爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

秋天的圖畫教學反思

時間:2023-06-16 16:45:26 教學反思 我要投稿

秋天的圖畫教學反思集合15篇

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編收集整理的秋天的圖畫教學反思,歡迎閱讀與收藏。

秋天的圖畫教學反思集合15篇

秋天的圖畫教學反思1

  三年級上冊是小學生習作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因為學生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學生不知道從何下筆,毫無頭緒,到最后總得不到滿意的效果。

  為了讓學生的作文水平上一個臺階,我在教秋天的`圖畫時,讓學生做了充分的課前預習工作。首先,我利用雙休日讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天,因為平時孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學生觀看。最后,讓學生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。

  接下來就開始在課堂上進行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開始,孩子們東扯一點西扯一點,感覺沒層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學生看,按順序,讓學生依次說說圖的內(nèi)容。在學生說內(nèi)容時,送給學生一些好詞、好句,讓學生用在自己的作文當中,尤其是一些比喻句,提示學生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來說的學生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說得也更流暢了。

  都說教育是一個教、扶、放的過程,教作文也一樣,幫學生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學生寫的文章能按不同的景點進行展開描寫了,而且文章的句子也美多了。

  看來,要學生寫作文,老師應(yīng)該告訴學生寫句子的方法,學生通過模仿,就一定會把句子寫生動。

秋天的圖畫教學反思2

  雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學習關(guān)于秋天的文章。在一年級的學習中,學生們對秋天有了一定的認識,但這種認識僅僅停留在對外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學生進入課文情境,去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢?通過一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:

  一、通過回憶舊知,幫助學生找到秋天的感覺

  上課尹始,我對孩子們說:“同學們,還記得我們學過哪些關(guān)于描寫秋天的詞語或者文章嗎?”同學們思考了一會兒便陸陸舉手,有的同學說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語,有的同學背出了學過的兒歌。于是,我接著說:“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的語言力激發(fā)了學生了解秋天的熱情,每個學孩子此時都顯得興致盎然。

  二、圖文結(jié)合,教師范讀,幫助學生真正體會秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅

  這是一篇借景抒情的文章,如果沒有真正的實物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認為,學生很難真正走進文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了,于是,我決定在美妙的音樂中進行范讀,讓學生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境。教學中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂,臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對他們說:“聽了老師的'朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說:“聽老師讀,我覺得渾身都很舒服。”有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”還有的說:“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達了自己的真情實感,讓我感覺到他們已經(jīng)進入了秋天的意境。接著,我讓學生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺到的秋天都讀出來,并且同時播放音樂,效果很好。

  通過教學這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進的教學工具才能上好課,關(guān)鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導。同時,教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,也是打動和影響學生的關(guān)鍵。

秋天的圖畫教學反思3

  【教學案例】

  這一周低段語文教研組開展了主題為:有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動,我承擔了一堂公開課的任務(wù)。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒,語文課應(yīng)是扎實,樸實的課堂,應(yīng)是常態(tài)的課堂,有效的課堂!肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章,如何在課堂上讓學生感悟文本的情感,積累語言材料,真正做到積累應(yīng)用,扎扎實實的學語文,成為我設(shè)計這篇文章的理念。

  一、談話導入,創(chuàng)境激情

 。、師生互動:

  一年四季春夏秋冬,你最喜歡哪一個季節(jié),能告訴大家嗎?

 。、老師出示一首詩歌《紅葉》,讀一讀,猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)?

 。场Ⅻc擊圖片欣賞,讓學生感受秋天的色彩,秋天的豐碩。

 。础(yōu)美詩歌欣賞,進一步感受秋天的美麗,學生有感情地朗誦詩歌。

 。、導入課題:

  秋天就是這樣多姿多彩,今天,我們一起走進這如畫的世界。

  二、整體感知,認識生字

  1、老師范讀課文,同學們欣賞課文寫得美不美?

  2、同學們預習課文,讀準生字,讀通課文,秋天的圖畫美在何處,用 劃下來。

  3、檢查自學情況:

  ⑴ 出示詞語,檢查詞語的掌握,隨機解決“燈籠,高粱”兩個詞語的輕聲,理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。

 、 檢查朗讀。指導讀好課文的第一句話。

  三、品讀課文,感受美麗

  1、提問:

  秋天的圖畫,美在何處?

  點擊出示重點句:

  梨樹掛起金黃的燈籠

  蘋果露出紅紅的臉蛋

  稻海翻起金色的波浪

  高粱舉起燃燒的火把

 。、誰來美美地讀出來,你從詞句感受到圖畫的美?

 。场⒗蠋燑c撥,引導學生感悟秋天的美麗:

  抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃,紅紅,金色,燃燒”體會秋天的美麗,指導學生朗讀句子。

 。、體會動作詞語的妙處:

  掛、露、翻、舉。

  感受秋天的豐收景象。

 。怠⒛7戮毩曊f話,出示:

  葡萄,橘子,棉花等圖片,指導學生說話。

 。、指導朗讀。

 。、誰使秋天這樣美麗?老師引讀課文,為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天?學生交流勤勞的人們辛勤耕作,才畫出這美麗的秋天。

 。、指導學生懷著感激、贊美之情朗讀這句話。

 。埂⒅笇П痴b。

  四、拓展閱讀,積累語言

 。、同學們,描寫秋天的文章很多很多,讓我們

  再閱讀一篇文章,感受秋的美,秋的色彩。

 。病⒊鍪菊n文《秋姑姑》,學生閱讀課文,反饋,完成練習。

 。、拓展練習:

  秋姑姑來到哪里,哪里就充滿歡樂,秋姑姑還來到哪里?

  秋姑姑來到青紗帳,高粱舉起燃燒的火把,來到豆子地,豆子搖起豆鈴串。來到_____。來到_____,_____。

  五、書寫指導

  書寫“浪、波”。

  【課后反思】

  課堂教學后,組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評,讓我受益頗多:

  1、一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始,我和學生以談話展開,激起學生原有的知識,經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。這種獨具匠心的.欲設(shè),是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話,要讓學生真誠地說話,真誠地表達感情,表達自己內(nèi)心的真實體驗,使學生的個性知識,體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。

  2、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。《語文課程標準》指出:

  閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟,不失時機地組織交流,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),點撥下有所感,在同學的啟發(fā)下有所悟,在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中,針對自己的評價語,頗感不滿。在今后的教學中,要時刻注意自己的評價語,盡量做到語言優(yōu)美、精練,情感真切,這要求自己要努力提高思想修養(yǎng),生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話:語不驚人,誓不罷休,作為自己的努力方向。

秋天的圖畫教學反思4

  》這篇課文篇幅短小,淺顯易懂,內(nèi)容采用了比擬的手法來表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,描繪了秋天的美景,也贊美了勞動人民的辛勤勞動,表達出作者對秋天的喜愛與贊美的情感。《語文課程標準》明確指出:“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力!痹诒菊n教學中,我從學生的興趣入手,在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學生的學習興趣。

  教學完本課之后,我對一堂有效的語文課又有了新的認識:

  一堂有效的語文課,不僅僅在于教給學生某種知識技能,更重要的是通過對課文內(nèi)容的學習,潛移默化地影響學生的情感。在本節(jié)課的開始,我和學生以談話的形式展開,激起學生原有的知識、經(jīng)驗和情感,使學生一下子走進課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。一個有生命力的課堂首先就要和學生平等對話,要讓學生真誠的說話,真誠的表達感情,表達自己的內(nèi)心體驗,使學生的個性知識體驗被調(diào)動起來,積極地參與課堂教學。

  一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的.對話課,在教學中我充分抓住各種時機組織學生進行交流閱讀感受,讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗、釋放出來。在老師的激發(fā)、點撥下有所感,在同學的交流中有所悟,在老師有深度的言語中提升語言的表達能力,培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

秋天的圖畫教學反思5

  一、激發(fā)學生學習語文的興趣

  本課教學中,我讓學生觀察秋天的田野,感受真實的大自然中秋天的景色。教給學生相互交流的方法,放手讓孩子相互補充、相互彌補等,再出示圖,使枯燥的語句更加形象,學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,同時比賽朗讀,以及及時進行評價,,激發(fā)學生的興趣,讓學生感受閱讀樂趣。

  二、注重識字寫字教學

  二年級的寫字、識字、認字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學習單先讓學生自主預習,提前為學習做好充足的準備。第一課時伊始,學生對學,及時發(fā)現(xiàn)問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進行展示,同時出現(xiàn)問題及時質(zhì)疑改正。我還注重了識字寫字教學,采用了多種形式,調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上,我讓學生通過自己的觀察認生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的`能力,運用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測,鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵,幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  新的教學模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數(shù)學生能積極參與,效果好,但也有個別學生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學還應(yīng)在讓全體學生都盡快適應(yīng)行的學習模式上多下功夫!

秋天的圖畫教學反思6

  此文以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅情緒。而文章不僅僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中,我以貼畫為突破口,讓學生透過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法,讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎?”這么一個問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么?”為句式,加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

  《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,透過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。

  閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。如果是朗讀,還是一個把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。這個過程充滿著想象,充滿著不可言喻的情感體驗。對文字的理解,對思想的發(fā)掘,在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始與親!毙W生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導學生朗讀時,可依據(jù)語言文字,進行定向引導,展開想象,進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象,領(lǐng)悟其中的感情。

  在本堂課的學習中,我把教學重點放在了這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!痹诮虒W時,我就是采用了個性化教學,沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學生透過想象,自讀自悟。

  在設(shè)計時我充分尊重學生獨特的感受和理解,讓學生自己對課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,讓學生在讀中思考,主張張揚學生的個性,這主要體此刻教師以引導來代替指導,新課程中的教師就應(yīng)重視學生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力,教學時我讓學生用自己喜歡的方式來讀課文,透過朗讀著重培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達潛力。

  首先我讓學生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢!庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導朗讀,那么,你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的用心性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

秋天的圖畫教學反思7

  《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。

  我在教學中抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導學生體會感悟秋天的美。首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的.仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈……。那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。

  “閱讀是一種個性化行為”,在指導學生朗讀時,教師可依據(jù)語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創(chuàng)設(shè)的境界,借助語言來感受形象,使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內(nèi)容的理解。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)!敝灰處熞龑‘敚⒅貙W生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”,啟發(fā)學生看、畫、演、議、說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口、動手、動腦,在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。

秋天的圖畫教學反思8

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達潛力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時一,主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的'詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備就應(yīng)要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的明白不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,能夠為復習積累做準備。

秋天的圖畫教學反思9

  授課教師:授課時間:

  一、教學內(nèi)容及其說明

  1、內(nèi)容:《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級上冊第一單元的課文教學的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來的山水畫,它是山野對人們辛勤勞動的報答。在教學時注重培養(yǎng)學生有感情的朗讀課文是本課的重難點。

  2、說明:

  《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實生活同步,學生更能體會秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

  二、教學目標及其說明

  1、教學目標

 。1)會認8個生字。會寫8個字。

 。2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  (3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  2、說明:

  學生只有在會認8個生字的基礎(chǔ)上,才能更準確、流利的把課文讀通順,會寫8個字,從而積累更多的生字和詞,在學習課文中讓學生進一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。

  三、教學問題及其說明

  1、學生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的'了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語把它描述出來,我在學生原有知識的基礎(chǔ)上,針對他們的疑惑,逐步設(shè)問,并逐步引導解決。

  2、教學中,問題的提出讓學生經(jīng)過了思考,通過動腦、用眼、動口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力。

  四、教學過程

  (一)教學基本流程

 。ǘ、教學情景

  1、復習識字1的詞語,引入課題

  出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語:爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、

  問題1:

  師:你能讀出下面的詞語來嗎?

  生:、、、、、、

  出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答

  例:層林盡染、金秋時節(jié)、、、、、、、

  問題2:

  師:學了這么多與秋天與有關(guān)的詞語,大家想不想用它們說話、寫話呢?

  生:想。

  今天我們就來學一篇寫秋天的景象的課文,在學習中運用我們掌握的詞匯來練習說話、贊美秋天。板書課題:秋天的圖畫

  設(shè)計意圖:通過復習識字1的知識讓學生在了解原有秋天詞語的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動學生對本課學習的興趣。

  2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。

  出示課文中的插圖

  問題3:

  師:仔細觀察插圖,說一說秋天的圖畫上畫了些什么?秋天的圖畫是誰畫的?我可以為秋天的圖畫添點什么?

  生:、、、、、、

  問題4:

  師:大家的表達能力真強,看看課文是怎樣形容這美景的?

  生:、、、、、、

  學生自由朗讀課文,找出生字在字下加個記號

  設(shè)計意圖:讓學生初讀課文,能對課文有個初步的了解,能知道自己在本課中認識的字有哪些,不認識的字又有哪些?

  3、認讀生字

  出示帶有生字的蘋果圖

  問題5:

  師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。

  生:、、、、、、

  教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音

  進行玩摘蘋果的游戲測識字情況。

  設(shè)計意圖:學生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準的生字、生詞,只有通過教師帶領(lǐng)認識,糾正字音,再反復鞏固,達到全部認識課文中的字,為下一步課文的學習和理解句子做下鋪墊。

  4、學習課文新內(nèi)容,朗讀感悟

  問題6:

  師:誰能把課文讀得正確、流利。

  生:、、、、、、

  讓學生自由讀、分組讀、達到要求后再全班齊讀。

  問題7:

  師:再仔細觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?

  生:、、、、、、

  教師有感情的范讀課文,學生仿讀。

  學生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

  分小組讀,體會秋天的圖畫色彩的美麗。

  問題8:選自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡?

  生:、、、、、、

  挑戰(zhàn)讀,看看誰讀得美。

  和同桌一起練習背誦,抽查背誦。

  對學生進行勤勞的思想教育。

  設(shè)計意圖:通過讀熟課文,在會讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來理解課文,進一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。

  5、指導書寫

  問題9:

  師:你能教大家認識這幾個字嗎?

  生:、、、、、、

  師:你又是怎樣記住這幾個字的?把你的方法告訴大家。

  教師指導記憶筆順和筆畫易錯的字,分別進行練習書寫。

  設(shè)計意圖:能在互相學習中認識我會寫的字,并能牢固的掌握住這幾個生字。

  6、小結(jié)

  問題10:

  師:在這次課中,你學到了些什么?

  生:、、、、、、

  設(shè)計意圖:通過一節(jié)課的學習以后,在學生交流的學習心得后,讓更多的學生了解這節(jié)課的教學內(nèi)容知識。

  7、配餐作業(yè):

  在學習了識字1和本課后,你一定對秋天有一些認識,請你把你心目中最美的秋天畫出來,并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

  設(shè)計意圖:在學生對秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對秋天有更深刻的了解。

  8、教學反思:

  板書設(shè)計:

  1、秋天的圖畫

  畫燈籠(梨子)

  秋天的圖畫臉頰(蘋果)美

  出波浪(稻子)麗

  火把(高粱)

秋天的圖畫教學反思10

  教材簡析:

  《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語言優(yōu)美,行文流暢,作者運用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。

  學習目標:

  1、會認8個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

  學習重點:

  1、認識8個生字,能正確書寫8個字。

  2、能有感情地朗讀課文,體會秋天的美,感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。

  學習準備:

  1、生字詞卡片

  2、課件:秋天的風光

  3、蘋果等教具。

  學習過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

  1、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫,這就是秋天的圖畫(板書課題),同學們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號列車開始一次愉快的`旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎? (師)會學習的小朋友會帶上自己的眼--(生)仔細看, (師)會學習的小朋友會帶上自己的耳--(生)認真聽 (師)會學習的小朋友會帶上自己的口--(生)大聲說 (師)最重要的是帶上自己的心,去體會秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

  2、齊讀課題。出字謎:四四方方一間房,里面住著冬姑娘。(圖) 出示圖字的卡片(蘋果狀),反復讀后組詞。

  二、初讀感知:

  1、播放相關(guān)課件,師范讀。

  2、學生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準字音。不會認的字請教老師、同學或文下蘋果上的拼音。

  3、指名讀生字詞卡片,開火車練習讀。

  4、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。

  5、再次播放課件,學生朗讀自己最喜愛的句子。

  三、再讀理解:

  1、出示圖片,圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿, 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?

  2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。

  3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?

  4、他貼的對嗎?要求學生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個詞貼一貼、評一評。

  5、梨樹上怎么會掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰? 稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火? 這是怎么回事?啟發(fā)學生體會比喻句。 師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎?

  6、指導學生有感情地朗讀,提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。

  7、出示課件,提示相關(guān)景物,指導學生背誦。 8、誰使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。 思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對他們說些什么呢?

  四、練習設(shè)計

  1、學生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。

  2、制作一份送給秋天的禮物。

  板書設(shè)計

  秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把

  教學反思

  本課通過創(chuàng)設(shè)情景展開教學,激發(fā)學生的學習興趣,使學生自然地走進了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語文的魅力。忽然覺得二年級的學生仿佛一下子長大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進步。我也更加投入地進行教學,在對學生評價時,盡量采用激勵性的語句,用欣賞的態(tài)度對待每一個學生,學生上課的積極性很高。

秋天的圖畫教學反思11

  《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴謹,最后點明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么?有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個要求。這個任務(wù)同學們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能──”學生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出地高興。“同學們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是張競文舉起手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的──”“燈籠!”“紅紅的──”“臉頰!”……我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

  這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候,學生的朗讀還用指導嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。

  新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法;诖它c,我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。我不會忘記這句話:孩子是一張白紙,就看你在上邊畫什么圖畫了,我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級,面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們,我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預習的習慣,曾有人說,一年級的'孩子們不能課下預習,但是我覺得只要不給家長增加負擔,教給孩子們方法,他們會做好的。實踐證明,我成功了。在學第二冊的時候,我的孩子們都能自己完成預習任務(wù)了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認讀生字,不會了,翻開課文找到那個生字讀課文,在句子中就能認識這字,他們還主動地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的!遇到有的同學沒有學會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很真。由于有了課下預習做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學生們已經(jīng)把預習當成了必需要進行的一項活動,他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎?這個好習慣的養(yǎng)成,不就是學習過程嗎? 在這個片斷的教學中,我也是注重了學生的學習過程,讓他們在這個過程中學到讀書的方法,養(yǎng)成好的習慣。古人說的好:不動筆墨不讀書。我們的學生如果從小就養(yǎng)成這樣的習慣,收獲會何其多啊。<

秋天的圖畫教學反思12

  在本次教學中,通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩,欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學,我有一些體會:

  一、 欣賞秋色,育情導學,給孩子一個充滿秋意的課堂。

  1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按一定順序?qū)懴聛?

  2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學生按一定的順序,用平時積累的詞語來說一說,然后生生評價。

  3.同桌相互介紹自己的畫,師生評價。

  因為是學生自己作品,這本身就拉近了學生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受,激起學生情感需要入手,讓學生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào)。學生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

  二、走進教材,超越教材,語文的外延等于生活的外延。

  《語文課程標準》指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”新課改反復強調(diào):“教師是用教材,而不是教教材!备呙鞯慕處,在于能通過教材上例子,巧妙地與學生的生活實際聯(lián)系,讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中,學生無時無地不在運用語文,學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學,教學必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點,運用自己的聰明才智,帶著自己的`文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗,創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,把語文教學置身于社會生活的大背景中,不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系,讓語文回歸生活,讓語文教材成為心中的活教材,這就是我對落實《語文課程標準》,正確處理教材,開發(fā)利用語文課程資源的思考。

  三、關(guān)注語言

  積累,為學生搭建展示的平臺。

  《語文標準》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感”,在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語感,也談不上有真正的聽說讀寫能力,當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,其實是感性的語言模塊的整體儲存,這些材料儲存于大腦,將成為學生的終身營養(yǎng),它們一旦被激活,就會產(chǎn)生綜合效力,極有利于語文素養(yǎng)的提高。

  在導入新課時,我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學生結(jié)合平時積累的語言,說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平時積累情況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會貫通,也激發(fā)了學生積累語言的興趣,為學生搭建展示的平臺。

  四、錦上添花與畫蛇添足,預設(shè)與生成。

  在導入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中,學生興致濃厚,效果超出了想像。

  課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。

秋天的圖畫教學反思13

  第一課時

  利用《識字一》學生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導入,讓學生用一個詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。

  本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時間把握上做得不夠合理。第一課時,除了以識字、寫字,朗讀為重點,同時也關(guān)注到了學生看圖說話的口頭表達能力。學生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動詞,顏色的詞語來給句子潤色。老師在學生講解時,適時地進行指導。例如:學生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學生的`詞匯量有一部分是耳濡來的。

  最后,老師結(jié)合學生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學生體會到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。

  第二課時

  一、主要以“美”為切入點,讓學生找出文中“美”的詞語。(第二句中,哪些詞語寫得很美?)

  根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,復習鞏固一年級下學期復習時所學的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫助學生積累詞語。同時,適當對學生講解文中動詞的作用:它使句子更加的生動,具體。但學生對動詞的使用效果不夠明確。

  二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)

  大部分學生對這個問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對于農(nóng)作物的生長,及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解。

  只有極少數(shù)學生能回答這個問題。本班的邱廷華不緊表達清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,冬的收藏都完整地介紹了出來。

  鑒于此,下次課前準備應(yīng)該要求學生針對一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對它的培育過程。

  借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進行第二課時的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)

  學生:父母、工人、老師······

  小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會變成一幅美麗的圖畫。大自然才會變得如此美麗,社會才會變得如此和諧。我們應(yīng)該感激他們。(感受秋之美,體會人們的勤勞之美,同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)

  第一課中,對生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學生只會組,不會寫。

  二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復習積累做準備。

秋天的圖畫教學反思14

  時間、結(jié)果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學效率,我們必須節(jié)約學習時間,有效分配和利用課堂40分鐘,不能把時間浪費在非學習上;還要提高單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學生有實實在在的收獲,它表現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會,從不能到能的變化上。第二是增進學習結(jié)果。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,而且表現(xiàn)在智能上,特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學要能促進學生的發(fā)展。第三是強化學習體驗。教學過程應(yīng)該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,這是有效性的靈魂,學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。

  衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語文教學是關(guān)注全人發(fā)展的教學;有效的語文教學是促進語文學習的教學;有效的語文教學是呼喚效益意識的教學。

  我想,按照這三個重要指標,我以為在學生思維方式的發(fā)展和強化學習體驗這方面,我是成功的,有一定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足。我以為,一堂習作課,40分鐘都花在口頭作文上(當然包括畫畫的時間,為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美,我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天),表面上看來,學生熱熱鬧鬧的,而且他們的.確經(jīng)歷了從不知到知,的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程,其間還感受到了想象的樂趣,但落實到筆頭的卻很薄弱。習作課沒當堂寫,卻只能在課后去寫,孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢?

  李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”,可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了,這符合小學三年級孩子的心理特點嗎?所以我認為這是一堂效率不高的習作課。

  當我寫到這里的時候,我正好看到了學生交回來的習作,絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,最突出的特點是,他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習作片斷的實錄:

  秋姑娘悄悄地,悄悄地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮,大地就變得五彩繽紛了:黃澄澄的梨,紅彤彤的蘋果,金燦燦的橘子,都搶著讓大家去摘它們呢!

秋天的圖畫教學反思15

  【教學案例】

  《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴謹,最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

  學完生字,我讓學生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹!蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!薄ⅰ案吡弧。第二個要求提出來了:“同學們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能”學生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認真地畫著,我說不出的高興!巴瑢W們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學說前邊的,女同學說后邊的!币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室。緊接著第三個要求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的.,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”……我高興地和同學們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

  【教學反思】

  這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當學生的心情與美的文字形成共鳴的時候,學生的朗讀還用指導嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中,我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。<

【秋天的圖畫教學反思】相關(guān)文章:

秋天的圖畫教學反思03-13

《秋天的圖畫》教學反思05-05

秋天的圖畫教學反思08-22

《秋天的圖畫》教學反思02-03

語文秋天的圖畫教學反思05-02

語文秋天的圖畫教學反思02-06

《秋天的圖畫》教學反思15篇07-21

《秋天的圖畫》教學反思(15篇)02-03

秋天的圖畫教學反思15篇02-07

秋天的圖畫教學反思(15篇)02-07