《方程的整理與復(fù)習》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《方程的整理與復(fù)習》教學反思，歡迎大家分享。

《方程的整理與復(fù)習》教學反思1

　　本節(jié)課是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域復(fù)習內(nèi)容的第三階段，主要讓學生進一步認識用字母表示數(shù)的意義，理解方程與等式的區(qū)別，熟練運用等式的性質(zhì)解方程，選擇合適的方法解決實際的問題，體驗“數(shù)學建模”的思想，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，積淀數(shù)學素養(yǎng)。

　　有了這些理論的支撐，我很關(guān)注學生的已有知識儲備，首先對他們的'課前預(yù)習進行調(diào)查，側(cè)重點我放在了“方程”上，先理解概念“含有未知數(shù)的等式叫做方程�！比缓髲�(fù)習解方程，及其等式的性質(zhì)，方程是初中階段“代數(shù)思想”向小學階段滲透的典型范例。因而在復(fù)習時不能滿足于各知識方法技能的掌握情況更要關(guān)注學生的認知結(jié)構(gòu)中是否把方程的思想作為一種解決問題的有效方法和策略，擁有自覺運用方程思想的意識和行為。實際學習中，學生運用方程解決問題的意識很薄弱。

《方程的整理與復(fù)習》教學反思2

　　今天早上在庫溝小學聽了張福華老師的《簡易方程的整理和復(fù)習》這節(jié)復(fù)習課。這是我第一次聽復(fù)習課，以往只是從教學策略上了解復(fù)習課的教學流程，當今天真真正正的傾聽了一節(jié)復(fù)習課后，感受頗深，所學甚多，只奈何有言吐不出，下面就簡單說一些聽完這節(jié)課的體會。

　　首先，張老師的語言簡練干脆，善于利用名言名句。

　　在課的開始，大屏幕上就展示出了俄國烏申斯基的一句話：“裝著一些片段的，沒有聯(lián)系的知識的頭腦，就像一個亂七八糟的倉庫，主人從那里是什么也找不出來的�！边@句話的展示，讓學生一下子就了解了整理的重要性，也了解了這節(jié)課的目的所在。在回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)這一環(huán)節(jié)，張老師在讓學生自己看課本例題的知識點時又說了一句“不動筆墨不讀書”，提醒了學生看例題時可以適時的進行批畫，將遺忘的知識點突出顯示出來。在課的最后又課件展示了韋達和愛因斯坦的名言警句。

　　其次，目錄歸納知識點，清楚明了。

　　我想所有的老師都會頭疼復(fù)習某一單元或某一冊課本時知識點的.歸納，只奈何沒有更好的方法可以把所有知識點系統(tǒng)的展現(xiàn)給學生。本節(jié)課張老師的方法讓我眼前一亮，目錄展示法，讓所有知識點的區(qū)別和聯(lián)系清楚的擺了出來，方便了學生的回顧和整理。

　　最后，練習充實有趣，層次分明。

　　闖關(guān)形式的練習提高了學生的積極性，激發(fā)了學生的好勝心。在一，二，三的闖關(guān)中，依次將基礎(chǔ)知識點，重難點進行了練習，穩(wěn)固。學生在回答闖關(guān)的答案時，張老師經(jīng)常會問一個為什么，引導(dǎo)學生對知識點進行再回顧。例如，在一名學生回答bX8等于8b時，問為什么不是b8？在學生回答aXa=a的平方時，問為什么不是2a?看似不經(jīng)意的詢問，卻鞏固了細微處的知識點。

　　當然，張老師的課還有許多值得我學習的地方。例如，創(chuàng)設(shè)了有效地復(fù)習情景，親和力強，能及時喚起回憶，將零散的知識系統(tǒng)化等等。通過這節(jié)課，讓我更清楚的了解了復(fù)習課的教學模式，對以后上好復(fù)習課有了更多的信心。

《方程的整理與復(fù)習》教學反思3

　　“簡易方程的整理與復(fù)習”是人教版數(shù)學五年級上學期教學內(nèi)容，本課的教學目標是通過練習使學生進一步加強對方程意義的理解，知道方程的解與解方程的區(qū)分，等式與方程的區(qū)分。并能根據(jù)四則運算之間的關(guān)系解方程。能靈活根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進行解答。教學重點是理解方程的.意義，并能正確解方程。教學難點是能靈活根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系選擇方程或算式進行解答。在教學本課時，我主要是通過練習，對簡易方程的有關(guān)概念進行梳理，使得學生進一步加強理解和應(yīng)用，達到復(fù)習課的教學要求。在練習時，我以“闖關(guān)”的形式進行，教學設(shè)計新穎，倍受學生喜歡。結(jié)束后，學生的掌握情況很好，興趣也很高。但如果這節(jié)課能設(shè)計一些更有坡度的練習，這樣就能在課堂上發(fā)現(xiàn)學生的“錯”，在課堂上“糾錯”。那么這節(jié)課會更豐滿，學生學習到的知識會更全面，效果就更好了。要達得這一程度，我還要繼續(xù)加強自身學習，多鉆研多思考，使自己的課堂能成為吸引學生的“游樂場”。

《方程的整理與復(fù)習》教學反思4

　　一、學生體會成功

　　為了解學生對這部分知識的掌握情況，課前學生設(shè)計了一張復(fù)習題，這張題卡既起到了了解學生學習水平又達到了幫助學生回憶相關(guān)知識點的目的。這里教師是要求學生展示他們的研究成果，是把學生作為一個研究者來看待。這既反映了教師的教學觀和學生觀，也把學生真正作為學習的主體來對待，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

　　二、促進知識的系統(tǒng)化

　　這是一節(jié)復(fù)習課。顧老師根據(jù)知識的重點，學習的難點和學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生按照一定的標準把已學的知識進行梳理、分類、整理、弄清它的來朧去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識。為了達成這一目標，讓學生去自我構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)圖。先由學生自己對該部分知識進行歸納總結(jié)，在課堂上展示后再通過師生的'共同評價修正，從而幫助學生建立整體性的認知框架，完善認知機構(gòu)。學生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，比只由教師講解學得主動、理解深刻。

　　三、溫故而知新

　　復(fù)習課的目的不僅是要使知識系統(tǒng)化，還要對所學知識有新的認識、提高。顧老師注重了知識間的聯(lián)系。把用字母表示數(shù)、方程的意義、解方程安排到一起復(fù)習，有助于學生對簡易方程的知識有一個全面的了解。本節(jié)課在數(shù)量關(guān)系的認識上正是想突破這點。在小學階段計數(shù)量關(guān)系往往只注重了數(shù)量關(guān)系間的相等關(guān)系，其實數(shù)量關(guān)系間的不等與相等是兩種親系。

　　這節(jié)課使我感受很深。在這節(jié)課的教學設(shè)計時，在明確復(fù)習課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展為指導(dǎo)思想，將自主探究、合作交流的學習方式貫穿于課的始終，并將評價與教師的教和學生的學有機的融為一體。充分激發(fā)和調(diào)動起了學生學習的積極性和主動性，獲得理想的復(fù)習效果。

《方程的整理與復(fù)習》教學反思5

　　《式與方程整理復(fù)習》這部分知識主要包括：用字母表示數(shù)、方程及列方程解決問題三個層次，本節(jié)課只對前兩部分進行了整理復(fù)習。由于用字母表示數(shù)、方程這部分知識比較瑣碎，內(nèi)容不算難。例如：用字母表示數(shù)量關(guān)系、計算公式、運算律這些孩子們都已知道，方程的一些知識也不是特別難，關(guān)鍵是教會學生梳理的方法：如表格法、列舉法等，讓學生逐漸的學會自主復(fù)習知識的能力與習慣。針對以上知識的分析與思考，我特制定以下教學目標：1.通過系統(tǒng)的整理，幫助學生形成式與方程的認識結(jié)構(gòu)，提高學生對式與方程知識的掌握水平；2.使學生進一步理解用字母表示數(shù)與方程的意義，能用字母表示數(shù)量，會解答簡易方程，滲透初步的代數(shù)思想；3.通過自主復(fù)習，培養(yǎng)學生整理復(fù)習的方法策略，提升學習能力。

　　在教學中，以回憶為主線，將原本分散在各冊教材中知識點串接起來，讓學生在回憶、再認、疏通、整理中構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。因此，本堂課我采用講練結(jié)合的教學方式進行。

　　下面重點說說本堂課的練習設(shè)計：

　　1.第一個環(huán)節(jié)用字母表示數(shù)時，設(shè)計了連一連這一題，主要目的是讓學生區(qū)分a2與2a、a3與3a間意義的不同，這是學生易混易錯的地方，教師再加以強調(diào)，同時也注意數(shù)字字母、字母字母相乘時所要注意的乘號省略不寫的'問題。

　　填一填，主要練習用字母表示數(shù)，它屬于代數(shù)思維，這是一個重點也是一個難點，是學生易錯的地方，所以這里再梳理出用含有字母的式表示數(shù)應(yīng)如何思考：要根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系再表示，從而體現(xiàn)用字母表示的簡潔性。

　　2.第二環(huán)節(jié)復(fù)習方程選一選，主要弄懂議程與等式的關(guān)系的鞏固訓(xùn)練，又通過解方程梳理方程解答的步驟？：看、想、算、驗。

　　3.最后兩題是綜合提升題。先讓學生對一些規(guī)律進行思考、探索，然后用含有字母的式子表示出探索出的規(guī)律，從而體現(xiàn)用字母表示數(shù)具有概括性。第二題，通過圈出的四個數(shù)的和，分別求出這四個數(shù)，從而使學生體會出用方程解決問題的優(yōu)越性，同時為復(fù)習列方程解決問題做好鋪墊。也進一步激發(fā)學生的代數(shù)思維與學習興趣，也是對代數(shù)知識的認識的一個飛躍。

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