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《有效教師》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后,大家一定都收獲不少,是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編收集整理的《有效教師》讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《有效教師》讀后感1
再讀《有效教師》這本書,又一次感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲頗多。
一、博大而熾熱的愛,在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我
“熱愛是最好的老師!笔堑,對(duì)于教師來說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。“捧著一顆心來,不帶半根草去!碧招兄壬倪@句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!苯逃绕湫枰獰崆椋枰獝,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
二、在不泯的童心面前,時(shí)刻警醒自我
有效教師總是有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱。教師只有始懷著一顆“赤子之心”,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心!岸喔淖冏约海俾裨弓h(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的.教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)中不斷反思,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上!彼o出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中,不斷提高自我
豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:“念人之功,容人之過,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短!倍嗝椿磉_(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4.教師要講究課堂管理的技巧
有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范。如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);相信大家都喜歡聽別人表揚(yáng),哪怕明明知道那不是誠(chéng)心的。我特別喜歡表揚(yáng)成績(jī)不好的孩子,只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我就會(huì)表揚(yáng)他,因?yàn)樗煽?jī)不好,就更容易產(chǎn)生自卑心理。
6.教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
最后,和大家分享一段話:“學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。”
《有效教師》讀后感2
《有效教師》這本書,字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新,讓我獲得了許多感悟。
博大而熾熱的愛,在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。"熱愛是最好的老師。"是的,對(duì)于教師來說,愛是不可成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。
"捧著一顆心來,不帶半根草去。"陶行知先生的這句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:"熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。"
教育尤其需要熱情,需要愛,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的',都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
在不泯的童心面前,時(shí)刻警醒自我,有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?
"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。
有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。
在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我。陶行知先生早就說過:"教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。"只有學(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?梢娨蔀橛行Ы處煂(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí),要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:"如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。"
他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
在合作交流中,不斷提高自我。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:"念人之功,容人之過,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。"多么豁達(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣,講究"度"。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可、接受,那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條"教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚?之路,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于"研"的妙語,我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己——"學(xué)然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也;知美,然后能自創(chuàng)也。"
總之,做一個(gè)"有效的"教師,實(shí)施有效的教學(xué),是我不懈的追求。
《有效教師》讀后感3
去年12月份去徐州聆聽了余世維博士的《如何突破自己的工作瓶頸》專題報(bào)告,感觸很深,對(duì)余博士管理的大智慧有了一定的了解;寒假期間又認(rèn)真閱讀了余博士的另外兩本書《有效溝通》和《打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)》,對(duì)余博士的管理理念有了全新的認(rèn)識(shí),啟發(fā)很大,覺得這兩本書有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即有效溝通是打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的前提和重要保證,高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的打造離不開有效的溝通。下面就談一談我的讀書心得:
一、溝通可以引導(dǎo)員工的行為,可以讓對(duì)方照著你的思路去行事。
余博士認(rèn)為溝通有四個(gè)目的,其中有一個(gè)是識(shí)別員工的行為。我們平時(shí)少溝通不溝通,導(dǎo)致小麻煩成大麻煩,還會(huì)有誤解和不快。其實(shí)溝通現(xiàn)在看來某種意義上是自私的,不是為別人,而是為自己,為自己謀利益的事情為什么不去做呢?平時(shí)大家相處,總是懷疑別人會(huì)不會(huì)說自己的壞話、打小報(bào)告。有時(shí)大家相處一個(gè)笑臉,馬上誤解就產(chǎn)生了,其實(shí)有時(shí)根本什么也沒有,就是缺少溝通,解不開疙瘩。這種情緒存在怎么能不影響團(tuán)隊(duì)的績(jī)效呢?所以溝通很重要,不要怕煩,不要推諉,溝通不光是為別人更是為自己。
二、溝通不是提問,溝通應(yīng)是選擇。
無論是余世維,還是魏書生都注重這個(gè)問題。永遠(yuǎn)不要出問題不準(zhǔn)備答案,這相當(dāng)于把所有問題都拋給領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)喜歡這樣的下屬。
余世維的三步溝通法很有效。第一,問題解決至少要有兩三個(gè)方法,因?yàn)椴淮_定的更好;第二,說一個(gè)自己喜歡的;第三,說出每個(gè)的優(yōu)缺點(diǎn)以及可以產(chǎn)生的后果。這樣的溝通既展示自己,又為領(lǐng)導(dǎo)分憂。領(lǐng)導(dǎo)分管事情很多很煩,不可能都有主見,所以要有下屬把問題拋過來。我們平時(shí)跟老師接觸就有這種感受,想聯(lián)系一個(gè)人,可是我也不認(rèn)識(shí),也不知道電話,不好聯(lián)系;蛘哌@個(gè)事情怎么做呀?怎么辦,等等。
三、真正意義上的傾聽,是一種成功的溝通。
有時(shí)跟女兒老婆在一起時(shí)有同感,她們說了什么我沒有聽,她們生氣了我要
再重復(fù)一遍可是她們不再說了。自己家里人直接表露出來,可是外面的'人,單位的同事,其實(shí)是一樣的感受,就可能把怨氣埋在心里。所以我們要尊重對(duì)方讓對(duì)方感覺到受尊重。其次主動(dòng)傾聽還可能找到對(duì)方的破綻,便于轉(zhuǎn)守為攻。第三,為自己準(zhǔn)備答案預(yù)留時(shí)間。我們平時(shí)不注意這一點(diǎn),沒有給老師發(fā)泄,也沒有找到指出其不足的機(jī)會(huì),也很難拿出解決問題的答案。
四、掌握技巧,讓上司了解你賞識(shí)你。
主動(dòng)報(bào)告工作進(jìn)度;對(duì)上司詢問有問必答;接受批評(píng),不犯三次錯(cuò)誤;毫無抱怨的接受任務(wù)。
五、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性,要重點(diǎn)處理業(yè)務(wù)中最難溝通或最難協(xié)調(diào)的部分。
余世維舉了他坐飛機(jī)的例子,頭等艙旅客行李先優(yōu)先綁并且貼一個(gè)標(biāo)簽,但行李優(yōu)先出來的卻非常少。他講了七道手續(xù),每道手續(xù)環(huán)環(huán)相扣才能優(yōu)先,國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)除了上海就沒優(yōu)先過。如萬達(dá)廣場(chǎng)通暖氣也是,閘門開了但是沒有氣,去問工程部,說他們底下總閥沒開。我哪知道啊。多少家去問,都是這樣回答,其實(shí)用戶糾結(jié)他更糾結(jié)。還有沒有打出服務(wù)報(bào)修電話,工程部每天擠滿人要鬧事。
六、要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神就要讓每個(gè)人都有光環(huán),要讓大家都品嘗成功的喜悅。
把光環(huán)拋向一部人,把福利獎(jiǎng)給幾個(gè)人,那就是孤立一部分人。孤立幾個(gè)人讓大部分人產(chǎn)生冷漠諷刺挖苦排斥的情緒。
七、化解沖突要注意方法。
1。從簡(jiǎn)單的地方入手“破冰”
2。雙方要努力尋找有爭(zhēng)議問題上的契合點(diǎn)。首先矛盾雙方各讓一步,其次剝離不是問題的問題,留下爭(zhēng)議,最后矛盾雙方開出條件交換,即交易。正如一位哲人所說:“百分之九十九的矛盾都是誤會(huì)”。因此關(guān)鍵是尋找可能松動(dòng)的“第一步”。
八、“冰山”理論對(duì)打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)有深刻啟示。
我們常看到露出來的非常高的部分冰山,卻忽視了水下主體。其實(shí),學(xué)習(xí)、激勵(lì)、文化才是水下的主體,也是打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。大家看到章子怡的光輝,卻忽視了她很努力、很賣力、很注意學(xué)習(xí)。我們看待老師,看待干部也是如此,很容易被表面現(xiàn)象迷惑,結(jié)果影響了決策、觀點(diǎn)和看法。就拿企業(yè)文化和高中文化的形成的艱巨性來說:
一要有共同的價(jià)值觀;
二要融入大家的思想;
三要把價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。
《有效教師》讀后感4
本星期看了一本書,書名是《有效提高教學(xué)的基本功》,內(nèi)容是對(duì)中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)。其中幾個(gè)片段所表達(dá)的意思很是深刻,對(duì)我們備課有很大的指導(dǎo)作用。
一、 要想給學(xué)生一碗水,我們需要有一桶水,甚至是一江水。所以作為教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),因?yàn)椋瑢W(xué)生作為一個(gè)集體出現(xiàn),他們的想法可能是各種各樣的,我們教師要應(yīng)付許多學(xué)生的不同想法,尤其是是現(xiàn)在的`教學(xué)要求學(xué)生靈活的掌握知識(shí),所以學(xué)生的思想會(huì)更為激進(jìn),這時(shí),教師要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,和學(xué)生的思想進(jìn)行激烈的碰撞,必須要有終身學(xué)習(xí)的欲望,保持自己的思想的年輕。蘇霍姆林斯基在一篇文章中曾經(jīng)舉了這樣一個(gè)例子,說一個(gè)教師講的課非常突出,課下的教師問他:備這節(jié)課你用了多少的時(shí)間。他的回答是:用一輩子在備這節(jié)課。
二、 備課要備學(xué)生,要考慮學(xué)生的接受能力,學(xué)生的思想狀態(tài),滿足學(xué)生的求知欲望,在課堂上不僅僅是知識(shí)的傳授,也是感情的交流,關(guān)注學(xué)生的情感生活,關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,做經(jīng)師易,做人師難。
三、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,以生為本,以發(fā)展為本,是目前課程改革的核心理念。以生為本的思想建立,意味著教室不是教師一個(gè)人教室,要讓學(xué)生成為課堂的主人,在備課中要想著如何能讓學(xué)生的思想動(dòng)起來,緊張起來。所以備課的主要要求是設(shè)計(jì)問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到快樂,體驗(yàn)成功。
《有效教師》讀后感5
假期學(xué)校安排我們學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師校本研修《有效教師》這本書.繼續(xù)教育考試的時(shí)候曾經(jīng)大體瀏覽,但是書中究竟講些什么,我的腦海中已經(jīng)沒有了印象.于是第二次閱讀時(shí)便多加用心,同時(shí)也做了比較詳細(xì)的讀書筆記.原本以為像這種名為教材的書,往往都是枯燥乏味,脫離實(shí)際而又高于理論的.然而真正閱讀后發(fā)現(xiàn),其中不僅僅是說理,更多的是一個(gè)個(gè)教育故事、教育案例,而這些就好像發(fā)生在我們身邊,貼近教育生活,因此就更容易激起自身的共鳴.
溫總理說:百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本.在全面推行素質(zhì)教育的今天,提高教師素質(zhì)才是保證教育質(zhì)量的根本.雖然我只是一名普通教師,但是作為教師隊(duì)伍中的一份子,就必須嚴(yán)格要求自己,在教育中努力做到以下幾點(diǎn):
第一、提高自身的專業(yè)發(fā)展水平.今年我改了執(zhí)教學(xué)科,成為一名數(shù)學(xué)教師.在新學(xué)期的首周里,無論是備課還是上課,我都感受到了源于專業(yè)水平有限的阻力.盡管認(rèn)真的向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,也獲得了她們真誠(chéng)的幫助,但還不能夠彌補(bǔ)自身專業(yè)能力方面的不足.因此,我會(huì)努力加強(qiáng)自身的'專業(yè)素養(yǎng),豐富學(xué)科知識(shí),提高教育教學(xué)的能力,盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變,使自己成為一名合格的教師.
第二、在反思中成長(zhǎng).一名好的教師,總是會(huì)在反思中總結(jié)優(yōu)勢(shì)和不足,該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng),該彌補(bǔ)的彌補(bǔ).孔子云:學(xué)而不思則罔.這是對(duì)于學(xué)習(xí)者的告誡,但我認(rèn)為者更加適用于教學(xué)者.時(shí)代在發(fā)展,這一點(diǎn)在教育上更有體現(xiàn).作為一名教育者,固守陳規(guī),不思進(jìn)取必定會(huì)造就失敗的教育.因此,我要努力提高自己的反思能力,在反思中探求發(fā)展.
第三、提高工作效率.教育是一項(xiàng)既要細(xì)心又要高效的工作,低效勞動(dòng)不僅會(huì)浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力,同時(shí)還會(huì)降低工作的積極性,減少工作熱情.因此要及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng),減少發(fā)生錯(cuò)誤的可能性.同時(shí)充分利用家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)系,在雙發(fā)的相互協(xié)作的基礎(chǔ)上,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)問題.如果總是一個(gè)人關(guān)起門來閉門造車,那么只會(huì)造成事倍功半的效果.因此,我要學(xué)會(huì)利用有效的資源,提高自己的工作效率.
做教師不易,做一名有效教師更是難.我會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況,改善不足之處,向著成為一名有效教師的目標(biāo)前行.
《有效教師》讀后感6
12月13日,很榮幸聆聽到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長(zhǎng)《以有效的園本教研,促教師專業(yè)成長(zhǎng)》的精彩講座。說實(shí)話,在聽講座前,對(duì)林園長(zhǎng)這個(gè)人是很陌生的,只知道她在早期閱讀上很有研究,聽了她的講座以后才知道原來林園長(zhǎng)是那么一個(gè)智慧、知性的園長(zhǎng)。
林園長(zhǎng)的講座一開始就解釋了什么是“園本教研”,她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是:一“在本園的”——園本教研必須強(qiáng)調(diào)從幼兒園實(shí)際出發(fā),圍繞幼兒園工作中的實(shí)際問題,有針對(duì)性地開展教研工作,為幼兒園的教育發(fā)展服務(wù)。二“是本園的”——園本教研必須立足本園,確立教師在園本教研中的主體地位,在智慧碰撞和互動(dòng)對(duì)話中,最終解決教師實(shí)踐中的問題,建構(gòu)屬于教師的實(shí)踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本,研究本園幼兒,尤其要解決本園幼兒發(fā)展過程中存在的問題。從林園長(zhǎng)的這些信息中,我強(qiáng)烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個(gè)字。
一.園本教研要適合自己的園所
首先,我們要對(duì)自己的園所有深層次的了解,不能好高騖遠(yuǎn)、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”,然而在具體工作中往往會(huì)一不小心就會(huì)偏離跑道。特別多的時(shí)候是,看到別的幼兒園有什么新的做法,就會(huì)覺得人家有創(chuàng)新了,我們就要向她們學(xué)習(xí),對(duì)本園的適合性考慮甚少。另外,我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱,聽了林園長(zhǎng)的講座以后,突然明白,只要結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際,客觀地尋找自己園所的真正問題,結(jié)合問題進(jìn)行研討,通過努力解決問題,才能走出屬于自己園所的特色之路。
二.園本教研要適合本園的教師
首先,要考慮教師的實(shí)際水平。我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候都知道,給予孩子的不能超越孩子的能力水平,那么教師也一樣,我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著的位子,不能超越她們的能力水平太多,否則,只能讓教師們喪失信心。第二,要考慮教師工作中的實(shí)際需要。教師對(duì)自己在日常工作中碰到的問題是最有話說的,也是最有發(fā)言權(quán)的`,所以我們選擇的教研內(nèi)容要與教師當(dāng)前教育實(shí)踐的需要緊密結(jié)合;第三,要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛好特長(zhǎng)的差異,所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點(diǎn),可以讓有特長(zhǎng)的老師來主持她擅長(zhǎng)方面的問題研討;第四,要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體,教師參與教研的積極性、主動(dòng)性對(duì)教研活動(dòng)的成敗起著決定性的作用。
三.園本教研要適合本園的孩子
園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開展園本教研的時(shí)候,我們更多的應(yīng)該考慮,我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務(wù)的,我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來說吧,我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,我們的孩子有一半是外來民工的子女,受各地習(xí)俗的影響,他們的生活、習(xí)慣天差地別,所以,對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)成了我園最突出的問題。于是,我園的園本教研就定位在孩子的集會(huì)、用餐、衛(wèi)生、禮貌問好等這些行為習(xí)慣問題的研討上。
引用一句經(jīng)典老話:“適合的就是最好的”。聽了林園長(zhǎng)的講座以后,我深刻的感悟到,我們的園本教研也應(yīng)該做到“適合”,適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子,這樣的園本教研才是最好的。
《有效教師》讀后感7
近日,我認(rèn)真讀了《有效教師》一書,讀后從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)。
一、博大的愛心
名言說:“熱愛是最好的老師!笔堑模瑢(duì)于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的'原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂學(xué)的智者
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)列寧說過:“活到老,學(xué)到老”,F(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生提出的“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦!睘槲覀兲峁┝朔较蚝秃綐(biāo)。讀了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、有一顆童心
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去,融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去,讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。
總之,做一個(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是我的追求,相信也是所有教師應(yīng)有的追求。
《有效教師》讀后感8
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天,如何適應(yīng)社會(huì)潮流,成為新時(shí)代矚目的新型教師,已成為我們大家所追求的共同目標(biāo),而如何提高教學(xué)實(shí)效,如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)提高實(shí)效性的前提條件.《有效教師》這本書關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒.學(xué)習(xí)之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,獲取自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn).
在讀了《有效教師》后,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,內(nèi)心萌動(dòng)出以下的些許體會(huì),讓我獲得了許多感悟.在此,愿與大家分享.在“有效教學(xué)”理論中,注明了有效教學(xué)的教師五種關(guān)鍵行動(dòng).
1.清晰授課,是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何.有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解,能清晰地解釋概念,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解,他的口齒清楚不含糊,沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣.而“欠有效”教師則語言含糊,有歧義或不明確,或者使用過于復(fù)雜的句子,或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解,需要一再反復(fù)說明.不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流,他們常常跑題,他們的講話或者超出學(xué)生的理解水平,或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度.如果能很清晰地教學(xué),呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間,而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問題,你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué).
2.多樣化教學(xué),是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容.其最有效的方法之一是提問題,教師可以提各種各樣不同類型的問題,如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來,就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué).因此,教師需要掌握提問藝術(shù).多樣化教學(xué)的另一明顯有效的方法,是對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用,教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學(xué)的多樣化,并與學(xué)生的注意力相關(guān).學(xué)生注意力水平越高,教學(xué)有效性越高.看來,能吸引學(xué)生的“眼球”是有效教師的重要特點(diǎn).
3.任務(wù)導(dǎo)向,是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué).教師用于教學(xué)的時(shí)間越多,學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多.在課前課后,教師都應(yīng)自問:我講課、提問用了多少時(shí)間?鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間?我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間?我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間?如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容,而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過程和教材上,然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容,相比之下,在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就.如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高.
4.引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程,增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間.學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)的時(shí)間,與教授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不同.教師的教根本上是用于學(xué)生的學(xué),如果在上課的任何時(shí)候,居然有1/4的學(xué)生在走神,那么有效性便打了折扣.
5.確保學(xué)生成功率,是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的'比率.學(xué)生理解任務(wù),只是偶爾因粗心而犯錯(cuò),那么學(xué)生成功率高,學(xué)生不完全理解任務(wù),會(huì)犯一些實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤,那么成功率中等;而如果學(xué)生根本不理解任務(wù),更談不上完成任務(wù)了,那么這是一堂低效無效的課.教師的任務(wù)導(dǎo)向(教學(xué)時(shí)間)和學(xué)生的投入率與學(xué)生成功率密切相關(guān).高成功率的教學(xué),有利于提高學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,是有效教師最大的追求.組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學(xué),是有效教師的標(biāo)志性特征.
首先,什么是有效教師?我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻行Ы處?有效教師的發(fā)展離不開“實(shí)踐、反思、研究”三位一體.美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思.
許多實(shí)踐也表明,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷進(jìn)行教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié).有一位學(xué)者這樣說過:“一個(gè)寫十年教案的教師不一定是位合格的教師;而一位連續(xù)寫五年教學(xué)反思的教師,一定是位優(yōu)秀的教師.”教師的反思主要集中在課后,首先要及時(shí),課后的一兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)是有效反思的最佳時(shí)機(jī),最遲不能超過當(dāng)天;其次要形成文字材料,寫在教案后,寫在日記本或?qū)S霉P記本上,也可隨時(shí)發(fā)表在個(gè)人博客中,與大家共享;同時(shí),教師要善于對(duì)自己的反思進(jìn)行總結(jié),形成文章,在媒體上發(fā)表,這樣能促進(jìn)教師進(jìn)行高層次的反思.
其次,有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛;是樂學(xué)善學(xué)的智者;更擁有永不未泯的童心.
一、博大而熾熱的愛:
名言說:“熱愛是最好的老師.”是的,對(duì)于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生.名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛.這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力.我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作.
二、樂學(xué)善學(xué)的智者
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì).教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè).陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦.”讀了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣.成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向.
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足.
總之,我們要勤學(xué)好問,善思博愛.從而做到集眾人之長(zhǎng),補(bǔ)一己之短,不斷豐富自己,充實(shí)自己,用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣,成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”,讓學(xué)生在愛的長(zhǎng)河中快樂成長(zhǎng),在知識(shí)的殿堂里盡情遨游.做一名“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求.《有效教師》讀后感讀《有效教師》有感《有效教師》讀后感2篇
《有效教師》讀后感9
讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書,讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效。
有效學(xué)習(xí)可用九個(gè)字來概括,一是“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞,它表示過去在生活中的感受;經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞,它表示現(xiàn)在的情境,經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生多聽常說,提倡學(xué)生多用英語進(jìn)行日常交流,這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng),實(shí)際上活動(dòng)是英語的基本形式,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不是老師怎么講解,而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程,而不是純粹的模仿和記憶。
有效教學(xué)也可用六個(gè)字概括:一是“學(xué)生”,心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要教師能做到心中有學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程,才會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
《有效課堂教學(xué)策略》一書,著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略,總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
在此之前,我對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊,通過學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分,主要是教學(xué)理論基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序,實(shí)現(xiàn)條件,效果評(píng)價(jià)等幾部分。一般來說,教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動(dòng)。它不同于教學(xué)模式,教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),比起教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),其內(nèi)涵更豐富。
教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式,它有一定的實(shí)現(xiàn)條件,具有相對(duì)的穩(wěn)定性。與之相比,教學(xué)策略則相對(duì)比較靈活,它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整,有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)情境的變化,打破教學(xué)模式的束縛,并做出改變。同時(shí),兩者也有一定的聯(lián)系,教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇,而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。
教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的'、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動(dòng)的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動(dòng)的方式方法,也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法,是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一,選擇正確、有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
《有效教師》讀后感10
最近我學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書,感受頗多。有效教師要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力,是一個(gè)研究者,是成功的教育合作者,是學(xué)校管理的積極參與者。本書也讓我對(duì)成為一名有效的教師產(chǎn)生許多的體會(huì)。
一、胸懷大志
理想是照亮人生道路的燈塔。教師應(yīng)該樹立以報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民、為社會(huì)進(jìn)步作出巨大的貢獻(xiàn)為人生目標(biāo)。著名特級(jí)教師魏書生說:“我的工作是在學(xué)生的心田里開辟一片綠地,播撒上真善美的種子。我想,這世界上,如果由于我的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈,那么我便獲得了人生的幸福,有了一份生存的`價(jià)值!蔽蚁胛乙矐(yīng)該有這樣遠(yuǎn)大的目標(biāo),為教育事業(yè)作出一份貢獻(xiàn)。
二、愛崗敬業(yè)
名言說:“熱愛是最好的老師。”“只要擁有無限的熱情,一個(gè)人幾乎可以在任何事情上取得成功”。在教師中,敬業(yè)是使所有其他素質(zhì)成為可能的特征。好的教師有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,他們以飽滿的熱情投入到幫助學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中。許多名師,都將他們大部分的精力放在教育孩子的工作中;他們的教育超出了課堂,敬業(yè)精神擴(kuò)展到了學(xué)校、甚至社會(huì)。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)我所從事的教育教學(xué)工作。
三、熱愛學(xué)生
教師和學(xué)生之間感情與互惠的感受創(chuàng)造了一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。好的教師總是給學(xué)生送去溫暖,即使沒有報(bào)答;總是擁有極大的耐心,一邊又一邊的傳授知識(shí);總是維護(hù)著學(xué)生的自尊,給于信心。
四、學(xué)而不厭
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”近幾年,教材地不斷更新,加入了大量的新知識(shí),甚至將大學(xué)的知識(shí)帶到高中階段要求掌握。讀了這本書之后,我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。今后的工作中,我應(yīng)該要向書本、實(shí)踐、各種信息渠道學(xué)習(xí)知識(shí);不斷充實(shí)自己。
五、自我反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上!憋@然,一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要的環(huán)節(jié)。反思能提高學(xué)生的學(xué)習(xí),通過反思,教師能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí),還能有助于建立學(xué)習(xí)共同體。最為新時(shí)期的教育工作者,我在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中也要有強(qiáng)烈自我反思的意識(shí)。
通過對(duì)《有效教師》的學(xué)習(xí),我體會(huì)做一名教師不難,但是想成為一名有效教師就不容易了。同時(shí)也使自己在以后的工作中能更加明確目標(biāo),想著做一名有效教師的目標(biāo)不懈努力!
《有效教師》讀后感11
學(xué)生進(jìn)步時(shí)如何表揚(yáng)?學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)如何批評(píng)?學(xué)生有矛盾時(shí)如何化解?學(xué)生缺乏自信時(shí)如何激勵(lì)?
作為老師,非常普遍的教育行為就是通過話語和學(xué)生進(jìn)行溝通,表達(dá)自己的觀點(diǎn),指點(diǎn)學(xué)生的行為,開展常規(guī)的教育教學(xué)工作。李進(jìn)成老師的著作《教師怎樣說話才有效》一書,采用淺顯直白的語言和大量的實(shí)例分析告訴我們,老師的說話方式在很大程度上決定著教育的成敗與否,并且對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。
感悟一、真正的教育是自我教育
蘇霍姆林斯基曾說:"真正的教育是自我教育。"人的成長(zhǎng)都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的,換句話說,犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的必然過程。犯錯(cuò)并不可怕,可怕的是我們對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的態(tài)度。批評(píng)懲戒是一種教育方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育也是一種教育方式,而后者要比前者復(fù)雜得多。
面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題,李老師總結(jié)了用"空杯心態(tài)"了解事實(shí)真相,在沒有確定事情真相之前放下主觀評(píng)價(jià)、違紀(jì)行為的定性,不輕易和人、品相聯(lián)系、優(yōu)化語言模式,少問why(為什么),多問what(是什么)和how(怎么做)、盡量不當(dāng)面批評(píng)等方法。當(dāng)他面對(duì)一位在課堂上吃棒棒糖的學(xué)生時(shí),并沒有大發(fā)雷霆,而是請(qǐng)他起立,說說吃棒棒糖有哪些好處?學(xué)生尷尬地笑,無言以對(duì)。李老師又問在課堂上吃棒棒糖有哪些壞處?這時(shí),學(xué)生有話可說了,如不尊重老師、不禮貌、違反課堂紀(jì)律等。"看來你都懂,我希望你真正能在課堂上有甜蜜的感覺,而且不是棒棒糖帶來的,"李老師幽默而機(jī)智的回答正是體現(xiàn)了說話藝術(shù)的魅力,既避免了師生對(duì)立情緒的產(chǎn)生,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我教育。
書中多個(gè)類似案例使我感悟到:只有接納學(xué)生的錯(cuò)誤,學(xué)生才會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,尋找自己的不足;用寬容的心態(tài)來看待學(xué)生的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的財(cái)富;用恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育,達(dá)到教育的更高境界。
感悟二、有效的`教育是正面激勵(lì)
卡耐基說:"要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感,那么,請(qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步,并稱贊每個(gè)進(jìn)步".我們要相信,每個(gè)孩子都想成為好孩子,在他們的內(nèi)心深處都有著積極向上的愿望;我們也要相信,每個(gè)人內(nèi)在的能量都是無限的,只不過暫時(shí)沒有被開發(fā)而已。因此,教師在與學(xué)生交流時(shí)盡量使用表揚(yáng)、激勵(lì)式的語言,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,挖掘他們的潛在能力。
李老師的激勵(lì)模式另辟蹊徑、富有特色,如繪制"取經(jīng)"路線圖,使學(xué)生明確目標(biāo),勇敢面對(duì)惡魔,找到守護(hù)神,挖掘優(yōu)點(diǎn)完成"取經(jīng)"任務(wù);根據(jù)動(dòng)漫任務(wù)大力水手形象,給學(xué)生大力水手"菠菜",激發(fā)學(xué)生無窮能力,發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn);用積極暗示激發(fā)能力等。李老師的一名學(xué)生對(duì)寫作缺乏信心,覺得自己的作文寫得很差,他就告訴這位學(xué)生:"不要說自己作文寫得差,而應(yīng)該說自己哪個(gè)地方還有待提高。字寫得很漂亮、作文結(jié)構(gòu)很清晰、內(nèi)容很充實(shí),都是優(yōu)點(diǎn),只是在寫作思路和身體上還有待提高。"學(xué)生欣然接受,自信心也得到了提高。
我們要向李老師學(xué)習(xí),學(xué)做一位會(huì)"說話"的老師,充分運(yùn)用說話的藝術(shù),以激勵(lì)的方式,找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn),小題大做夸獎(jiǎng)一番,再稍轉(zhuǎn)話鋒,指出美中不足。這樣,既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又增強(qiáng)了他們的自信心,一舉兩得,何樂不為!
說話,既是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),讓我們對(duì)學(xué)生多一份理解,少一份抱怨;多一些引導(dǎo),少一些指責(zé),成為會(huì)"說話"的老師,建立和諧的師生關(guān)系,提高教育教學(xué)實(shí)效。
《有效教師》讀后感12
還記得兩三年前的教師招聘?jìng)淇,反反?fù)復(fù)背誦教育基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在其中,“有效教學(xué)”一次作為一個(gè)名詞解釋考型備選題,它的解釋被我牢記于心,但對(duì)于剛走出學(xué)校大門、教學(xué)零經(jīng)驗(yàn)的我來說,這也只是小和尚念經(jīng)有口無心罷了。
轉(zhuǎn)眼,進(jìn)入教師隊(duì)伍即將兩周年,對(duì)于“有效教學(xué)”一次,我還是知之甚少,還停留在初步摸索階段。學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)新教師的理論學(xué)習(xí),教研室也很重視新教師的培養(yǎng),就這樣,我有幸接觸到更多與“有效”相關(guān)的詞匯,有效課堂、有效反饋等等。而在一次的'偶然機(jī)會(huì)中,我看到了《有效教師》一書,用“有效”作為教師的定語還是第一次看到,好奇心和心中的疑問讓我細(xì)細(xì)研讀起這本書,到底這本書想向我們闡述些什么呢?
這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境,從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略,最后到有效教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。每個(gè)單元都從問到述,由述到論,從教師的實(shí)際出發(fā),讓一線教師的內(nèi)心變得更加強(qiáng)大,讓青年教師不再踟躕迷茫。
怎樣成為一名有效的教師呢?讀完書之后,我是這樣理解的。有效教師必須要有熱情,不光是對(duì)待自己的職業(yè),更是對(duì)學(xué)生。熱情的教學(xué)可以促使學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí),也能讓教師得到更多學(xué)生的認(rèn)可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平都有助于保證教師可信性,但事實(shí)上,只有學(xué)生認(rèn)為你可信,你才可信。增進(jìn)與學(xué)生間的信任,能讓教育教學(xué)事半功倍。
《有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,它打破了以往書籍的刻板、追求權(quán)威、高高在上的姿態(tài),讓你在閱讀是能夠有所思、有所悟。
我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進(jìn)的方向,不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做一名“有效”的教師。
《有效教師》讀后感13
我在家里認(rèn)真讀了《有效教師》這本書!队行Ы處煛逢P(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。讀后有諸多情感,細(xì)細(xì)品味它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,整本書中都自自然然的書寫著教師對(duì)教育的熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長(zhǎng)時(shí)間?”這么簡(jiǎn)單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風(fēng)景,卻看不到前方的路標(biāo),低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
在這本書中,寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長(zhǎng),首先取決于對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會(huì)有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時(shí)間長(zhǎng)了,有的教師教學(xué)碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對(duì)工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們方法太少。”眾多的成功者的親身經(jīng)歷一再告訴我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己。機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是給有準(zhǔn)備的人的!笆墙鹱涌倳(huì)發(fā)光的”。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任。”成功源于熱愛,讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)!队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的解釋是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的.能力,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)?梢哉f:注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工作者日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強(qiáng)化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。具體而言,教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)現(xiàn)差距。
《有效教師》讀后感14
合適的課堂提問可以成為英語交際活動(dòng)的催化劑,把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問題世界,使學(xué)生積極思考問題,尋求解決問題的途徑和答案,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有效地提高英語課堂教學(xué)效率。
然而,在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中,提問低效現(xiàn)象仍屢見不鮮:一些老師對(duì)如何設(shè)計(jì)問題有著認(rèn)識(shí)上的偏差,認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)習(xí)僅是模仿,以問代教,認(rèn)為問的越多學(xué)生就思考的越多;有的老師提問問題的隨機(jī)性,提問目的不明確;有的教師則存在“明知故問”的現(xiàn)象。低效提問使學(xué)生在回答問題時(shí)停留在“鸚鵡學(xué)舌”的水平,缺乏動(dòng)腦,有口無心,無法獲得真正的提高和鍛煉。
隨著課程改革的不斷深入,課堂“提問”的有效性引起了不小的關(guān)注,那么如何設(shè)計(jì)課堂提問,使其在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的作用,更有效的培養(yǎng)學(xué)生,提高學(xué)生理解能力和思維能力,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面需要注意:
一、提問要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”,對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)尤為如此。小學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知還不明確,也難以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某個(gè)事物保持興趣,提問可以作為集中學(xué)生注意力的手段,但有些老師將提問作為課堂懲罰的工具,如通過一些難題來刁難注意力不集中的學(xué)生,讓學(xué)生當(dāng)眾難堪,以達(dá)到教育學(xué)生的目的,這種方式可能可以約束學(xué)生紀(jì)律,但卻削弱了提問原有的啟發(fā)思維的功能。
那么,教師要如何在提問過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先,教師精心設(shè)計(jì)問題,不僅要讓問題緊扣課本,讓學(xué)生思考問題有據(jù)可依;也要形成具有內(nèi)在邏輯的問題鏈,幫助學(xué)生打通思路、不斷思考。其次,針對(duì)不同類型和難易程度的問題,選用靈活多變的提問方式,如:師問生答、生問師答、學(xué)生互問、分組討論等。形式的變化可以打消學(xué)生的疲勞感和單調(diào)感。第三、我們知道,在小學(xué)英語教學(xué)中,玩具、模型、圖畫等的`使用是十分普遍的,這些教具同樣也可以用在提問的過程中,如抽卡片提問、針對(duì)模型提問、用畫圖的方式回答問題等,寓教于樂,把單純的提問環(huán)節(jié)游戲化、趣味化;同時(shí)也增強(qiáng)了提問的形象性。讓學(xué)生對(duì)問答中的詞匯有更直觀、具體、和深刻的認(rèn)識(shí)。
二、提問要有適宜的難易程度
提問的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高,因此問題應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。太簡(jiǎn)單的問題,一問一答便是結(jié)束,缺乏討論的價(jià)值,不能鍛煉學(xué)生思考問題的思路,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣;相反,問題過于深?yuàn)W,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理,甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的接受能力、反應(yīng)速度有高有低,教師要按學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)問題,讓程度好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到還有很多知識(shí)要學(xué)、也讓程度相對(duì)滯后的學(xué)生對(duì)英語充滿信心,使全體學(xué)生都能從解答問題中受到獲取新知識(shí)的歡愉和樂趣,這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”、“因材施教”的目的。
對(duì)于比較復(fù)雜的問題,可以將此問題分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案。如教師問“Doyoulikethechair?”學(xué)生回答:“Yes,Ilikeitverymuch.”教師繼續(xù)問:“Whydoyoulikeit?”對(duì)于這個(gè)問題可能學(xué)生難以回答,教師此時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):“Whatcolorisit?”“Isittooheavy?”等,幫助學(xué)生把“why…?”這個(gè)復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,引導(dǎo)學(xué)生回憶其曾學(xué)過的單詞用以表達(dá)自己的看法。
三、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力
美國(guó)GillianBrown教授說:“教師的提問如果引起了全體學(xué)生的思考,這便是成功的提問!闭n堂提問的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,更是對(duì)他們思維的培養(yǎng)!笆谥贼~不如授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,使他們主動(dòng)的思考知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)并鍛煉其表達(dá)能力才是我們英語教育的意義所在。那么要如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢?
《有效教師》讀后感15
最近學(xué)習(xí)了《有效教師》這本書,字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,以未完生的摯愛,散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著,心靈得到了凈化,人格得到了完善,理念得到了更新。從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛,在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我
名言說:“熱愛是最好的老師。”是的,對(duì)于教師來說,愛是不可須臾成缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為:埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達(dá),埋怨學(xué)生不好教,常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的處境,只要你有奮斗不息,追求不止的精神,你就會(huì)自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充實(shí)自己!芭踔活w心來,不帶半根草去!碧招兄壬倪@句話,標(biāo)示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責(zé)任!苯逃绕湫枰獰崆椋枰獝,沒有愛就沒有教育,沒有博大而熾熱的愛,就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教,以身示范的教育過程中站立起來的,都是在無私奉獻(xiàn)、無私的愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。
二、在不泯的童心面前,時(shí)刻警醒自我
有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂觀和積極,他們十分樂意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢夢(mèng)龍老師說:教師只有始懷著一顆“赤子之心”,才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的.心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學(xué)生親切密接觸,譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中,多年如一日,樂此不疲。試問他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?
“多改變自己,少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱,努力成為學(xué)生的良師益友。
三、在學(xué)習(xí)與反思中,不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說過:“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦!敝挥袑W(xué)而不厭的先生,才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。可見要成為有效教師對(duì)于學(xué)習(xí)的至關(guān)重要要有深刻認(rèn)識(shí),要把學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展、勝任教學(xué)的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考,那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上!彼o出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想,他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程,是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話,要想成為一名有效教師,扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ),而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中,不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟,樂于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話、真誠(chéng)交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度,寬以待人,不斤斤計(jì)較,不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。一位特級(jí)教師總結(jié)自己的待人之道是:“念人之功,容人之過,學(xué)人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短!倍嗝椿磉_(dá)的胸懷,剖析許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,是我們前進(jìn)的燈塔,沿著名師的足跡,不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
當(dāng)前,面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)《有效教師》,深有感觸,覺得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí),他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高
有的學(xué)生是因?yàn)榻處、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高,孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則,對(duì)學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4.教師要講究課堂管理的技巧
有的學(xué)生是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧,沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范,如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心,明知學(xué)生因?yàn)椴粚P拇鸩簧蟻,就故意提高嗓門,將其一軍:“某某同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話!被蛘吒纱鄬(duì)這些學(xué)生不管不顧,只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”,好學(xué)生成了配角中的“主角”,而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對(duì)自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢?所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6.教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個(gè)好教師,一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,要說到做到,然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛,哪怕是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都不要去傷害學(xué)生。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合,從教學(xué)熟練型走向?qū)<倚汀敝,我決心成為一名這樣的教師,以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語,我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己!
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