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《海底世界》教學(xué)反思

時間:2024-03-27 06:53:56 教學(xué)反思 我要投稿

《海底世界》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編整理的《海底世界》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《海底世界》教學(xué)反思

《海底世界》教學(xué)反思1

  《海底世界》是蘇教版三年級下冊的一篇課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。 教學(xué)本文,我有以下幾點體會:

  一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

  語文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。教學(xué)語文課,幾個重要項目里面有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領(lǐng)會它的思想感情!

  本堂課教學(xué)以讀為本,我設(shè)計了兩讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個問題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。

  二、學(xué)以致用

  學(xué)語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用。在感受課文如何把動物們的竊竊私語寫具體后,我讓學(xué)生模仿課文的句式,展開想象,說說海底還會有哪些有趣的聲音,孩子們興趣昂然,描繪的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的東西,

  三、讀法指導(dǎo)

  “比較”是認(rèn)識事物的基本方法,也是閱讀理解的'好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過比較理解課文。如海底的“寧靜”和“竊竊私語”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo),有利于學(xué)生對課文的理解。

  

《海底世界》教學(xué)反思2

  今天,我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了《海底世界》,課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛非常熱鬧;仡櫧虒W(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功。

  一,創(chuàng)設(shè)活動化的課堂。

  教學(xué)中,我針對學(xué)生的特點——喜歡參與活動,結(jié)合教材的實際,采用摹擬動物的聲音和動物的活動方式來理解課文。比如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,我采用老師引讀課文,學(xué)生摹擬聲音的方法,學(xué)生的興趣一下子來了,教室里動物的叫聲此起彼伏,學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去了,而且這也帶動了學(xué)生的'朗讀,學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生以“有的像-------一樣------,有的像----一樣-------,有的像-----一樣------,有的還好象在---------”說話,有了前面的鋪墊,學(xué)生造句非常好。

  課后,學(xué)生在教室里紛紛討論,有些活躍的學(xué)生還在模擬動物的聲音和它們的爬行方式,看來,他們對此非常感興趣。

  二、充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。

  “興趣是最好的老師”,小學(xué)生對于自己感興趣的事參與的積極性非常高,根據(jù)學(xué)生的實際和課文的實際,我決定在課堂中,創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽!睂W(xué)生的興趣一下子就來了,接下來的課,學(xué)生積極性也非常得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

《海底世界》教學(xué)反思3

  《海底世界》是鄂教版三年級下冊的一篇有關(guān)海洋的常識性課文。文章以設(shè)問開頭,作答結(jié)尾,以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的年齡特點以及《課標(biāo)》中的中年段教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會生字“竊”和“私”,會用“竊竊私語”造句。3.感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計都是著眼于學(xué)生的語文基本素養(yǎng),體現(xiàn)了語文的工具性的特點。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛非常熱鬧。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。

  如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進(jìn)行教學(xué)!逗5资澜纭氛沁\用比較等說明方法介紹海底景物。

  一開課,我就以“海底是個怎樣的世界?”這個問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里?”這一個問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點,以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰,目標(biāo)明確。

  課文把海面和海底作比較體現(xiàn)出海底的“寧靜”和“黑暗”,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀看海底與海面等圖片通過對比體會海底的寧靜與黑暗。

  海底的“各種聲音”是一個謎團(tuán),學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學(xué)生理解竊竊私語就是偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。課文用“有的像??有的像??還有的像”比喻排比句式列舉出來,我還特意出示魚兒的`聲音讓孩子身臨其境,體會海底各種動

  物發(fā)出的不同聲音。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像---樣---,有的像---一樣---,有的像---一樣---,有的還好象在---”說話,有了前面的鋪墊,學(xué)生造句非常好。 當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足之處:

  在學(xué)習(xí)理解海底寧靜與黑暗對比時,最好讓學(xué)生體會到靜中有動,暗中有光,我相信這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容理解會更透徹。

  總體來講,本節(jié)課上的比較順利,效果也不錯。但總覺得有些程序化,在引導(dǎo)學(xué)生讀文和感知的過程中,如果在拓展小練筆結(jié)束后,能再回歸文本試著背誦文本優(yōu)美片段,效果可能會更好些。

《海底世界》教學(xué)反思4

  在《海底世界》的教學(xué)前,我對新課標(biāo)所指出的:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整!边@一理念做了反復(fù)揣摩,我深深體會到在語文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會對于培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與新知的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實際工作中針對新課標(biāo)這一理念做了以下一些嘗試。

  一、拓展學(xué)習(xí)的空間,給予實踐的機(jī)會。

  在教學(xué)中我無數(shù)次發(fā)現(xiàn),實踐對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識內(nèi)容的課文,給予學(xué)生實踐的機(jī)會能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們:“語文是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和時間機(jī)會無處不在,無時不有!币虼嗽谏险n之前我鼓勵學(xué)生翻閱課外書,上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的知識,組織“小小海洋交流會”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡單的預(yù)習(xí)變成豐富的語文實踐活動,溝通課內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會和家庭等教育資源,拓展學(xué)習(xí)的空間。通過自己課前參與大量的預(yù)習(xí)工作,真真切切地貼近海洋,主動地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

  二、創(chuàng)設(shè)實踐的氛圍,感受實踐的快樂。

  為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的`特點,能用自己的話向別人進(jìn)行精彩地介紹”這個教學(xué)重點,我設(shè)計了“歡迎加盟海洋館,請你來做代言人”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在這一綜合語文實踐活動中討論、交流所準(zhǔn)備的大量預(yù)習(xí)資料,并做海洋動物的代言人上臺發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個深刻的體會,即學(xué)生能否主動地參與這一實踐活動與教師是否能創(chuàng)設(shè)出實踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動空間有關(guān)。為了解決這個問題,我用形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的背景音樂調(diào)動了學(xué)生的興趣,使學(xué)生萌發(fā)出強烈的參與欲望,投身到自主、合作、探究的實踐活動中,自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動物。“教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)教材資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。”整個課堂在活動中氛圍活潑而輕松,學(xué)生在參與和展示中體會到滿足與快樂。

《海底世界》教學(xué)反思5

  1.認(rèn)識生字15個,學(xué)習(xí)“竊竊私語、景色奇異、物產(chǎn)豐富”等詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解海底世界的特點,激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生樹立探索自然奧秘的興趣。

  4.培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣,學(xué)會提出問題,與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué),把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

 。ㄒ唬┙涣髻Y料,激疑引題

  師:同學(xué)們,上課前大家都搜集了許多大海的資料,讓我們以小組一起來交流大家的收獲吧!

 。▽W(xué)生以5―6人為一組,相互交流搜集的資料:圖片、貝殼、魚類標(biāo)本、文字介紹等。教師也要參加到小組中,享受交流的快樂。

  師:通過大家的相互交流,大海給你留下了什么印象?

  生:大海是個神奇而又美麗的地方。

  生:大海一望無際,有許多珍奇的動物和植物,是個大寶庫。(大家拍手笑。)

  生:……

  師:大家談得很好?墒,你們知道大海深處是怎樣的嗎?(學(xué)生思考)今天,我們要學(xué)習(xí)的課文――海底世界,將帶大家走進(jìn)一個新的世界。(板書課題)看到題目,你最想知道的問題是什么?

  生:海底世界什么樣兒?有山嗎?有樹嗎?

  生:海底有寶藏嗎?

  生:海底有多少種動物呢?最有趣的是什么動物?

  師:大家想了解的問題都很重要。我們怎樣才能找到答案呢?

  生:讀課文。

  生:上網(wǎng)查資料。

  生:到圖書室去查閱。

  師:現(xiàn)在我們就來讀課文。

 。墼u析:課前豐富多彩的搜集活動,已經(jīng)使學(xué)生開始了解大海,走進(jìn)大海,激發(fā)了對大海的興趣和熱愛,為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。學(xué)生間的相互交流使它們之間相互補充,調(diào)動了學(xué)習(xí)課文的積極性。]

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.自由讀課文。建議:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;難讀的句子就多讀幾遍。

  2.師:海底世界給你留下了什么印象?

  生:海底有各種奇妙的聲音。

  生:海底有許多種動物,他們的活動方式各不相同。

  生激動地說:海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

  3.檢查讀課文:誰想把你喜歡的段落讀給大家聽?學(xué)生積極地閱讀。

  4.依據(jù)學(xué)生的朗讀情況,重點指導(dǎo)下列詞語的讀法。課件顯示:澎湃是否竊竊私語細(xì)胞蘊藏儲藏

  5.學(xué)生自由讀詞語,指名讀詞語。

 。墼u析:學(xué)生讀自己喜歡的段落,就能讀得積極,就能讀得認(rèn)真。]

 。ㄈ┚x品味,體驗感悟

  1.默讀課文,把你覺得最有趣的段落讀一讀,想一想;把你印象最深的句子畫出來,多讀幾遍。

  2.你想讀哪一段?(根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)引入)

  3.品讀第二段。

 。1)朗讀感受:海底給你留下了什么印象?

  生:海底雖然很深,但也有亮光,那是深水魚身上發(fā)出的。

  生:海底雖然很深,但能聽到動物們發(fā)出竊竊私語的聲音。

  生:……

 。2)欣賞課件:讓我們一起來欣賞、傾聽海底奇妙的聲音吧。ê5资澜缋飫游飩冊诟`竊私語的各種有趣的聲音)

 。3)品味體驗:欣賞了奇異的海底世界,說說你最欣賞的是哪一句話?

  生輕輕地吟誦:海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥一樣啾啾,有的像小狗一樣汪汪,還有的好像在打鼾。

  師:他讀得是多么得認(rèn)真!“竊竊私語”在這里指什么?

  生:“竊竊私語”意思是海底的動物們在說悄悄話。

  生:“竊竊私語”是指動物們說話的聲音很輕,很小。

  師:你還知道海底動物的哪些聲音?請你用上“有的……有的……還有的……”來說一說。

  生:海底動物發(fā)出的聲音真有趣,有的像老牛一樣哞哞,有的像小貓一樣喵喵,還有的像汽車一樣嘀嘀。

 。4)美讀感悟:你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎?

  學(xué)生自己練習(xí)讀。

  配樂朗讀:教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊誦讀。

  (5)想像說話:如果你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的各種聲音,你會怎樣稱贊呢?

  生:海底簡直在演奏一首奇妙的`樂曲。

  生:海底實在是太有趣,太神奇了!

  師:海底世界的確是一個景色奇異的地方。

  4.品讀第三段。

  學(xué)生自主品讀第三段,讀后匯報交流。

  師:你從第三段里讀懂了什么?

  生:海里動物的活動方式各不相同。

  生:海里動物的活動方式很有趣,很奇特。

  師:我們再來欣賞海底的一段課件,你們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。(展示海底動物活動的錄像資料)

  師:欣賞完了課件,你最想說的是什么?

  生:海底的動物世界真是豐富多彩。

  生:海底真是個奇妙的世界。

  師:你能把自己對海底動物世界的奇妙讀出來嗎?

  學(xué)生自由練習(xí)讀。

  教師播放音樂,學(xué)生用自己喜歡的方式隨音樂朗讀。

  5.自主品讀第四、五段,分小組交流討論。

 。1)小組交流討論學(xué)習(xí)的收獲。

 。2)我們再來欣賞豐富多彩的海底世界。(課間內(nèi)容為海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。)

  (3)品讀了課文,欣賞了課件,你最想說的是什么?

  生:海底不光有數(shù)不清的動物,還有各種各樣的植物和許多的礦產(chǎn)。

  師:是啊,大海不僅景色奇異,也有豐富的物產(chǎn),正等著人們?nèi)ラ_發(fā)呢!

  6.語言積累:你們喜歡哪一段,就讀一讀,背一背吧。

  學(xué)生練習(xí)背誦。

 。墼u析:教學(xué)中緊緊抓住“朗讀感悟――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”這條閱讀主線,使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的整個過程,并在讀中思,思中讀,讀中悟,悟中情,使學(xué)生與教材之間展開真正的對話。同時注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的滲透,學(xué)生張弛有度,有目的地在閱讀,在探索。]

 。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,拓展延伸

  師:海底世界是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的神奇世界。學(xué)習(xí)了這篇課文,你們最想做的是什么?

  生:我真想把海底世界畫下來。

  生:我真想上網(wǎng)查閱大海的資料,更多地了解大海。

  生:我想和大家一起辦一個主題是“海底世界”的手抄報。

  生:我要多讀書,好好學(xué)習(xí),長大了也能到海底游覽,探索海底的秘密。

  ……

  師:大家有這么多好建議,有這樣遠(yuǎn)大的志向,只要我們努力去做,肯定能實現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學(xué)習(xí),一起去探索海底世界的秘密吧!

 。墼u析:拓展延伸,走向生活,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生活化。]

  在教學(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀,學(xué)會了思,學(xué)會了想,使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流,特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間,使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高,激發(fā)了學(xué)生熱愛大海,樹立了探索大海奧秘的志向。

  在課堂上,還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!墩n標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐!蔽以诮虒W(xué)中把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo),如:讀了題目,你最想知道什么?你喜歡讀哪一段?你讀懂了什么?等等。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中,還組織學(xué)生合作性閱讀、交流、討論,使學(xué)生取長補短,互相補充,增加了學(xué)生的信息量,為深入學(xué)習(xí)課文,作了充分的準(zhǔn)備。

  需要說明的是課件的設(shè)計,力求內(nèi)容形象逼真、豐富多彩,以給學(xué)生正確的導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的情感世界。

《海底世界》教學(xué)反思6

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的!边@一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語文觀,給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。

  《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過課本上的點滴動植物,而想形成廣而深的海底世界是有難度的,因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機(jī)會,使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。為此,我從開展一次語文實踐活動的整體著眼,在第一課時中,讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以,第一課時主要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在接下來的第二課時以及課外,我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料,進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  1、正如“設(shè)計意圖”中所說,本堂課,我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼,擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù),讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學(xué)中,我也設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)課件,上臺表演,用自己的話說說所看到的`景象等語言實踐活動,同學(xué)們參與積極性高,為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ)。

  2、本堂課,我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進(jìn)入一個海底世界,從而解決教學(xué)中的重點、難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬,讓學(xué)生感受到了海底的奇異,也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望。

  3、本堂課,我注意簡化課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究時,能注意教學(xué)語言的趣味性,注意創(chuàng)設(shè)情境,另外,讓學(xué)生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進(jìn)行探究,為學(xué)生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。

  4、不足之處是,由于教學(xué)時間比較緊張,沒有充分重視課文的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美。

《海底世界》教學(xué)反思7

  《海底世界》是一篇科普知識性很強的課文,雖然海底世界離我們的生活遙遠(yuǎn),但景色奇異、物產(chǎn)豐富,充滿神秘色彩,激起了學(xué)生的閱讀興趣,是學(xué)生喜歡的科普文章。怎樣利用好教材,讓學(xué)生體會到海底世界的神秘與物產(chǎn)豐富呢?

  學(xué)習(xí)第二自然段,我先要求自讀課文找出描寫海底聲音的句子讀一讀,再讀讀劃出的句子,圈出句中的象聲詞并把它們讀好,隨后指導(dǎo)模仿文中“像小鳥一樣啾啾”的句式練習(xí)說話,想像一下,除了書上提到的,海底還會有些什么聲音?整個教學(xué)環(huán)節(jié)朗讀、想像說話訓(xùn)練層層推進(jìn),學(xué)生的'朗讀能力,想象能力得到了培養(yǎng)。

  在介紹海底動物的活動方式時,作者采用了多種說明方法。為了讓學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容,教學(xué)時運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,先讀再完成表格。學(xué)生很有條理地完成了表格,效果較好。

  當(dāng)然,這節(jié)課存在不足之處,海底世界景色的奇異之處比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動靜結(jié)合的奇異景色。如果能通過多媒體讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面,讓學(xué)生欣賞海底美麗的景色,這樣教學(xué)效果一定會更理想。

《海底世界》教學(xué)反思8

  《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。了解海底是個景色奇異,物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,探索自然的興趣。并學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。加強學(xué)生對語言的感悟,積累語言。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的`能力。

  重點:了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

  難點:學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

  學(xué)生現(xiàn)狀分析:知識水平:能讀懂文本并能依據(jù)特點情景展開合理想象。學(xué)習(xí)能力:基本能進(jìn)行合作學(xué)習(xí),深入探究新知。

  教學(xué)硬件分析:精心制作教學(xué)輔助軟件。

《海底世界》教學(xué)反思9

  北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識與定位,也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題,有了深刻的認(rèn)識。

  一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實

  課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向,在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整,從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時,問題都是由學(xué)生提出的,學(xué)生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行,由學(xué)生最感興趣的部分入手,并及時對學(xué)生的問題作出反饋,尊重了學(xué)生的求知需求。

  二、在朗讀中感受文章的美。

  這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學(xué)生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關(guān)鍵。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動:

 。薄 不同形式的朗讀

  自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。

 。病 不同層次的朗讀

  初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。

 。、 拓展理解

  第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開,而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。

  在教學(xué)第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產(chǎn)豐富!學(xué)生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。

  三、抓住詞句品味課文。

  三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱腵理解,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,學(xué)生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生,或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)。

  四、以學(xué)生為本,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

  在新課程理念影響下,我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,而是“學(xué)生想學(xué)什么?老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生,一切以學(xué)生的需要為本。

  課前,學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,提出自己想了解的問題。這時學(xué)生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進(jìn)行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了,而不是老師想當(dāng)然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤,再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。

  通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者,應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受,只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中:在全班交流時,也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺埽挥懻摃r,站在學(xué)生的角度去思考問題;當(dāng)學(xué)生遇到困難時,又跳出來進(jìn)行指導(dǎo)。我想,這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學(xué)。

《海底世界》教學(xué)反思10

  《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識性課文,全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點部分,針對上文提出的問題,具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個整體的深刻印象。

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了從生活中入手,從問題入手;在讀中思考,在思考中閱讀,在閱讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我始終以“學(xué)生的`發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué),把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位。

  1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  海底世界,對于學(xué)生來說是一個完全陌生的世界,要讓學(xué)生確實領(lǐng)悟到海底世界的神奇美麗,除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文以外,還應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造直觀條件,使學(xué)生真正領(lǐng)悟到海底世界的美麗。因此,我制作了課件,通過計算機(jī)所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進(jìn)入一個海底世界,讓學(xué)生感受到其中的美麗與神奇,為學(xué)生理解課文,打下了生動形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點,突破難點,并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)閱讀感悟。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實踐!痹诮虒W(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,確立了“朗讀感受――欣賞課件――品味體驗――美讀感悟”的語言學(xué)習(xí)策略,把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會了讀,學(xué)會了思,學(xué)會了想,使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流。如,學(xué)習(xí)第三自然段式,我先讓學(xué)生獨立閱讀,標(biāo)上序號,畫出中心句,圈出動物名字,再讓學(xué)生讀一讀喜歡的動物,想一想寫出了動物什么活動特點,是怎樣寫具體的,最后請學(xué)生利用提供的句式交流。這個過程注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),訓(xùn)練了學(xué)生說話的條理性。

  總之,本課的教學(xué)設(shè)計我遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會,從而獲取知識,形成能力。再次,加強了語言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展。

  反思課堂教學(xué)還存在著許多不足:一是教學(xué)機(jī)智不夠靈活,完全按照教師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),一旦學(xué)生說不到點子上,就有點著急,教學(xué)語言就有點語無倫次;二是朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀,提高朗讀的實效,這是我今后應(yīng)該認(rèn)真探索的問題。

《海底世界》教學(xué)反思11

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識教學(xué)點

  1、理解課文,體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

  2、通過第三、四自然段的教學(xué),進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。

  3、學(xué)會本課生字、新詞,能讀準(zhǔn)多音字"參"和"量。。

  (二)能力訓(xùn)練點

  1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

  2、會用"普通"、"物產(chǎn)豐富"造句。

  3、培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力。

  (三)德育滲透點

  通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點

  了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學(xué)重點。

  教學(xué)難點

  指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點。

  教具準(zhǔn)備:

  海底圖片的幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入。

  1、讓學(xué)生看圖片

  2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?

  二、抓重點句,了解特點。

  1、指名按自然段讀課文。

  2、讓學(xué)生思考,文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?

  3、指讀有關(guān)句子:

  “海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。

  4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?

  (兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)

  三、初讀課文,理清思路。

  1、學(xué)生自讀課文,并根據(jù)海底"景色奇異、物產(chǎn)豐富"的特點,在文中找出相應(yīng)的段落。

  2、指名回答,課堂討論。

  通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。

  3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。

  (1)思——問題。

  (2)畫——重點句。

  (3)找——重點詞語。

  (4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。

  四、精讀課文,理解內(nèi)容。

  1、學(xué)習(xí)2、3自然段,理解海底景色奇異。

  (1)指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎?有光嗎?

  (2)指名回答后,出示重點句。

  “海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜!

  (3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞,使句子意思不變。

  (“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論,句中“依然”一詞,可換成與它相近的“仍然”,句義不變。用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)

  (4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關(guān)句子,讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?

  (經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。)

  2、學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法,學(xué)習(xí)這一段。

  (1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?

  (2)指讀句子,并分別說句意。

  (3)出示句子:

  “海底是否沒有一點聲音呢?”

  讓學(xué)生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語,使句意不變。“是否”是“是不是”的意思,讓學(xué)生采用換詞語的`方式理解句義。

  3、學(xué)生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序?qū)懙?經(jīng)過討論,讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句"海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。

  (1)指讀重點句;理解詞語。

  (2)什么是“竊竊私語”

  (“竊竊”形容聲音細(xì)小!案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)

  (3)讓學(xué)生用動作演示 “竊竊私語”。

  (4)作者這樣描寫有什么好處?

  (作者用這個詞語賦予動物以人的行為,使它們更加可愛、動人。)

  (5)作者是怎樣具體描寫的?

  (文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音,同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲,這些都是孩子們熟悉的事物,特別能引起兒童的情趣。講課時,可采用有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生加深理解。)

  (6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?

  (省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)

  (7)教師讀句子:

  “它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報!

  提問:這句話告訴我們什么?

  (這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)

  (8)指讀這段話,并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容:靜中有聲。(奇特)

  (9)小結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么?

  讓學(xué)生明白,要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。

  (10)讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?

  (黑中有亮、靜中有聲)

  4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段,理解海底世界物產(chǎn)豐富。

  (1)指名分自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:海底有哪幾類物產(chǎn)?文中分別寫了些什么?

  (2)指名回答,教師依照學(xué)生的回答板書。

  5、學(xué)習(xí)第4自然段。

  (1)指讀課文,想想這段話有幾句?每句話是什么意思?

  (本段共有五句話。第1句講“海底的動物,已經(jīng)知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法!焙笏木浞謩e介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)

  (2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?

  (說明海底動物不只是三萬多種,還有很多很多,只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)

  (3)第1句與2至6句之間是什么關(guān)系?

  (先總述后分述。)

  (4)你是怎么知道的?

  (從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)

  (5)“有些貝類自己不動,能巴在輪船底下做免費的長途旅行!边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫,使它們更加可愛、動人。)

  指名讀5、6自然段。

  (1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?

  (2)指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語。

  (“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)

  (3)讓學(xué)生找最有特點的植物。

  (最大的、最小的)

  (4)海底有豐富的礦產(chǎn),你是從什么地方看出來的?

  (“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊藏都很少,但海底也有這種稀有金屬,說明海底有豐富的物產(chǎn)。)

  (5)課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候,為什么只寫這幾種?

  (讓學(xué)生體會作者抓最突出的特點描寫的方法,同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。)

  五、根據(jù)板書總結(jié)全文。

  六、配樂,有感情地朗讀課文。

  七、看圖,再激趣、展開想象。

  1、出示掛圖。

  2、談話激趣。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?以此深化和延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣。

《海底世界》教學(xué)反思12

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂每個句子的意思,抓住重點詞語,了解句與句之間的聯(lián)系。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的那個自然段。

  3、了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣。

  二.教學(xué)重點:

  了解海底世界景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。

  三.教學(xué)過程:

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海底世界》這篇課文,現(xiàn)在老師要檢查一下你們的學(xué)習(xí)收獲。我們來開火車讀詞語。

  2、同學(xué)們詞語掌握的不錯,誰能用一句話說一說海底是一個怎樣的世界?

  師板書:景色奇異,物產(chǎn)豐富。

  過渡:從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?

 。ǘ、賞讀課文,讀中體驗。

  1、學(xué)習(xí)第2自然段:按照下面的方法學(xué)習(xí)第二自然段,想一想從哪可以看出海底景色奇異、物產(chǎn)豐富呢?

 。1)默讀,用“——”畫出有關(guān)句子。

  (2)結(jié)合所畫的句子談出自己的體會。

  (3)有感情地練習(xí)朗讀。

  學(xué)生自學(xué),師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。

  過渡:寧靜的海底是否沒有一點聲音呢?

  2、學(xué)習(xí)第3自然段:

  (1)個別讀。思考:哪個詞最能體現(xiàn)動物發(fā)聲的特點?

 。2)什么叫“竊竊私語”?(3)個別表演——同桌表演

  (4) 全班有感情讀 “竊竊私語”聲。

 。5)播放課件聲音——四名同學(xué)學(xué)動物聲音

 。6)齊讀句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

 。7)拓展練習(xí)

  問:海底動物還可能發(fā)出哪些聲音?課件出示填空練習(xí)

 。8)齊讀自然段

  過渡:沒想到動物們還能用語言交流呢!王老師還知道鯨群能像合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界呢?

  3.學(xué)習(xí)第4自然段:

  (1)按照第二自然段的方法來學(xué)習(xí)第四自然段。

 。2)指名匯報,師板書。海參請一名學(xué)生走一走4米的距離,大家對比一下。

 。3)用表格的形式展示幾種動物的活動方式。

 。4)這幾句話是圍繞哪句話寫的?

  (5)老師讀第一句,再請四位同學(xué)每人讀一種動物的活動方式,讀完請學(xué)生說說老師讀的和同學(xué)們讀的句子有什么關(guān)系。

 。6)試背這個自然段。指一名同學(xué)背。

 。7)你還搜集了海底動物的哪些活動方式,能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎?

  4.還可以從哪看出海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界呢?指名分別讀第5、6自然段。

  5.小結(jié):正像同學(xué)們讀的那樣,海底有山,有峽谷,也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完,數(shù)也數(shù)不清?吹竭@些,你們想說些什么?

  (三)、總結(jié)全文,升華情感。

  1、(出示資料)師:海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!各種動物奇特的活動方式,植物的多種色彩,海藻的大小懸殊,都是那樣的奇異。據(jù)最新資料介紹,海底的生物物種數(shù)占地球的近80%,共有20萬種左右。人類所需要的許多物質(zhì)和生產(chǎn)藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富,石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。難怪作者發(fā)出贊嘆,海底真是個------,齊讀最后一自然段,

  生:齊讀“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”

  師:這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊美:再讀!

  生:海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!

  師:這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀!

  生:“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!”

  2、同學(xué)們,學(xué)到這兒,我相信你們已經(jīng)對海底世界有了很多的了解,如果請你來當(dāng)導(dǎo)游,向游客介紹海底世界,你最喜歡介紹哪里呢?

 。ㄋ模、布置作業(yè)

  喜歡繪畫的你,可以畫一畫海底奇異的景象,

  喜歡朗讀的你,可以讀一讀優(yōu)美的文章,

  喜歡寫作的你,可以寫一些你想對大海說的話,

  喜歡探索的你,可以查一查大海的.秘密。

  教學(xué)總結(jié)與反思:

  《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。文章以設(shè)問開頭,作答結(jié)尾,以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。本課教學(xué)我做到了重點明確、思路清晰。一開課,我就以“海底是個怎樣的世界?”這個問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!苯酉聛淼恼谜n幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里?”這一個問題來學(xué)習(xí)的。閱讀過程中我始終以學(xué)生為基點,以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來理解重點的詞語和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰,目標(biāo)明確。回顧教學(xué)過程,覺得自己以下兩方面做得比較成功:

  1.注重教學(xué)的實效性。

  教學(xué)中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學(xué)生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,我先引讀課文,學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像---樣---,有的像---一樣---,有的像---一樣---,有的還好象在---”說話,有了前面的鋪墊,學(xué)生造句非常好。再比如:教學(xué)“海底物產(chǎn)豐富 ”這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生收集的海底物產(chǎn)的資料,并背誦積累,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  2.注重了多種形式的讀。

  充分讀書,讓學(xué)生與文本交流,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。本節(jié)課課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏,不絕于耳。例如:自由讀文,整體感悟課文內(nèi)容,用一、二個詞語概括文章的主要內(nèi)容。男女聲對比讀海底世界的聲音,提高學(xué)生的朗讀水平。練習(xí)讀段落,體會情感等等。正是這一次次學(xué)生用心讀文,而使文章在孩子們的口中,腦中,心中,留下深刻的印象,每一次讀文都有不同的目的,使學(xué)習(xí)不斷深化,情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語文能力不斷提高,進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

  當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處,如:學(xué)生對大海還很陌生,在用課件進(jìn)行輔助教學(xué)時沒能發(fā)揮出顯著的作用,顯得疲于形式,對學(xué)生的評價也有些生澀,課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時,應(yīng)給予充分關(guān)注,并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整,使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。以后,我要努力按照《新課標(biāo)》的要求去做,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,使教學(xué)效果更加顯著。

《海底世界》教學(xué)反思13

  《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性課文,作者用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

  根據(jù)學(xué)生的實際和課文的特點,我創(chuàng)設(shè)了到海底一游的情境,在引入課題后,告訴學(xué)生“今天,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一聽!睂W(xué)生的興趣一下子就來了,接下來的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性非常高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無尾,最后在課堂教學(xué)結(jié)束時,我再以“讓我們再來看看海底世界”觀看錄象,使情境的創(chuàng)設(shè)有始有終。因為“興趣是最好的老師”,小學(xué)生對于自己感興趣的事總是積極地參與,因此,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也很高。

  在教學(xué)中,我還努力在課堂中體現(xiàn)個性化的閱讀。首先,給學(xué)生自主選擇閱讀的材料,由于每個學(xué)生的閱讀興趣和口味不同,閱讀材料不可單一化,應(yīng)在一定范圍內(nèi)給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利。因此,在教學(xué)中提出“你覺得海底世界是一個怎樣的世界,你從哪兒讀出來的.?”這一句牽一發(fā)而動全身,讓學(xué)生根據(jù)自己最強烈的閱讀感受來領(lǐng)悟海底的奇異與斑斕。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗、自我創(chuàng)造,形成獨到的見解,又提高閱讀水平。其次,鼓勵學(xué)生多討論,尊重學(xué)生的個人體驗。在閱讀中,讓學(xué)生與文本交流,進(jìn)行思想碰撞,但只要是學(xué)生切實的閱讀感受都可以,并牢牢抓住這種個人體驗展開閱讀教學(xué),做到以人為本。再次,大量閱讀是個性化閱讀的基礎(chǔ),不僅要加強課外閱讀量,同時鼓勵學(xué)生讀有關(guān)海洋知識的書籍,上網(wǎng)查資料,擴(kuò)大知識面。

《海底世界》教學(xué)反思14

  閱讀課最根本的目的就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀,在本課的教學(xué)中,無論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解生字詞,指導(dǎo)朗讀,還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,都突出了一個 “實”字。具體教學(xué)過程中,我還注重了三年級孩子的心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個情景——去“海底世界”旅游。因為對于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。當(dāng)孩子興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受,因此我們的課堂應(yīng)該是情趣盎然的。我結(jié)合本課的特點,設(shè)計的“闖關(guān)活動”是孩子們喜歡的!斑^海底動物的讀準(zhǔn)字音關(guān)”時,給出大量的時間給學(xué)生獨立認(rèn)字,期間我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況及時糾正讀音。這個過程看似簡單,但很實在,達(dá)到了學(xué)生對本課生字的真正的識記目標(biāo)!斑^海底植物的讀順課文關(guān)”時,先檢查句子讀的情況。因為初讀時,讀通句子是三年級的閱讀教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的重、難點。我認(rèn)為,只有讓學(xué)生把生字詞,句子扎扎實實地練讀好,讀順課文就不成問題了。這樣的教學(xué)就是我平時追求的:在快樂氛圍中“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”。

  《海底世界》是一篇科普知識性課文通過生動有趣的語言,介紹了景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。在教學(xué)這課時,我注意了指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的感悟,尤其借助借助網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“探索、了解”廣闊的海底世界的平臺,從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解了海底的景色奇異,物產(chǎn)豐富。

  在上《海底世界》時見到孩子們高漲的熱情,我也跟著激動起來。上完課后,平靜下來后發(fā)覺留下的是更多的遺憾和深思。

  一、置身情境,情不自禁

  采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身于情境之中,讓其在視覺、聽覺共同作用下產(chǎn)生更為深刻的感覺和感受。

  創(chuàng)設(shè)情景時要注意教學(xué)語言的趣味性。如:“同學(xué)們戴上潛水鏡,穿上潛水服,向海底下潛100米、200米、300米……仔細(xì)聽一聽,海底世界是否一點聲音都沒有呢?!

  由“竊竊私語”的意思引出同桌表演“竊竊私語”的樣子再順利地引出“海底動物是怎樣竊竊私語的?”讓學(xué)生通過文本的朗讀,讀出各種小動物的的聲音。并且能夠模仿動物的叫聲,寓教于樂,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。使孩子的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生了共鳴。他們置身于情境中,情不自禁地關(guān)注、向往海底世界。

  過渡語中的情境設(shè)置,有一段讓學(xué)生來表演讀海底各種各樣的聲音。我也設(shè)置了情境,但由于太緊張可能后段銜接語部分沒有過渡好,所以課堂效果不佳。

  二、朗讀指導(dǎo),要行之有效。

  在此次課堂上我在對課文第三自然段的講解時,忽略了朗讀指導(dǎo)的有效性。雖然我運用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,自由讀、指名讀、表演讀、齊讀等方式,但仍做不到行之有效。

  在閱讀教學(xué)中,設(shè)計通過自由朗讀讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,分析語言文字,揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會動物從語言中散發(fā)出來的有趣的特點。

  在“充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化研讀,強化個性體驗”這方面仍要多下功夫。(主要還是要多下功夫?qū)W學(xué)別人的“引導(dǎo)”和朗讀指導(dǎo)的技巧。)雖然在我的`教學(xué)設(shè)計中也有設(shè)計自我介紹動物的特點:在演讀中讓學(xué)生有個性化的體驗,扣住不同的動物特點,挑一種自己喜歡的動物介紹。通過“讀”來學(xué)習(xí),讓學(xué)生在“讀中悟”,讓學(xué)生動口動腦,理解詞語、句子文章內(nèi)容的。再加以適時地、大膽的發(fā)揮想象,讓課堂氣氛就活躍?墒沁@個環(huán)節(jié)仍有敗筆。在此過程中我也進(jìn)行了示范朗讀,但是學(xué)生表演讀的效果仍未達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),有待訓(xùn)練提高?赡芷渲袘(yīng)該再設(shè)計一個環(huán)節(jié)讓他們同桌來先練習(xí)一下,可能效果會更好。由于考慮到時間問題還是將這一環(huán)節(jié)省略了。效果相對就不是很理想了。

  三、 獨立學(xué)習(xí)能力,需課堂訓(xùn)練

  還有值得反思的地方,課堂中要訓(xùn)練學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們能夠較為獨立的從語言文字中找出答案!笆谥詽O”在課堂教學(xué)上就直接表現(xiàn)在教給其“漁”的方法。在課堂教學(xué)要經(jīng)常將這種教學(xué)方式貫徹在教學(xué)步驟中。

  我在第三段、第四段教學(xué)時,雖然讓學(xué)生自己找出本段的中心句和一些信息內(nèi)容,但是沒有將自讀要求以幻燈片的形式明確的出示。這樣單靠老師反復(fù)的講述要求,不僅效果不佳浪費上課時間,而且長此以往就很難培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀課文。其實這樣的訓(xùn)練有利于學(xué)生的閱讀解題能力的提高。

  四 、評價語言需豐富,過渡語言需精煉。

  上完課回想起來其實今天我的過渡語言有些重復(fù)和突兀,過渡語與其很急得把問題說兩遍不如慢條斯理把要求說一遍。我上課時語速太快也是個問題,當(dāng)學(xué)生沒聽清時我再強調(diào)時,那就讓本來很緊湊的課顯得時間更緊張了。評價語沒有想得周到和有針對性。其實教學(xué)設(shè)計時也有設(shè)計好評價語,但是在課堂上,一緊張所有有新意的評價語也都忘記了,心理狀態(tài)還有待提高,當(dāng)然應(yīng)該做更多相應(yīng)備課工作。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,作為一位新老師我將繼續(xù)努力吸取教訓(xùn),取長補短,爭取在下一次的公開課中有更好的表現(xiàn)。

《海底世界》教學(xué)反思15

  《海底世界》是人教版三年級上冊的一篇精讀課文。課文通過生動有趣的語言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個怎樣的世界,感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。

  本堂課教學(xué)重點明確、思路清析。

  一開課,通過精美的課件把學(xué)生帶入美麗的海底世界中去。學(xué)生很感興趣,課堂氣氛活躍,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,緊接著出示課文最后一段”海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!,提出問題“你同意這種說法嗎?”,有了前面的精美課件的鋪墊,大家異口同聲的說同意。這時我不慌不忙的說:“別光會說同意,要找到理由依據(jù),下面就請同學(xué)們認(rèn)真的`讀一讀課文,找一找理由!

  接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞這一個問題來學(xué)習(xí)的。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我始終以學(xué)生為基點,以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的回答決定教學(xué)順序。通過學(xué)習(xí)每一個同意的理由來理解重點的詞語和句子。學(xué)完以后再回到課文最后一段,感情齊讀結(jié)束。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時思路清晰,目標(biāo)明確?梢哉f基本做到了“綱舉目張”,抓住了重要問題,引領(lǐng)了教學(xué)全過程。

  教完以后,我的感慨頗多,以下是我的點滴體會:

  一、朗讀感悟,語文課的一根命線。

  語文是唯一以言語形式為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,語文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式。正如葉老所說:“教學(xué)語文課,幾個重要項目里頭有一個項目,就是好好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”

  本堂課教學(xué)中我努力讓學(xué)生體驗語言的手段之一——朗讀,我設(shè)計了二讀。一粗讀,“為什么說海底是一個景色奇異,物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個問題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重與學(xué)生理解地讀,比如讀“波濤澎湃”時,一生沒讀出那種氣勢,我馬上說:“我感覺這海面上的波濤還不夠大!”一句話生馬上領(lǐng)悟,再讀時就突出了“波濤澎湃”。再如讀動物們竊竊私語的樣子,我是從“竊竊私語”這個詞入手,讓學(xué)生表演,再加上一段老師合情合理的語言渲染“這就是竊竊私語,偷偷的小聲說話。海里的動物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說悄悄話,”學(xué)生一下子明白詞語的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語的情趣來。這樣的充滿讀書聲的課堂是語文教學(xué)的一根生命線,亙古綿長。

  二、學(xué)以致用,語文課的一枚橄欖。

  語文課程的基本理念中指出,課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。學(xué)語文就是為了用語文,一堂好的語文課不僅僅停留在學(xué)文字的基礎(chǔ)上,更重要的是要能靈活遷移,巧妙運用.

  在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上舉辦海底世界展覽,讓學(xué)生當(dāng)解說員,介紹自己喜歡的展廳。學(xué)生除了介紹書中的內(nèi)容,也能情不自禁地結(jié)合自己的知識,介紹其他的海洋景色和生物。學(xué)生的語言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了自己一些靈性的東西,語言頗具感染力。這些內(nèi)化了的學(xué)生語言猶如一枚清香的橄欖,越嚼越有味,香味氤氳繚繞,揮之不去。

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