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二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-12 07:10:10 樂怡 教學(xué)反思 我要投稿

二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思(精選13篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思(精選13篇)

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇1

  《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),語言淺顯,簡潔,生動(dòng)地表現(xiàn)了一場美麗的大雪過后,小白兔和媽媽堆了一個(gè)可愛的雪孩子,雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來,為了救大火中的小白兔,雪孩子奮不顧身,自己卻融化成水,經(jīng)過太陽一曬,又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過,讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻(xiàn)自已、舍己救人的高尚品質(zhì),又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理,在趣味性活動(dòng)中使孩子們獲得真實(shí)的'情感體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)雪孩子樂于幫助別人的美德,一方面可以對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育,另一方面故事中的科學(xué)現(xiàn)象,很好地滿足了小學(xué)生的探索需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操;有利于老師創(chuàng)造性地理解和使用教材;看圖讀文,使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗(yàn)。

  一、教學(xué)效果

  在教學(xué)中,為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴,這節(jié)課我嘗試?yán)枚嗝襟w讓情景交融,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去加深感悟。

  首先,我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。其次,我巧妙地運(yùn)用多媒體,將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時(shí),我還采用了指導(dǎo)觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學(xué)生的興趣,加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學(xué)中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗(yàn)。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,我多次進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。在教學(xué)中,我堅(jiān)持“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線”的原則,力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。

  二、成功之處

  1、本節(jié)課,我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生成為了課堂的主人。我積極去引導(dǎo),起到了一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。起初我讓學(xué)生課前多收集資料,學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中學(xué)會(huì)了提問問題。

  2、我利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,課堂上給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn),采取小組互幫互助的方式,帶動(dòng)孩子的積極性。

  3、在生字教學(xué)中,我采用了隨文識(shí)字的識(shí)字方法,利用上下文理解字詞,做到字不離詞、詞不離句、句不離文,在語境中幫助孩子們積累。另外,為了加深印象,我讓孩子們大膽想象,用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

  三、不足之處

  仔細(xì)回顧,這節(jié)課也有不令人滿意的地方,那就是在提出問題后,學(xué)生的參與面比較狹小,只是照顧了部分同學(xué),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補(bǔ),使更多的孩子積極參與進(jìn)來,真正成為課堂的主人。教學(xué)中缺少創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和養(yǎng)成性教育不夠成功,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待于鞏固提高。

  四、改進(jìn)措施

  我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育,做一名語文教師很不簡單,要做一名優(yōu)秀的語文教師更不簡單。教學(xué)中,我常?畤@自己的知識(shí)淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇2

  《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子,最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

  一、教學(xué)效果:

  本課教學(xué)中,我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如,課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后,我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話,有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖,通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子,學(xué)生如臨其境般地面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣,使語言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊,更有感染力。又如,在學(xué)習(xí)課文的第三段時(shí),出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說說這是一個(gè)怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎,順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地、高高興興地讀這一段,感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。

  二、成功之處:

  1.學(xué)習(xí)默讀的方法,掌握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課,讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種讀書的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文,然后告訴學(xué)生默讀的方法:不發(fā)聲讀,不動(dòng)嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書方式的.不同之處,并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行默讀。先讓學(xué)生通過默讀,理解每一段的意思,了解構(gòu)段形式,初步理解文章大體內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著不同的問題進(jìn)行再次默讀,提高默讀的效率。

  2.尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。首先,引導(dǎo)孩子想象,讀出雪景之美。如何讀出雪景的美?我先引導(dǎo)孩子想象雪后的景象,到處是一片白茫茫的,孩子有了美的體驗(yàn)在讀書時(shí)感情自然會(huì)流露出來。其次,引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)現(xiàn)小白兔家著火時(shí)心情怎樣?”孩子能夠回答出“著急”,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”,接著引導(dǎo)孩子“你還從哪里看出雪孩子著急?”學(xué)生會(huì)抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著、抱、跑”中體會(huì)孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.拓展延伸,發(fā)散思維。在理解課文后,安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎?”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際,又使學(xué)生張開想象的翅膀。最后,通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院螅銜(huì)對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達(dá)。

  三、不足之處:

  1.課文內(nèi)容太多,基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習(xí),但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

  2.學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng)造力不夠,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

  四、改進(jìn)措施:

  放手于學(xué)生,讓學(xué)生正常地去融入課堂。不要過多引導(dǎo)。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇3

  對于同一篇課文,對同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過,因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?也有的學(xué)生讀得高興,理由是小白兔得救了,而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值,是應(yīng)該受到尊重的。

  本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):

  1、整段整篇的朗讀少,最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。

  2、老師的語言還需要推敲錘煉,如在讀完第五自然段后,讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有,有的學(xué)生就對老師提出的問題不是很明白,問題缺少實(shí)效性。

  3、學(xué)生個(gè)性化的'朗讀缺少評價(jià),導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。

  4、課文中有些詞句挖掘不夠,如"自己卻化了","他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象,點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化,但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo)。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇4

  第一,重視朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀能力,因本篇課文篇幅較長,所以有針對性地讓學(xué)生朗讀人物之間的對話,讀好人物語氣,初讀入情,讀中生情,通過不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本,體會(huì)感情。

  第二,本篇課文首次對學(xué)生提出默讀的要求,在教學(xué)中明確默讀要求,不張嘴,用眼睛看,速度比朗讀快,讓學(xué)生嘗試默讀課文。

  第三,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。為了給學(xué)生體工充分想象的空間。引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子之間玩耍的各種情景,體會(huì)兩者之間的快樂;體會(huì)小白兔家里著火時(shí)的危險(xiǎn)情況,雪孩子救小白兔的情景,體會(huì)雪孩子的.勇敢,通過想象,促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

  第四,提供多種表達(dá)的機(jī)會(huì)。雪孩子無私的愛感動(dòng)著小白兔,美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話聯(lián)系。比如,看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會(huì)想些什么呢?讀了這個(gè)故事,你想對雪孩子說些什么呢?續(xù)編故事,如果雪孩子回來了,他和小白兔之間會(huì)發(fā)生什么?學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),也是對課文內(nèi)容進(jìn)一步的理解,對雪孩子無私勇敢品質(zhì)的深刻感悟。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇5

  《雪孩子》一文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識(shí)融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思:

  一、尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

  例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),讀得比較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí),也讀得較慢,可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí),情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,還能看出雪孩子的心靈美。

  二、拓展延伸,發(fā)散思維

  在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎?”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生張開想象的.翅膀!把┖⒆舆會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會(huì)去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院螅銜(huì)對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

  新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇6

  《雪孩子》一課是一篇很有感染力的文章,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力爭讓學(xué)生通過各種方式理解文章的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的感情,從而讀出感情。

  在教學(xué)《雪孩子》前,對于預(yù)習(xí)提示中的問題,我只是查閱了參考書,沒有更多地去搜集查找,以為學(xué)生說出幾處也就心滿意足了,對于課堂上生的回答,是我始料不及的.,對于積累.運(yùn)用一《雪孩子》的教學(xué),學(xué)生想講的故事,以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的,正是這許許多多地"出人意料"之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。從兩個(gè)案例中,我深深地感受到學(xué)生有了搜集積累知識(shí)的意識(shí),教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生獲得滿足感,增強(qiáng)對課外閱讀的信心。

  教學(xué)本課的重點(diǎn),是學(xué)習(xí)雪孩子犧牲自己,勇敢的救朋友的過程。教學(xué)中,我讓學(xué)生緊緊抓住動(dòng)作詞語,體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì),從而達(dá)到思想教育的目的。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇7

  《雪孩子》這篇課文是人教版第一冊的最后第二篇課文,也是一篇沒有拼音輔助的課文。對一個(gè)一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,開頭欲設(shè)了:跟孩子談?wù)劧、看看雪景圖,讓孩子們在情境中走入文本,取得了較好的效果。

  小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí),老師問從哪里看出他們高興呢?孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解,惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中,學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如,片段一中的雪景圖,把孩子們帶入了生活的情境,貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有色彩,如白茫茫、潔白、晶瑩剔透、銀色的世界等。孩子們情不自禁地愛用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看簡單的一張白云圖,把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵,以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。

  我覺得在這“看圖中學(xué)文”,把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中,在這翻騰著絢麗浪花的源流中,孩子們的思維極大地展開。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們在朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌,讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。讓他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文,讀出節(jié)奏、讀出技巧、讀出人生百態(tài),領(lǐng)略到了語文的音、韻、美。

  積累語言是運(yùn)用語言的'前提,文章源于豐富的語言積累,只有語言積累到了一定程度,才可能文思如涌、落筆生花。

  課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識(shí)積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)在教學(xué)。在備課時(shí),對《雪孩子》一課預(yù)習(xí)提示中的問題,我查閱了參考書,也蒐集查找了一些資料,但對于個(gè)別學(xué)生的回答,我還是始料不及的,學(xué)生想講的故事,以及查明詩歌來源的愿望是我在備課時(shí)沒能想到的,正是這許許多多地“出人意料”之中閃現(xiàn)著學(xué)生智慧光芒和創(chuàng)新的火花。

  我深深地感受到學(xué)生有了蒐集積累知識(shí)的意識(shí),教學(xué)中教師要對學(xué)生這種勇于探究的精神給予鼓勵(lì),要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生獲得滿足感,增強(qiáng)對課外閱讀的信心。

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”,在此片斷中,教師利用動(dòng)畫,讓學(xué)生進(jìn)入到情景中體會(huì)課文內(nèi)容,體會(huì)到雪孩子的勇敢以及當(dāng)它化成水后的傷心和難過,巧妙地抓住學(xué)生的獨(dú)特感受通過朗讀表達(dá)出來,課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

  學(xué)生通過參與到情景當(dāng)中,對事件有了自己的感受,也愿意把自己的想法和感受表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇8

  《雪孩子》是本學(xué)期第一篇沒帶拼音的課文,而且文章篇幅較長,朗讀不容易。為了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出自己的獨(dú)特感受,我是這樣來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的:

  1、初讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),圈出不認(rèn)識(shí)的生字。

  2、用自己的方法解決圈出的生字,并注上拼音。

  3、再讀課文,要求讀通順,并想一想課文講了一件什么事?

  學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí),我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事?但沒想到,在讀了兩遍課文之后,有的學(xué)生就能講清楚:雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利,這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力,原因就是在讀明白故事情節(jié)之后,就懶得再讀了。為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣,學(xué)文時(shí)采用情景導(dǎo)入的方法:用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。

  學(xué)生觀察后回答:看到什么景物?(天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的`大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。)兔媽媽在堆什么?(堆雪孩子)這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎?(喜歡)不僅你們喜歡,小白兔也很喜歡,快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧!

  然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解,在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云!笔菍W(xué)生理解的難點(diǎn),從“很美很美”一詞中體會(huì)到什么?有的學(xué)生說:這朵白云很漂亮!皩Γ@種美是外在的。”學(xué)生從我的評價(jià)中馬上反應(yīng)過來:“這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。”這是我沒想到的,沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個(gè)詞語,我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇9

  《雪孩子》配有八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫的形式講述了一個(gè)雪孩子為了拯救小白兔而犧牲的的童話故事。在教學(xué)時(shí),為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我精心的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分體會(huì)雪孩子的善良和勇敢,從而激發(fā)孩子對雪孩子更深一步的情感,敬仰!從而教育孩子在生活中熱情的幫助有困難的小伙伴。

  在課例中,我設(shè)計(jì)的是邊看圖說話,邊學(xué)習(xí)課文,這樣可以訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力,在表達(dá)不出來的情況下,再圖文對照,豐富積累。教學(xué)時(shí)以文本為載體,以圖畫為支架,練習(xí)有感情的朗誦。效果很不錯(cuò)?粗鴪D,孩子說著,我補(bǔ)充著,用激情的語言描述著,精彩的描述創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情感的磁場,75位小朋友被感情包圍著,被語言浸泡著,被文字熏染著,置身于這樣的環(huán)境里,有誰能不增色呢?有誰不為之動(dòng)容呢?在學(xué)到雪孩子化了的時(shí)候,小朋友紛紛落淚,那滴滴淚水分明是對雪孩子的心疼與不舍!小朋友們含著晶瑩的'淚花,讀著感人至深的文字,孩子們的聲音顫抖了,我分明感覺到了一顆顆火熱的愛心在跳動(dòng),一種強(qiáng)烈的感情在升騰,那就是愛。

  在充分考慮情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí),語文的工具性也得到了充分的體現(xiàn),文中的詞組的“又—又—”的訓(xùn)練扎實(shí)扎實(shí)有效,不叫教會(huì)了孩子們應(yīng)該怎么做,而且也請他們判斷了什么樣的是不對的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了里邊不能填反義詞。又如“——真——”怎么樣。訓(xùn)練孩子們的感嘆句,也豐富多彩。

  不足之處,整節(jié)課圍繞課文進(jìn)行,對字的教學(xué)除了在課始體現(xiàn)了一點(diǎn)其他時(shí)間沒有彰顯出來,對生字的書寫就更無時(shí)間進(jìn)行了。這也是我教學(xué)的一個(gè)盲區(qū),總覺得處理課文生字書寫就得讓步,單獨(dú)一節(jié)課進(jìn)行生字書寫的指導(dǎo),不知是否合適。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇10

  〖培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)·音樂與影視的綜合〗

  進(jìn)入二十一世紀(jì),人才培養(yǎng)的成功與否直接關(guān)系到國家的發(fā)展大計(jì),隨著信息時(shí)代的到來,人們愈加認(rèn)識(shí)到,藝術(shù)的能力和素養(yǎng),已成為現(xiàn)代公民和現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。音樂課程的綜合,是以音樂為本的綜合,它的內(nèi)容包含本學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合,如音樂與戲劇,音樂與影視,音樂與美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合。也包含跨學(xué)科的知識(shí)和能力的綜合,如音樂與語文的結(jié)合,音樂與歷史、地理的結(jié)合,音樂與英語的結(jié)合,音樂與政治相結(jié)合等。下面結(jié)合我的教學(xué)體會(huì),談?wù)勗诰唧w實(shí)施中,以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的綜合。

  影視文化是最能吸引人們關(guān)注的事情,它的傳播之快、影響之廣是大家有目共睹的。在影視節(jié)目中少不了音樂的出現(xiàn),所以我在音樂課堂上就借以利用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如,學(xué)生在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí),我先把這首歌曲播放給學(xué)生聆聽,接著讓他們邊觀看動(dòng)畫片《雪孩子》邊聽出歌曲《堆雪人》在動(dòng)畫片的什么地方出現(xiàn),大家都很喜歡看動(dòng)畫片,當(dāng)動(dòng)畫片中出現(xiàn)這首歌曲后非常興奮,仔細(xì)聆聽歌曲,認(rèn)真的學(xué)唱,根本不需要老師對他們提出學(xué)唱要求,這一點(diǎn)又證實(shí)了興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱后積極上臺(tái)表演,模仿動(dòng)畫片中雪孩子的動(dòng)作,課堂氣氛非常良好。

  〖引發(fā)多邊連動(dòng)效應(yīng),構(gòu)建立體教育網(wǎng)絡(luò)──淺談?dòng)耙曃幕逃娜齻(gè)延伸〗

 。玻笔兰o(jì)已進(jìn)入“影像新時(shí)代”,影視文化已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的增長點(diǎn)。它集多種媒介的優(yōu)點(diǎn)于一身,聲圖并茂,視聽兼顧,具有極強(qiáng)的感染力。教育部在《加快中小學(xué)信息技術(shù)課程的意見》中提出:全國普通高級中學(xué)和城市初級中學(xué)從2001年新學(xué)年開始,開設(shè)信息技術(shù)必修課。這預(yù)示著今天傳播知識(shí),接受教育的觀念和方式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化,社會(huì)正在由“讀書”時(shí)代進(jìn)入讀“電子”時(shí)代。如何牢牢占領(lǐng)影視文化陣地,挖掘影視文化與教育相結(jié)合的'新亮點(diǎn),真正發(fā)揮藝術(shù)力士的作用,使它能夠起到提高整個(gè)民族思想文化,道德水平的作用,起到提高廣大人民思想境界和社會(huì)主義精神文明的作用,使跨世紀(jì)的新一代具有豐富的影視藝術(shù)常識(shí),較高的影視文化修養(yǎng)和影視鑒賞水平,是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。影視文化保正是為此開設(shè)的。

  提高學(xué)生的綜合素質(zhì):影視文化以她典型的人物形象,風(fēng)趣幽默的人物對話,五彩繽紛的影視畫面,優(yōu)美動(dòng)人的主題歌旋律,簡潔靈動(dòng)的動(dòng)畫人物造型……在學(xué)生的心靈上播下了藝術(shù)的種子,是非觀,善惡現(xiàn),審美觀在潛移默化中提高。如《雪孩子》中雪后那純潔的世界,優(yōu)美活潑的旋律,使學(xué)生受到震撼,播下了藝術(shù)的種子!爱嬕划嬑倚哪恐械难┖⒆印被顒(dòng)中,孩子用稚嫩的筆描繪了富孩子樂于助人,舍己救人的英雄形象,他們畫畫的同時(shí)也在塑造自己美好的心靈!

  〖課堂語言的藝術(shù)·穎而有趣的導(dǎo)入〗

  一個(gè)好的語文老師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用課堂教學(xué)語言,把握語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性,追求課堂語言的藝術(shù)性,讓課堂更具魅力。

  課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)言。精彩多樣的導(dǎo)語,它就像磁鐵一樣,把學(xué)生的好奇心吸引起來。因此,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎,并且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,為學(xué)習(xí)新課打下良好的心理基礎(chǔ)。如《雪孩子》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,你們見過雪嗎?下了大雪,孩子們常常喜歡干什么?今天,老師要介紹一位雪孩子給你們認(rèn)識(shí),我們一起來看看雪孩子是什么樣子的?在雪孩子身上發(fā)生了什么故事等。

  〖培養(yǎng)學(xué)生的想象力〗

  在我從教的九年中,我始終認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀,暢游在想象的海洋中,將來才會(huì)做出別人想不到的事、挖掘出別人沒挖掘到的財(cái)富、創(chuàng)造出更偉大的奇跡。沒有想象力何談創(chuàng)新能力。

  語文課上,我會(huì)對課文中的一個(gè)情境讓學(xué)生們展開豐富的想象。比如,在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見了為結(jié)束。我便請學(xué)生想象一下:“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人,他會(huì)飛到哪呢?又會(huì)為人們做些什么呢?”學(xué)生們有的會(huì)說:“雪孩子飛呀飛,飛到一個(gè)一年都沒有下過雨的地方,看見這里的泥土已經(jīng)裂開了很多縫,并且都不長莊稼了,人們都快要餓死了。雪孩子找來了許多云,和他們一起變成雨落下來,澆灌了這里的土地。不久,那里的莊稼長出來了、小草漫山遍野、鮮花盛開,到處一片生機(jī)勃勃!庇械恼f,雪孩子去了森林,給大樹喝水。去了池塘,和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿的要說出自己的想法時(shí),我讓他們立刻把想說的寫下來,再讀給好朋友、爸爸媽媽聽,學(xué)生們不但體會(huì)到了想象的樂趣,也獲得了寫作上的成就感,可以說一舉多得,事半功倍。

  〖給孩子一個(gè)充滿激情的課堂·用充滿激情的課堂氛圍熏陶學(xué)生〗

  “給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我所面對的是剛剛?cè)雽W(xué)六、七歲的孩子,我給與他們的是啟蒙教育,我給孩子一個(gè)什么樣的課堂,也就意味著給他們一個(gè)什么樣的生活。

  設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境陶冶學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)和課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍熏陶學(xué)生,是十分必要的。這樣既可以啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)也加深使學(xué)生加深對作品的理解并獲的情感體驗(yàn),從而增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

  在學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生知道雪孩子為了救小兔,被烈火融化,最后變成一朵很美很美的白云。為了讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的高尚精神,我扮演成再次歸來的雪孩子,提出“你會(huì)對雪孩子說些什么?”這個(gè)問題,讓孩子們表達(dá)出自己對雪孩子的評價(jià),有的學(xué)生說:“你是我永遠(yuǎn)的好朋友!庇械暮⒆酉染o緊的擁抱我,然后說:“太好了,你終于回來了!边有的孩子讓我俯下身來,給我獻(xiàn)上花環(huán),親吻我的臉頰。孩子們完全投入到雪孩子的故事中,被雪孩子的行為所感動(dòng),也深切體會(huì)到了故事的真諦。

  一個(gè)教師擁有了激情,必將產(chǎn)生積極的效應(yīng),會(huì)激活學(xué)生的思維,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使課堂充滿魅力。但是,還應(yīng)懂得駕御自己的課堂激情。因?yàn)檎n堂教學(xué)必定有他特殊的任務(wù),教師在釋放激情的同時(shí),還要學(xué)會(huì)收,只有這樣的課堂才是情、理、思融為一體的課堂,才是有最佳教學(xué)效果的課堂。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇11

  一、注重朗讀

  學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)片斷中,把讀的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生在自讀自悟中感受朗讀的樂趣。例如,在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。還有一位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí),就不能要求所有的學(xué)生保持一樣的體驗(yàn),要讓學(xué)生表達(dá)自己對文字的理解,對情感的體悟。

  二、發(fā)散思維

  在理解課文以后,四人小組討論“雪孩子還會(huì)回來嗎?”的話題。“雪孩子還會(huì)回來嗎?”這是孩子們最想知道的.問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。以及還提出了“雪孩子回來以后,你會(huì)對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度來說,鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想象。

  這節(jié)課,也有一些不足之處,課堂上對于借助圖片,講講故事,做的不夠扎實(shí),只有兩組進(jìn)行了展示。此外,我覺得對學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評價(jià),評價(jià)語言單一。此外,在引導(dǎo)孩子朗讀時(shí),如果利用配樂朗讀,我想孩子更容易入情入境。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇12

  第七單元的主題與訓(xùn)練要素是“想象”,這是繼一年級上冊第六單元又一個(gè)以“想象”為主題的單元,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,形成自己的感受!堆┖⒆印愤@一課不僅有本單元的訓(xùn)練要素,而且承擔(dān)了學(xué)生第一次接觸和學(xué)習(xí)默讀的任務(wù),另外,感受句子的具體、優(yōu)美及練習(xí)抄寫能力。

  對于學(xué)生來說,默讀是一種新的閱讀方式,利用默讀的優(yōu)點(diǎn)———不出聲、速度快、有利于思考的特點(diǎn)展開教學(xué),在第一課時(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生朗讀課文并記錄下所用時(shí)間,以便與默讀時(shí)所用時(shí)間進(jìn)行對比,學(xué)生感受了默讀速度快的特點(diǎn);利用“尋段啟事”的逆向思維:讓學(xué)生根據(jù)老師劃分好的段落,默讀后說說讀懂了什么,引入訓(xùn)練默讀,學(xué)習(xí)默讀分3個(gè)步驟,第一,用兒歌和圖片明示默讀的姿勢和要求,重點(diǎn)訓(xùn)練眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)看字詞的能力,第二,重點(diǎn)訓(xùn)練不出聲,提出不出聲的要求,利用5———8段展開訓(xùn)練,第三,綜合訓(xùn)練默讀要求。學(xué)生在一步一步的引導(dǎo)下,通過問問學(xué)生默讀這些段落,你讀懂了什么,學(xué)生能大致說出課文內(nèi)容,說明學(xué)會(huì)了默讀;利用文中的泡泡語展開想象,學(xué)生借助課文內(nèi)容或者生活經(jīng)驗(yàn)展開想象,說出了自己的獨(dú)特感受;課后第二題感受句子的表達(dá)效果:具體、優(yōu)美的句子就是好句子,學(xué)生可以說出第二個(gè)句子寫出了事物的樣子,抄寫上,大多數(shù)學(xué)生格式正確,書寫速度適中,字也寫正確了。

  不足之處在感受默讀的速度上,因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)過課文且在課堂是第二遍讀,所以朗讀、默讀時(shí)間差上不夠科學(xué);對于整個(gè)課堂學(xué)習(xí),評價(jià)語太少且不夠鮮活,沒有持續(xù)激勵(lì)學(xué)生的評價(jià)支撐,導(dǎo)致課堂后半段學(xué)生沒有處于思考狀態(tài);感受句子的表達(dá)效果上,我自己也處于一種粗淺的理解狀態(tài),只是干巴巴地灌輸給學(xué)生“具體、優(yōu)美”這樣抽象的詞語。抄寫時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生格式出錯(cuò),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)。

  想到的改進(jìn)措施是應(yīng)該再拓展兩篇字?jǐn)?shù)差不多的`文章,進(jìn)行朗讀和默讀,體會(huì)朗讀、默讀的不同特點(diǎn);備課時(shí),不能只考慮自己要講什么,要想充分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)吸收度,并及時(shí)做出評價(jià),評價(jià)是學(xué)生課堂上專注的源源不斷的力量;感受句子的表達(dá)效果方面是目前的困惑。學(xué)生格式出錯(cuò)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了修改,修改正確,以后要加強(qiáng)句子方面的抄寫。

  二年級語文上冊《雪孩子》教學(xué)反思 篇13

  《雪孩子》這篇課文是沒有拼音輔助的課文。對一年級的孩子來說,課文內(nèi)容有沒有拼音,這關(guān)系非常大。將直接影響到課文能否被他們熟練地朗讀及其理解。我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,先讓孩子在家看了動(dòng)畫片《雪孩子》,讓孩子感受雪孩子的故事。

  一、看圖學(xué)文。

  小學(xué)一年級,學(xué)生的形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一,所以,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵時(shí),也就容易多了。

  二、多種形式朗讀。

  “讀書百遍,其義自見”。在教學(xué)過程中,應(yīng)充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  三、引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  師:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的`白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要怎么讀?然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化,甚至聽上去有些專業(yè)化的問題,孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。

  有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該高興地讀。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興。

  第二位學(xué)生說:我覺得要傷心地讀。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心。

  聽完孩子們的訴說,我的內(nèi)心為之一震,真的不能小看這些年幼的孩子們,他們擁有多么豐富的情感呀!

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