才能回家,心中想念媽媽,媽媽在家也同樣想念我們,但她更擔(dān)心我們的安全,怕我們在外有什么意外。同學(xué)們,為了疼我們愛我們的媽媽,無論是在校學(xué)習(xí)、玩耍,還是在周末回家的路上等,我們一定要事事處處小心,時時刻刻注意安全,好嗎?”

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,應(yīng)不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生。我在教學(xué)《母親的呼喚》一課后,自認(rèn)為最成功之處,就在于我聯(lián)系了自己,融自己的情感與課文中,動之以情,用自己真實(shí)的情感去打動學(xué)生,去感染學(xué)生,使學(xué)生通過老師的生活經(jīng)驗(yàn)來體悟課文,再聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn),以情悟情,自然而然地受到教育。

四年級語文教學(xué)反思4

  《番茄太陽》以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。

  這是一篇很感人的文章,課文帶給我的啟發(fā)也是很多的:有明明(盲童) “笑對生活,對生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面,也有明明能“珍惜別人給予自己的愛,又想把得到的愛無私地獻(xiàn)給別人,懂得感恩”,同時又隱含著父母對明明的關(guān)愛與鼓勵等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字,把這些思想傳遞給學(xué)生呢?

  我通過備課和查閱資料,打算從“番茄太陽”入手:通過找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽”入手,來感知文本?勺约涸谘凶x教材時,感覺這樣教學(xué)不易把握,學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個層面:一是明明的表現(xiàn)如何(找出描寫明明的語句),二是明明的父母是如何對待明明的(描寫明明父母的語言),三是我的反映(描寫我的語言)。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,感受明明笑聲中的'樂觀,話語中的愛心,品味“番茄太陽”美好的心靈,最終讓學(xué)生獲得啟迪。

  在這次的教學(xué)中,我特別注意突出一些細(xì)節(jié),反復(fù)地品讀,如明明的外貌一節(jié),采用各種方式讀了很多遍,讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌,同時又把描寫燕子外形的片斷引入,并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面,讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想,當(dāng)遇到一個好的典型材料時,也應(yīng)該不失時機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀,讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。

四年級語文教學(xué)反思5

  在進(jìn)行古詩三首備課的時候,我剛剛好聽完 劉芬老師和張學(xué)英老師的課,加上孩子們已經(jīng)學(xué)過很多的古詩,手里也有不少參考資料,對于古詩的意思也能完全自己學(xué)習(xí)理解,所以我想,可以讓孩子們自己通過預(yù)習(xí)自己先學(xué)習(xí),然后讓孩子們小組上臺來自己做小老師。

  上課的時候,我一宣布這個決定,孩子們就很興奮的'樣子,好幾個小組都舉手要上臺,這是我沒有想到的,備課的時候還想萬一要是沒有人肯上臺,那應(yīng)該怎么辦,結(jié)果沒想到孩子們這么的積極。在上臺之前,我告訴孩子們希望大家能有始有終的完成。也沒有做什么指導(dǎo),就讓孩子們上臺了。結(jié)果又是讓我大吃一驚,孩子們的表現(xiàn)出乎我的預(yù)料,上臺后,誰主持誰發(fā)言,安排的十分的妥當(dāng),而且把詩的意思解釋的頭頭是道,還自己加上了提問環(huán)節(jié),臺上臺下互動起來。而且孩子們還模仿平時我上課的一些語言,比如一個同學(xué)讀完了,主持的孩子就說,有誰要挑戰(zhàn)他嗎?還加上了很多的評價(jià)語,課堂的氣氛也很輕松。

  當(dāng)然也存在不足的地方,比如孩子們只注重講意思,但是沒有講出詩的意境,還有上臺的語言還是不太完整,另外有的孩子上臺后發(fā)言還是比較少,但是第一次做到這樣讓我很滿足了。我越發(fā)明白了,有時候真的是我們低估了孩子,給他們機(jī)會,他們就會表現(xiàn)的很好。

四年級語文教學(xué)反思6

  《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時,要抓住課文的特點(diǎn),通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術(shù)形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是:

  一、著眼于“讀”

  我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學(xué)生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂配合下的`有語氣的讀。讀貫穿整個教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

  最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲,使全體學(xué)生輕聲跟讀,在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

  二、入手”尾句“

  在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

  三、再現(xiàn)于“形象”

  圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)中要抓住的一個特點(diǎn)。教學(xué)時應(yīng)把握好幾點(diǎn):

  1。引導(dǎo)學(xué)生在“動詞”上著墨,想象太陽上升時形狀及過程。

  2。引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛。

  3。引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,體會光亮的變化。

  四、升華于情感

  教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。

四年級語文教學(xué)反思7

  這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心,而是山曼,主要的教學(xué)重點(diǎn)是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中,有過著怎樣的童年生活,體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響,并由此文收到教育即做生活中的有心人,留意身邊的人和事,既注意觀察,又用心思考。

  針對于教學(xué)重點(diǎn),我教學(xué)本課時主要是以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺”就是指他玩的`地方:山上、海邊、炮臺、營房等,而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的素材,為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過引導(dǎo),我班的學(xué)生基本能夠理解,為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容,我還在教學(xué)完第一課時后,進(jìn)行了拓展:你的舞臺有哪些,你準(zhǔn)備如何利用你生活的舞臺?我覺得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的真正目的,而學(xué)生們也愿意將自己的舞臺給他帶來的快樂與大家一起分享。

  通過教學(xué)本課,給了我深深地啟示,那就是多利用學(xué)生身邊的事情來教學(xué),會使他們的學(xué)習(xí)更有興趣。

四年級語文教學(xué)反思8

  《飛船上的特殊乘客》是一篇科普文,課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學(xué)生缺少這些高科技的信息的積累,另一方面太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時間長,內(nèi)容廣泛,涉及到的植物種類,變化趨勢多而復(fù)雜!讹w船上的特殊乘客》是一篇科普文,課文中有數(shù)十個難以解釋的專業(yè)術(shù)語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面學(xué)生缺少這些高科技的信息的積累,另一方面太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時間長,內(nèi)容廣泛,涉及到的植物種類,變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容,如何在一節(jié)課完成呢,我嘗試在以下兩方面取得點(diǎn)滴收獲:

  一、深入解讀,精心設(shè)計(jì)。

  準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文,可我不敢大意,把課文默讀、朗讀很多遍,查閱大量的文字,圖片資料精心制作課件,從“太空蔬菜”到“太空花卉”,盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料,豐富自己的積累。

  對于此文,作為教師的我尚且難以理解,更何況四年級的小學(xué)生?于是引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語;并借助課件,引導(dǎo)學(xué)生分析太空蔬菜與我們地球蔬菜的不同,然后再讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  二、集中目標(biāo),簡約過程。

  “簡單”能使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿的有效策略。為此,我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn):

  一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的.神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

  二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞,形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,補(bǔ)充豐富圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后發(fā)生的奇妙的變化——果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪……因?yàn)橛辛诉@些變化,所以它們有了神奇的用途,學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的欲望,在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。

  正因?yàn)橐浴昂唵巍睘橹笇?dǎo),以“追求精品”為追求,所以我有了更多時間去關(guān)注學(xué)生,面對課堂,語文能力在學(xué)生的讀書時間、思考時間、訓(xùn)練時間不知不覺提升了。

四年級語文教學(xué)反思9

  陳嘉庚的故事》向人們講述了著名愛國華僑陳嘉庚先生身在海外,心系祖國,在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭,捐資創(chuàng)辦集美學(xué)校和廈門大學(xué),為普及和發(fā)展家鄉(xiāng)的教育事業(yè),傾注了全部家資和畢生心血,并在新中國成立后回國定居,受到國家和人民的深深愛戴的故事。全文語言淺顯,但內(nèi)容翔實(shí),事跡格外感人,深深表達(dá)了一個海外赤子對祖國、對家鄉(xiāng)的深情熱愛,表達(dá)了"樹高千丈,葉落歸根"這一中華子孫的宿愿,提示"回歸"這一人生哲理。

  從內(nèi)容來說,陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠(yuǎn),但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習(xí)和贊頌。作為四年級下冊最后一個單元開卷有益的課文,在設(shè)計(jì)時不僅要考慮課文內(nèi)容本身,更要將四年級教材反復(fù)教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續(xù)運(yùn)用和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。因此,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我分為這幾個部分:

  一、檢查摘錄筆記;

  二、在學(xué)生的批注反饋中,抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結(jié)提升;

  三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題,增加閱讀的廣度,讓學(xué)生深切的感受中國人的愛國情懷。

  反思這一節(jié)課,我覺得還有很多做的不足的地方:

  一、教學(xué)目標(biāo)未完成。在交流反饋中,我對學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導(dǎo)不到位,缺少適時的小結(jié)和歸納;

  二、教學(xué)內(nèi)容不夠飽滿,忽略了時代背景,如果能對陳嘉庚先生生活的背景通過視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充,學(xué)生更能體會陳嘉庚的愛國情懷;

  三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情,常常是為了環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué),忽略了對學(xué)生情感上的`教育,錯失了大好的機(jī)會。

  作為一個新老師,我資歷非常淺,在備課的過程中,幾位名師班的老師集思廣益,積極討論,給了我源源不斷的啟發(fā);在評課過程中,很多老師給予了我很大的鼓勵!在此十分感謝各位老師的幫助,因?yàn)橛辛四銈兊闹С肿屛覍πW(xué)語文教學(xué)有了更多的了解,讓我獲得了更多的收獲!

四年級語文教學(xué)反思10

  《九色鹿》是一則民間故事。主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了落水人調(diào)達(dá),而調(diào)達(dá)曾鄭重發(fā)誓永不說出九色鹿的住處,但在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿,最終受到了懲罰。

  本文故事情節(jié)生動,內(nèi)容簡單,語言淺顯,學(xué)生樂意讀,也容易懂,但其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。越是看起來簡單的,在實(shí)際操作層面就越難把握,特別是第一課時的教學(xué),如何處理教學(xué)環(huán)節(jié),既把握整體又不支離破碎,讓學(xué)生在一看就懂的情況下還能帶著濃厚的興趣去深入地學(xué)習(xí)就是很現(xiàn)實(shí)的問題擺在面前。因此我對本節(jié)課的反思?xì)w納如下:

  一、激發(fā)興趣、拉近距離。

  因?yàn)楸敬问窃谕庑J谡n,我對該校的學(xué)生知之甚少,學(xué)生對我也不甚了解,如何能夠與孩子們?nèi)跒橐惑w,這也是我備課時的一個重點(diǎn)“備”的對象。首先在上課前與孩子們進(jìn)行溝通時,我先讓孩子們說說他們平時上課時的一些規(guī)矩,游戲的規(guī)則由他們自己來定,既尊重了學(xué)生的自主權(quán)也拉進(jìn)了與孩子們的距離。次之,在板書課題時也將這一權(quán)利交給孩子們,由他們選出自己的寫字高手來完成這項(xiàng)任務(wù),告訴孩子們“師不必賢于弟子,弟子也不必不如師.”這樣的一個小環(huán)節(jié)就是要表揚(yáng)他們,肯定他們,即所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán),也為后面40分鐘的教學(xué)互動打下一個良好的基礎(chǔ)。

  二、在朗讀中明確目標(biāo),貫穿并簡化教學(xué)環(huán)節(jié)。

  1、第一次讀解決字詞。因?yàn)楹⒆觽冊谏险n之前已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過課文了,本次朗讀目標(biāo)就是解決預(yù)習(xí)時沒有讀好的段落、語句,結(jié)合工具書解決沒有讀準(zhǔn)的.字音、結(jié)合上下文理解沒有理解的詞語。本次朗讀因?yàn)槟繕?biāo)明確所以時間不長,收效也較顯著。依次共解決了:

  二類生字:掙扎 氣憤 骯臟 無辜

  多音字: 調(diào)達(dá) 調(diào)集 泄露

  一類生字:發(fā)誓 斥責(zé) 發(fā)財(cái) 皇榜 靈魂 殘害

  2、第二次朗讀初步感悟人物情感。本次朗讀是在解決了字詞讀音、理解了詞語的基礎(chǔ)上完成的,讓學(xué)生讀通順、讀過癮,讀自己最喜歡的段落并談?wù)勛约旱某醪礁惺。愛提問題的孩子肯定是愛動腦筋的孩子,會讀書的孩子,能主動從書中去尋找問題的答案,這樣我就與孩子們不同的理解基礎(chǔ)上師生共同質(zhì)疑、啟發(fā)、領(lǐng)悟,這樣孩子們就有了自己的人物形象標(biāo)記,同時因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下也不至于理解過于偏頗。

  3、第三次朗讀重點(diǎn)感悟九色鹿形象特點(diǎn)。本次朗讀是在第二次朗讀的基礎(chǔ)上的再升華,重點(diǎn)講讀描寫九色鹿的有關(guān)語句,由“這是一只____的九色鹿。你是從哪兒感受到的?”這樣的一個問題的生成導(dǎo)入,從而讓孩子們走近九色鹿,把目光聚焦到九色鹿身上。通過細(xì)致入微的朗讀,在讀中悟,在悟中讀,孩子們通過抓一些關(guān)鍵詞語輕松自如地就總結(jié)出九色鹿美麗、勇敢、善良的形象特點(diǎn)來,師生的共同參與也讓本次教學(xué)升華到一個新的高點(diǎn)。

四年級語文教學(xué)反思11

  《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。這次拉練似的賽課,時間短,準(zhǔn)備不夠充分,但讓我收獲了很多;仡櫿麄教學(xué)過程,從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  首先,目標(biāo)明確,每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

  我緊緊圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@句話貫穿整個教學(xué)過程,在學(xué)生充分感知的情況下,注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽”“理所當(dāng)然“的體會,品讀,使每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得到提高。并通過多種方式地讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對話。從初步感知搭石給你的印象到抓住每個盡顯人性美的片段的品讀,最后再讓學(xué)生談搭石在你們心中是怎樣的搭石,這樣一個由淺入深的過程,引導(dǎo)學(xué)生品悟語言文字的美的同時,引領(lǐng)學(xué)生逐漸認(rèn)識作者心中的搭石

  以“美”為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟。

  伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,品讀“搭石”,尋找美的畫面。在教學(xué)中,我重視學(xué)生的朗讀,如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時,我運(yùn)用想像,讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。又如:把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,讓一個學(xué)生配樂示范讀,再讓全班讀。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美句子。

  但是,在教學(xué)中也有許多不足之處,促使著自己以后在教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多思考:

  1、本次賽課,課前并沒有與學(xué)生見面,在不了解學(xué)情的情況下,有些問題局限性較大,束縛了學(xué)生的思維。

  2、教學(xué)機(jī)智還需培養(yǎng)。在課堂上,我注重重點(diǎn)詞句品味,但是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位,沒有讓學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語(如“人影綽綽、理所當(dāng)然”)不理解的基礎(chǔ)上,充分發(fā)動學(xué)生評議、補(bǔ)充再總結(jié)的方式,因此錯失讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上得到提高的機(jī)會

  3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋,而是通過整體地檢查、整體地過關(guān)。

  4、在過渡語上還不夠連貫。

  5、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”,時間沒有給充分,導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學(xué)生們充分的時間效果會更好一些。

  在今后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長避短,不斷努力,不斷反思,爭取進(jìn)步。

四年級語文教學(xué)反思12

  教學(xué)目標(biāo):

  抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。

  理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)

  抓住課文內(nèi)容體會人物的心情變化。

  難點(diǎn)

  理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  二、賞析文章語言美

  1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?

  2.教師引導(dǎo)從關(guān)鍵語句來體會情感的變化。你能找到描寫從懊惱到自豪的這一情感變化的文字嗎?

  (1)“為此不知挨了多少責(zé)罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。”

  (2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。”

  (3)“尤其當(dāng)我看到這枚‘鴨蛋’的`下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”

  (4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑!

  (5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運(yùn)的甜頭。無意中獲得的‘榮譽(yù)’,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”

  ?3.你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?

  4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解?

  5.小結(jié):一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。

  三、朗讀句子,學(xué)習(xí)寫作方法

  教師總結(jié)寫作方法。

  1.用成語進(jìn)行描寫,生動。

  2.使用比喻的修辭手法,生動傳神。

  3.注意刻畫人物的心情。

  四、談?wù)勎暮蟮捏w會

  讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點(diǎn)睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。

  板書設(shè)計(jì):

  陀螺

  “人不可貌相,海水不可斗量”不能只看外表?

  教學(xué)反思:

  童年生活,因?yàn)闊o憂無慮而快樂,因?yàn)橛辛藟粝攵剩ㄟ^這篇課文,我們看到了童年生活的多姿多彩,一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。在學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際,理解詞句,體會詞句表達(dá)的感情,豐富語言積累;更重要的是讓學(xué)生留心觀察生活,用心感受生活,培養(yǎng)積極、樂觀的生活態(tài)度。學(xué)生在讀中思考,讀中明理。

四年級語文教學(xué)反思13

  這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

  我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

  學(xué)生學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

  教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識教學(xué)點(diǎn)〗

 。薄⒛苷J(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

 。、通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

  〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認(rèn)真思考,要有自己的見解。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

 。、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

  〖德育滲透點(diǎn)〗

  使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

  教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?

  〖疑點(diǎn)〗

 。薄ⅲ保礆q的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時,她會怎樣解決?

  2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話,引入新課

  師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?

  生:我去過廣州,我爸爸在廣州打工。

  生:我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。

  師:這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘──(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?

  二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

 。、出示幻燈片:

 、 可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。

 、 用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

  2、學(xué)生自學(xué)課文。

  3、交流初讀感受,提出疑難之處:

  師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動還是蠻大的。

  課文講了是什么事呢?

  生:課文講了“我”在羅馬下了車,遇到一個叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利,意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)

 。◣煟喝绻茏プ∫c(diǎn),簡單點(diǎn)說就好了。)

  生:課文講了一個叫烏塔的小朋友一個人在外面旅游。

 。◣煟汉芫珶。)

  生:課文講了“我”在外國旅游的時候,看到一個小朋友才14歲,就一個人到外國去旅游去了。

  (師:很完整。)

  師:讀了這篇文章,你有些什么感受?

  生:烏塔這么小就能一個人出國旅游,太了不起了。

  生:好能干。

  師:是啊,烏塔才14歲,就能一個人出國旅游,可真不簡單?墒撬皇请S便就出國了,她還做了不少的準(zhǔn)備呢!同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?

  生:烏塔一個人出國旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?

  生:烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?

  生:她的大人難道放心她到外面去嗎?

  師:是啊,烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文,大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

  三、再讀感悟,研討釋疑

 。薄W(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。

 。、小組內(nèi)交流討論。

 。、全班交流,互助解疑:

 、 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

  師:烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說出自己的想法。

  生:我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個人出國旅游。確實(shí)了不起。

  師:有不同的`看法嗎?(生沉默)如果是你,你會這樣做嗎?

  生:我不會這樣做。如果我一個人跑到外面去玩,爸爸會打死我的。

  (笑。)

  師:烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢?

  生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。

 。槭裁此职謰寢屇敲粗С炙?)

  生:因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

  師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?

  生:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;

  每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時請求幫助,再給家里撥個電話或寄張明信片;

  她還用了三年的時間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;

  她還自己掙旅費(fèi),每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。

  師:烏塔花了三年,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。

 、 談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。

  師:烏塔為什么要一個人游歐洲呢?

  生:烏塔說:光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?匆娨獯罄,但只有親自來到這里,它的美麗才深深感動了我。

  師:為什么光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美?

  生:電視上的都是假的。(笑)

  生:電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的。

  師:說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

  ⑶ 你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?

  師:烏塔說:中國孩子缺少很多樂趣,你認(rèn)為呢?

  生:我認(rèn)為她說得對,中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

  生:我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,整天只看得到山。

  ……

  四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解

 。薄⒂懻摻涣,請學(xué)生積極發(fā)表見解:

  (出示幻燈片2。)

 、 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

  ⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

  ⑶ 從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?

  可以選擇你感興趣的話題來談。

 。病⑿〗Y(jié),教師提出自己的建議:

 、 我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

 、 一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

  五、布置實(shí)踐作業(yè)

 。ɑ脽羝。)

  1、把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

 。病懸黄x后感《由烏塔所想到的》。

  【板書設(shè)計(jì)】

  設(shè)計(jì)好旅行路線、日程

  查警察局電話號碼 獨(dú)自一人游歐洲

  給家里打電話(寄明信片)

  為旅行準(zhǔn)備三年

四年級語文教學(xué)反思14

  本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié):

  一、學(xué)習(xí)生字方面。

  主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主,在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容,有讀文并評價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒,或測試。學(xué)生能夠比較主動的學(xué)習(xí),整體效果還是不錯。

  二、閱讀教學(xué)方面:

  1、寫景文教學(xué):

  在教學(xué)時主要是交給學(xué)生寫景文的寫作方法。歸納為四個點(diǎn):一是作者的觀察順序;二是景物的特點(diǎn),作者從哪幾個方面寫出來,如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……;三是作者所要表達(dá)的情感是什么?四是語言用詞是否貼切,生動。

  在本單元的作文寫作中,也從這幾方面入手,但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問題,需要改變的很多。在努力中。

  2、描寫人物:

  抓住人物的特征去學(xué)習(xí),重點(diǎn)從人物的語言、外貌、心理活動、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí),挖掘人物的品質(zhì)。

  3、語言、傳說等教學(xué):

  學(xué)生對其有一定的興趣,在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的`文字資料及圖片,形成對其的感性認(rèn)識,使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對理解課文內(nèi)容、認(rèn)識事物、增長見聞、品味語言、領(lǐng)悟?qū)懛、陶冶情操等方面整合起來,引?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,聯(lián)想畫面,了解文章的表達(dá)方法。

  學(xué)生在作文時也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法,寫的還不錯。

  三、作文方面:

  學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步,除了寫好本冊的幾篇作文之外,還讓學(xué)生通過大量的積累,與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫作能力。

四年級語文教學(xué)反思15

  《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

  1.教學(xué)效果

  學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

  課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自己的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,我進(jìn)行了及時的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。

  本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。

  2.教學(xué)收獲

 。1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

 。2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的'主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的? 這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。

 。3)學(xué)會積累,學(xué)會運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

  3.不足之處

  《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:

 。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力。可惜的是,我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,感性不足。

  (2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

  4.改進(jìn)措施

  最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,提問時,要注意留給學(xué)生充分思考時間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

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