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《想別人沒想到的》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《想別人沒想到的》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思1
第三單元第12課《想別人沒想到的》一課。這是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯易懂,主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課,基本完成了教學(xué)任務(wù),多媒體操作熟練,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、抓住重點(diǎn),深入探究。
教學(xué)中,范老師引導(dǎo)學(xué)生通過默讀的方式找出畫師的問題以及課文中描寫三個(gè)徒弟做畫的句子,通過反復(fù)地朗讀,抓住重點(diǎn)詞語感悟,如描寫大徒弟和二徒弟做畫的詞語“密密麻麻、很小很小”等,讓學(xué)生理解了在徒弟畫了很多的駱駝,又如在看小徒弟的畫的時(shí)候,抓住兩只駱駝?lì)^,引導(dǎo)學(xué)生通過理解“連綿不斷”,仿佛看到位了每一座山后都有很多的駱駝,從而體會(huì)到小徒弟的`畫與其他徒弟的不同之處。
為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?這個(gè)問題也是揭示本文中心的問題。在教學(xué)過程中,范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”這兩個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝,給人以豐富的想象空間。這樣,既理解了詞語的意思,又領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容。
二、拓展延伸,理解寓意。
學(xué)完課文后,范老師請學(xué)生說說,你們生活中有沒有做一些想別人沒想到的事呢?學(xué)生說了很多,但只是停留在想出與人不同的方法,而沒有圍繞著有創(chuàng)新想法來談。如果老師引導(dǎo)一個(gè)話題,讓學(xué)生想辦法,由于有了一定的范圍,學(xué)生可能會(huì)說的好一點(diǎn)。這樣文本的寓意就一目了然:做事和思考問題要想到別人想不到的辦法,這就是課文題目《想別人沒想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好,才能有創(chuàng)新。
不足之處:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng)。先自讀,再指名讀評價(jià),然后齊讀,這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人,要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去體會(huì)感悟。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語句時(shí),老師提出問題,學(xué)生讀文找答案,再談體會(huì),然后抓關(guān)鍵詞來具體談體會(huì),最后通過朗讀感悟。
3、合理安排授課時(shí)間的分配。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn),在時(shí)間分配上要花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí),這樣才能學(xué)透徹,學(xué)生才能學(xué)會(huì)。
4、提高教學(xué)機(jī)智和傾聽能力,善于捕捉學(xué)生的問題,促成課堂的生成。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思2
《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級(jí)第12課。這是一篇略讀課文,張淑霞老師放手讓學(xué)生自己去讀,自己去找出三個(gè)徒弟如何畫駱駝的語句,看誰的辦法好,為什么師傅稱贊小徒弟畫得好?學(xué)生們通過交流、討論。都說小徒弟畫得好,并且找到畫得好的原因!霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線,表示連綿起伏的山峰,一只駱駝從山中走出來,另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。”畫師解釋說:“你們看這幅畫,畫上雖然只有兩只駱駝,但它們在連綿起伏的群山里走著,若隱若現(xiàn),誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝,這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”從而引出“這是想別人沒想到的”——這就是創(chuàng)新。而后讓學(xué)生找找生活中有沒有這樣的.事情?學(xué)生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個(gè)關(guān)于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學(xué)生進(jìn)一步地理解創(chuàng)新的含義。
這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索,通過多種思路讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟課文的道理。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
《想別人沒想到的》教學(xué)反思3
《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,大徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕?梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳(shù)出來的,是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝,但他卻給我們留下了空白,也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝,這是以少代多,是無限的。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂 ,學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭,以啟發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),讓他們以濃厚的.興趣進(jìn)入到課堂中來。二是抓住課題:想別人沒想到的,小徒弟是怎么畫的,為什么他的畫受到稱贊?學(xué)生結(jié)合書本和插圖討論交流,總結(jié)他是想別人沒想到的,那么這時(shí)候,別人又是怎么想的呢?引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的?三是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事。學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多我們學(xué)過的課文:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等,結(jié)束時(shí),我又問學(xué)生,還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎?學(xué)生們思維活躍,想出了很多好辦法。如:畫上一座山,寫上“駱駝洞”;在沙漠中畫上很多很多腳印等等。
通過這堂課的教學(xué),我明白教師在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,也可以從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思4
《想別人沒想到的》是魯教版三年級(jí)上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
講完這節(jié)課,我有幾點(diǎn)體會(huì):
新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的.作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事。”
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋(gè)表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開闊學(xué)生的朗讀視野。
然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。當(dāng)學(xué)生讀完一篇或一個(gè)故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”、“蛙聲十里出深山”的故事,讓孩子們充分明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的,才能創(chuàng)新。而我講完了《想別人沒想到的》這節(jié)課,也更加明白了教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能出奇制勝。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思5
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是:
1、讀通課文,了解課文講了一件什么事。
2、想想小徒弟的畫為什么得到了師父的稱贊?
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事《竹鎖橋邊賣酒家》導(dǎo)入新課,聽完故事,問: 你知道這李唐為什么能考第一呢?學(xué)生沒回答,我直接導(dǎo)入到新課:“今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》,你們也就能明白這個(gè)問題。”二是拓展延伸。學(xué)完課文后,我以多媒體出示:《深山藏古寺》讓學(xué)生思考加以選擇并說說理由。我緊接著問:你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事?由于時(shí)間的`關(guān)系,學(xué)生一時(shí)也回答不出,當(dāng)我用多媒體展示這樣的故事:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。這樣既延伸了本課的知識(shí)點(diǎn),又拓展了學(xué)生的課外閱讀面。
不足之處:本節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生說得較多,相對來說,讀得時(shí)間較少,學(xué)生說的較少。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,所以只要一個(gè)課時(shí)就可以學(xué)完。課文內(nèi)容學(xué)生只需讀幾遍就可理解,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié):
一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的民間故事《國王和他的三個(gè)兒子》導(dǎo)入新課,孩子們最喜歡聽故事,所以這個(gè)故事一下子就吸引了孩子,讓他們以濃厚的興趣進(jìn)入到課堂中來。聽完故事,問:你知道三兒子買的是什么?學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,三兒子想了別人沒想到的,所以讓國王滿意,今天,我們也要學(xué)習(xí)一篇課文《想別人沒想到的》!
二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事?學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》……我緊接著問:那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢?學(xué)生們認(rèn)真思考,舉出了一些例子。如湯俊琦講的用碗裝開水快速熨衣。
結(jié)束時(shí),我又以故事來總結(jié):講民間故事《踏花歸來馬蹄香》和《深山藏古寺》的故事。讓學(xué)生思考兩個(gè)故事中的畫家的畫妙在何處?
作業(yè)也是課文的延伸:給你一張紙,你用什么方法畫出一個(gè)班有很多學(xué)生?
不足之處:由于前面的課節(jié)奏慢了些,學(xué)生談自己的生活體驗(yàn)的時(shí)間太少了,因此舉的例子不多。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思6
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下,創(chuàng)新似乎成了一個(gè)永恒的話題,怎樣才能拓展學(xué)生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?我覺得授之以魚不如授之以漁,這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學(xué)后所想到的。
這堂課中,執(zhí)教老師能十分注重語文教學(xué)的人文性:力求拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。無論是課前的導(dǎo)入“腦筋急轉(zhuǎn)彎”后,教師問“你是怎么思考的”,還是教學(xué)之重點(diǎn)的突破“畫師是怎樣評價(jià)三個(gè)徒弟的畫的;為什么小徒弟的畫畫得最好”?這些問題都拓展了學(xué)生的思維,教師也力求“授之以漁”。
但是,我覺得三年級(jí)的學(xué)生對思維方式的了解還不夠,如在課前導(dǎo)入后教師問學(xué)生:“你是怎么知道腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案的?你是怎么思考的?”學(xué)生有的說是書上看到過,有的說是瞎猜的,有的說是別人告訴的……這些話都說明學(xué)生對思維方式還缺少一些認(rèn)識(shí),此時(shí),教師可介紹一些方法,如多角度思考(可換位、逆向、側(cè)向思考),不按常規(guī)去思考等,真正授之以漁。也可以讓學(xué)生在課外去收集一些有關(guān)智力開發(fā)的故事,想想他們思考問題的方法。
又如,在評析三個(gè)徒弟三副畫的'時(shí)候,可以抓住三個(gè)徒弟不同的思考問題的方式而導(dǎo)致不同的結(jié)果來展開討論。教師可問:三個(gè)徒弟拿到師傅的考題后,是怎么想的呢?讓學(xué)生寫寫說說三個(gè)徒弟的想法,體會(huì)大徒弟和二徒弟只想到“多”,而小徒弟想到了“數(shù)不盡”,別出心裁,想別人沒想到的。
課外收集一些思維方式的知識(shí)或有關(guān)的故事,這體現(xiàn)了學(xué)科的整合,促使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),更有助于學(xué)生拓展思維,即使這些方法對學(xué)生來說當(dāng)時(shí)不是很理解,但只要“授之以漁”,總有一天,學(xué)生能學(xué)會(huì)“捕魚”。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思7
核心提示:《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫...
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí),我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,在大致理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生體會(huì)到為什么小徒弟的`畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中,重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,并通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
學(xué)完了《想別人沒想到的》,學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思8
《想別人沒想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊第三組課文里的一篇課文,是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫師考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出駱駝最多,徒弟用細(xì)筆畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,小徒弟雖然只畫了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫面營造出數(shù)不盡的駱駝情境,讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,學(xué)生相當(dāng)容易理解,但感受不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維,喚起學(xué)生對周圍世界的.感知和思維拓展與創(chuàng)新意識(shí),從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦的習(xí)慣,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié),一是以故事開頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出最多的人。) 孩子們的答案五花八門,浣睿說:“我畫一架飛機(jī),從飛機(jī)上走下來許多人!睆堄铨堈f:“我畫一條路,再畫許多腳印。”盧穎說:“我畫一個(gè)地球,地球上居住了很多人。”……其中,給我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂說的:“我畫一家婦幼保健院,再畫一個(gè)媽媽在生小孩子。”多么富有想象力的答案,我暗自竊喜,看來我們班的孩子還是愛動(dòng)腦筋的。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上,導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后,請孩子們說說,你還知道哪些有關(guān)想別人沒想到的這樣的故事(生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過的故事) 學(xué)生紛紛舉手,舉出了很多這樣的故事:《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》…… 。
隨后,我又趁熱打鐵,鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問題,啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中,把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。
附小故事:萬綠叢中一點(diǎn)紅
宋朝的徽宗皇帝為了選拔優(yōu)秀的畫家,有一次以一句詩“萬綠叢中一點(diǎn)紅”作為畫題,請應(yīng)試的畫家作畫。當(dāng)時(shí),有的畫家畫的是綠草地上開一朵紅花;有的畫綠樹叢中露一段紅墻,有的畫一片松林,樹頂上立著一只丹頂鶴……這些畫雖然都符合題目要求,但宋徽宗看了都不滿意。他只選中了一幅畫:萬頃碧波中涌出一輪紅日,氣勢磅礴,境界開闊,能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。這幅畫立意新穎,不落俗套,真正畫出了“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩意。
這個(gè)故事告訴我們,畫畫要重審題,作文也一樣。
畫畫要體現(xiàn)“萬綠叢中一點(diǎn)紅”,寫文章也是這樣——文章的這一點(diǎn)“紅”就是中心。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思9
《想別人沒想到的》是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇略讀課文,分為8個(gè)自然段。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上,畫出的駱駝最多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小,但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義,旨在教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
今天是我第一次正式上臺(tái)講課,雖然之前也試講過,錄過一次微格課,但是這種感覺和正式上課還是不一樣的。正式上課總是有一些自己之前沒有預(yù)料到的情況發(fā)生,以至于要改變一下原來的計(jì)劃,F(xiàn)在就通過以下幾點(diǎn)來反思一下自己這節(jié)課的情況。
1.在導(dǎo)入課的時(shí)候,我本來是想在正式上課之前先說幾句話,告訴同學(xué)們他們在上周三位實(shí)習(xí)老師上課的時(shí)候,表現(xiàn)的都很好,期望這節(jié)課能再接再厲,然后再正式上課。但是,今天上課前同學(xué)們有些亂,我想說安靜一下,要上課了。結(jié)果同學(xué)們就直接說了“起立,老師好”,我當(dāng)時(shí)是沒有預(yù)料到是這樣的情況,所以不得以就放棄了之前的一段,直接上課了。在正式導(dǎo)入時(shí),應(yīng)該讓同學(xué)們起來回答問題的,卻被我自己給說出來了,使得同學(xué)們也沒有真正安靜下來。在這一點(diǎn)上,我以后還要注意要在同學(xué)們安靜下來后才開始正式上課。
2.因?yàn)檫@是一篇自讀課文,所以在讀課文之前可以讓同學(xué)們先讀一下前面的導(dǎo)語,看看這篇課文到底要讓我們了解些什么,再讓他們根據(jù)老師的學(xué)習(xí)提示去讀課文。而我直接忽略了課前導(dǎo)語這一部分內(nèi)容,這一點(diǎn)以后我會(huì)改正的。
3.在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,我讓同學(xué)們自己找一找里面的多音字。其實(shí)對于三年級(jí)的同學(xué)來說,這一點(diǎn)對他們還不是很容易,這一部分內(nèi)容可有可無。但是,不得不說,同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)的.眼睛,有幾個(gè)多音字我都沒有注意到,卻被他們提出來了,現(xiàn)在我已深刻地感覺到教學(xué)是老師和學(xué)生雙向?qū)W習(xí)的活動(dòng)。
4.在講述這篇課文講了什么事的時(shí)候,沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的整合能力,只叫了兩個(gè)同學(xué)回答,而這兩個(gè)同學(xué)講的過于繁瑣,我也沒有再讓同學(xué)們繼續(xù)整合,就直接展示了自己的答案,這一點(diǎn)做的不夠好。
5.講述課文時(shí)有些急躁,重難點(diǎn)沒有突出出來,同學(xué)們讀的也不夠多,而且沒有注意讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)。在課文感悟方面,總是在同學(xué)找出段落之后我就已經(jīng)把關(guān)鍵詞標(biāo)出來了,而沒有讓同學(xué)自己找出關(guān)鍵詞并通過關(guān)鍵詞感悟主人公的情感,這一點(diǎn)我以后會(huì)注意鍛煉同學(xué)們提煉關(guān)鍵詞的能力。這一段的板書本來是忘記了,后來是又想到補(bǔ)得,但是沒有抓住文章的重點(diǎn)“創(chuàng)新”而只寫了“動(dòng)腦”,而且前面在板書課題的時(shí)候,寫的字太小,筆跡太清,以至于再讓同學(xué)讀課文時(shí),有同學(xué)反映說看不清楚黑板上的字。
6.整個(gè)課堂上,講述課文這一部分用時(shí)有點(diǎn)短,以至于后面拓展的這一部分時(shí)間太長,有點(diǎn)本末倒置了。其中有一個(gè)問題,由于考慮時(shí)間的關(guān)系,我讓同學(xué)們討論的時(shí)間過長,對同學(xué)們的引導(dǎo)不夠,使得后面的交流也沒有抓住文章“創(chuàng)新”這一主題,單單是從“想別人沒想到的”這個(gè)字面意思上進(jìn)行的探討,沒有真正做到升華主題。
總之,這一次的講課經(jīng)過這么長時(shí)間的準(zhǔn)備總算結(jié)束,雖然算不上圓滿,但是總也沒有出現(xiàn)太大的問題。通過這次課,使我認(rèn)識(shí)到了自己的一些問題,也學(xué)到了很多上課的技巧。比如在同學(xué)聽課不認(rèn)真,沒有真正安靜下來,或者沒有認(rèn)真聽別人講話時(shí),可以通過表揚(yáng)幾位表現(xiàn)好的同學(xué)來激勵(lì)其他同學(xué),而不是只一味地說要認(rèn)真聽講。而且,這節(jié)課要特別表揚(yáng)孫正宇、?『肋@兩位同學(xué),他們在這節(jié)課上聽課很認(rèn)真,發(fā)言也很積極,使我感覺心里暖暖的。
以后,我會(huì)努力糾正自己的錯(cuò)誤,盡量做到不犯同樣的錯(cuò)誤。認(rèn)真對待每一堂課,備好每一份教案,使自己做得越來越好。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思10
今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
通過自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評,我有幾點(diǎn)體會(huì):
新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前,我用《萬綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生,讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事,問:“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意,當(dāng)他看到最后一幅畫的時(shí)候又連聲叫好嗎?”學(xué)生回答后,自然導(dǎo)入到新課:“是啊,最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的,所以取得了成功,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒想到的》故事!
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完全搞清楚,可以留著今后解決。正是由于這一思想指引,我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,目的是讓學(xué)生小組討論后填表,但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋(gè)表格,大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格,真正發(fā)揮小組合作的`有效性。在拓展環(huán)節(jié),我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn),向生活、向課外延伸,為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容,開閱學(xué)生的朗讀視野。
然而,這是一節(jié)語文課,雖然是一篇略讀課文,但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語言,加強(qiáng)語感,加深體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊?墒牵覅s把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了,使課堂上沒有聽見一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課,我都不會(huì)忘了朗讀在語文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事,更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容,今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語言都不是十分簡練,遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路,一條線索,讓他們準(zhǔn)確地說出文章的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒想到的》,紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋,勤于思考,想別人沒想到的,做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》,則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新,想別人沒想到的,做別人沒做到的。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思11
《想別人沒想到的》這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,同桌合作來完成。
一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問題。
學(xué)生圍繞課題提問題——誰想別人沒想到的?想了些什么別人沒想到的?想別人沒想到的有什么好處?……學(xué)生找到并讀出“畫師考畫藝的結(jié)果”兩句話后,先讓學(xué)生用自己的話說說明白了什么,再讀一讀,想想可以提出哪些問題。當(dāng)學(xué)生提出若干問題后,把問題進(jìn)行歸納、合并,形成了“(1)三個(gè)徒弟各畫了什么?大、二徒弟各是怎么考慮的? (2)為什么畫師不滿意大、二徒弟的畫,而稱贊小徒弟的?(3)你覺得誰畫得最棒?為什么?(4)從三個(gè)徒弟的畫中,你體會(huì)到什么?”,再組織對文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動(dòng)探索新知識(shí),進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,主動(dòng)探究。
文中,畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí),我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn),故設(shè)疑問:明明是大徒弟和二徒弟畫得多,為什么畫師對他們兩個(gè)人的畫不滿意,而對小徒弟的畫加以稱贊呢?而后,組織學(xué)生合作探究這三幅畫,自己去體驗(yàn)小徒弟畫的妙處,然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同,讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒想到的”的`深層意義。這樣,既鍛煉了學(xué)生的口才,鍛煉學(xué)生的語言智能,又提高了學(xué)生的審美情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力,使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
三、讓學(xué)生沉入詞語的感性世界。
運(yùn)用多種方法,走進(jìn)詞語的世界,讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。在教學(xué)過程中,我重點(diǎn)突破兩個(gè)詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”,我用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,并通過聯(lián)系課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象,想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣,既化解了詞語理解的困難,又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。在教學(xué)“連綿起伏”一詞中,我用手勢來表示,再看課文插圖中一座座起伏的山峰,自然就水到渠成地領(lǐng)悟了“連綿不斷,連綿起伏”的含義。接著我再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫連綿不斷的山峰!叭綦[若現(xiàn)”一詞的教學(xué)方法也是如此。在理解詞語后,我便問學(xué)生看著這幅圖,你仿佛看到了什么?聽到了什么?想到了什么?讓學(xué)生閉眼想象畫面給我們帶來的意境。
四、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分,先要學(xué)生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫,并讓學(xué)生品評畫妙在何處,想象當(dāng)自己是當(dāng)時(shí)的畫師又會(huì)怎樣畫?然后請學(xué)生說說收集的有關(guān)創(chuàng)新的故事。一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉,更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維;最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)故事中的道理的重要性,旨在開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,師生的思維活動(dòng)雙向暴露,在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過程的同時(shí),教師也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過程,從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維,他們在尋求答案獲取新的知識(shí)的過程中,也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思12
《想別人沒想到的》是一篇略讀課文,講述的是一位畫師要考查三位徒弟,看誰能在同樣大小的一張紙上,畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝,二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭,比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心,插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。
這篇課文篇幅短小,文字也比較淺顯,但講述的.道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時(shí),我注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和自主研討的能力,結(jié)合生活中的事例引發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。
我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),把握這篇課文閱讀的要點(diǎn)是讓學(xué)生透過文字表面去揣摩文中人物是怎樣想問題的,小徒弟在想問題時(shí)為什么能和兩位師兄不一樣,這樣就能使學(xué)生在理解故事情節(jié)之后進(jìn)入更深層次的閱讀。同時(shí),也讓學(xué)生感受到怎樣的思維過程才是與眾不同的。在閱讀課文之后,我進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源,讓學(xué)生感受更多的獨(dú)特的思維方式,體驗(yàn)思維的樂趣。
如學(xué)好課文后,我讓學(xué)生說說:“如果你是那位畫師的第四個(gè)徒弟,你會(huì)怎樣按師傅的要求畫駱駝?”學(xué)生議論紛紛后,熱烈發(fā)言。郭柯呈說:“我會(huì)畫沙漠,一只駱駝往前走去,身后留下一串串腳印。”話音剛落,陳婕就馬上質(zhì)疑:“光有一串串腳印并不能說明駱駝多,人家可以認(rèn)為是同一只駱駝留下的。我會(huì)畫兩只駱駝向沙漠深處走去,留下很多很多大大小小的腳印!彼幕卮鹆⒖桃鸫蠹业恼坡暋
接著我也出了一道畫題想考考他們,當(dāng)問他們有沒有信心時(shí),看到他們個(gè)個(gè)都是胸有成竹的樣子,我真的是很高興。于是我在黑板上寫上“蛙聲十里出山泉”時(shí),有幾個(gè)小朋友又把小手舉得高高,問是什么意思?當(dāng)我把大致意思告訴你們,并問:如果讓你們畫出這一幅畫面時(shí),你們會(huì)怎么畫?此時(shí),他們一個(gè)個(gè)都不停地在思考,小手不停地在桌子上比劃著,一只手、兩只手、三只手。越來越多的小手舉了起來,不一會(huì)兒一個(gè)個(gè)精彩紛呈的答案就出現(xiàn)了:一只只小蝌蚪順著泉水往下游去。雖然畫面上沒有出現(xiàn)青蛙,但蝌蚪就說明了一切。很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學(xué)的答案不是很好,甚至有些好笑,可當(dāng)我看到他們認(rèn)真思考的樣子,真的好喜歡。
接著結(jié)合《詞語手冊》讓學(xué)生閱讀“踏花歸去馬蹄香“的故事,讓學(xué)生在閱讀中感受都獨(dú)特的思維,從而體會(huì)到遇事善于動(dòng)腦筋的重要性。我最后通過課后作業(yè)的方式把學(xué)生的閱讀拓展到課外,豐富學(xué)生的課外語文生活。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思13
導(dǎo)入新課時(shí),我就以故事開頭,說一位師父給了三個(gè)徒弟同樣大的一張紙,讓三個(gè)徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的,很小很小的駱駝;二徒弟畫的許許多多的駱駝?lì)^;三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來,一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時(shí),我問:“你們說說誰畫得多?”
生1:二徒弟畫得最多。(出乎意料,原以為學(xué)生一看就明白。)
生2:我同意,我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。(沒想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。)
師:再看看究竟是誰畫得多?
生4:二徒弟畫得多,他畫的都是駱駝?lì)^,占的地方小些,所以畫得多些。(還說得有條有理呢。
師:你們都同意嗎?
生5:大徒弟畫得多。(看見老師這樣問,想必不對吧,換個(gè)答案。)
許多學(xué)生叫起來:不對,二徒弟畫得多。(總算沒糊涂到家。)
師:那么,師父夸獎(jiǎng)了誰?(只有引導(dǎo)了。)
生7:夸獎(jiǎng)了三徒弟。(是呀,想出原因了嗎?)
師:想想,師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟?
生8:我知道,哪些大山里面還有許多駱駝。(這才對呀。
生9:對,那些山擋住了,我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動(dòng)。走出一只,還會(huì)走出一只。(有幫腔的了。)
師:知道會(huì)走出多少只嗎?
生10:不知道。老師不知道多少,就是最多的。(聰明的登臺(tái)了。)
師:誰最聰明?為什么?(出示課題,導(dǎo)入新課。)
【反思】
1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案?
本節(jié)課,教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過看圖比較,希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,自己通過看圖,討論,明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的,對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見,感受到了快樂。而且,當(dāng)課題出示,學(xué)生讀題后教師問:“為什么以《想別人沒想到的》為題?是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文,但顯得十分活躍,搶著回答。這篇課文上完后,我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個(gè)故事。
故事一,宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶,他很喜歡畫畫,常常出一句詩,讓前來考試的人畫,以此來選拔人才。有一次,他出了一句 “萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生看了題目,不是畫了一片草地加上一朵紅花,就是許多綠葉中插著一朵花;实劭粗疾粷M意。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí),不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林,一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小嘴是紅紅的。
故事二,還是宋代,還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年,考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”?忌鷤兘g盡腦汁想起來,想好了,就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來,手里拿著一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣,對于這些畫,主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁,他沒有畫花,只是畫了幾只蝴蝶,在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫,十分喜歡,連聲稱妙,并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。
課文的導(dǎo)入,學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案?我想,一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn),二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動(dòng)畫演示一下,就沒有前面的一幕了。
2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課?
聽了許多老師的課,都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的'這一節(jié)課,雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒想到的”故事,加深對文章中心的理解,但沒有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺(tái),讓學(xué)生說一說,自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容?
《想別人沒想到的》教學(xué)反思14
今天,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》,這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的`駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。
新課程指出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中,我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手,主要靠學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文,讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo),主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。
由于時(shí)間關(guān)系,最后沒有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談,加深對課文的理解。
《想別人沒想到的》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、①以談話的形式,激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
、诶枚嗝襟w課件,通過文本對話,感悟課文內(nèi)容。
、矍稍O(shè)空白,通過對比探究,體會(huì)小徒弟畫的妙處。
、芡ㄟ^拓展資料,豐富知識(shí),擴(kuò)大閱讀面,體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
教學(xué)過程:
(一) 激發(fā)興趣,揭示課題。
1、上回書說到:在洛陽城中有位畫師,畫技一流 ,許多人都慕名前來買畫。有這么三個(gè)年輕人,一起來學(xué)畫,他們都非常誠心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了,遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間,就要出師了,畫師召集三人出了一道題目,要考考三人。
如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝,你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面,我們就來看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。
(二)自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2、反饋交流
(三)細(xì)讀全文 明確課文的主要內(nèi)容。
1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?(出示課件)
學(xué)生帶著問題,自由讀文,并把找到的理由劃出來。
小組先討論,后推薦代表在班上說一說。
2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。(出示課件)
(1)接下來,讓我們來看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的?請你把劃出來的段落讀一讀。
。2)比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處(課件顯示三幅畫)
師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)
(3)你還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝?
。4)三個(gè)徒弟的畫,畫師又是怎么評價(jià)的?(課件顯示畫師的話)(5)誰能讀一讀畫師的話,看誰讀得最像,最有感情。
(6)指名讀,師生評價(jià)。齊讀。
。7)聽了畫師的話,我們來看看這幅受到稱贊的畫吧,F(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從課文的哪個(gè)詞看出來?(恍然大悟)
。6)小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)
。7)有感情地朗讀課文
(四)總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫滿了駱駝,也是有數(shù)的,小徒弟不僅畫法簡潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫了兩頭行走的駱駝,意味深長,給人無限想象。這就是想別人沒想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
。1)你通過讀書或在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事?(自主談,教師也交流自己知道的事)
(2)聽故事《聰明的烏龜》
。3)隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的?
。4)畫一畫花,比比誰畫得花多。看看誰想別人沒有想到的。
。ㄎ澹┱n外拓展
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。
把課文中的.事像畫師那樣考考家人,看他們誰想得更妙。
教學(xué)反思:
備課時(shí)受到一句話的提醒,說要把課文講的有意思些,我想到了評書這種形式,于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了:上回書說到,有這樣一位技藝高超的畫家,他的畫那可真是惟妙惟肖。(盡量用上孩子們熟悉的詞語來介紹)上課時(shí)雖然我的聲音不高,但是我用評書這種形式來開頭,很多孩子都很喜歡,而且臉上帶著笑容,看來他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化,如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化,而會(huì)產(chǎn)生力量無窮的化學(xué)變化。
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