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《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感1
最近在讀《孩子，挑戰(zhàn)》這本書。第一章《現(xiàn)代父母的兩難處境》中寫到：“隨著民主理念的提升、人際關(guān)系的改變，這樣的育兒文化受到很大的影響。從帝制農(nóng)奴時代，到大憲x簽署、法國大革命、美國內(nèi)戰(zhàn)，再到今天，人們逐漸明白了：人生而平等。這種平等，不僅僅是法律意義上的平等，更是日常生活中可以看得到摸得著的相互尊重、平等對待。這個發(fā)展變化，暗示了民主并不只是一個政治理想，它同時也是一種生活方式。”這點我深有感觸，在果果的成長過程中，我能很清晰的感覺到他其實是獨立于我和果媽的。我們常說“不能小看了孩子”，其實這句話也透露出我們常常小看了這些孩子。小看孩子的原因不外乎我們比孩子年長，知識和經(jīng)驗更多，力氣更大，身體更強(qiáng)壯。然而，“事實上，孩子往往比我們有能力，很多時候孩子的'聰明才智勝過我們”。就我的觀察而言，果果的思想是獨立于年紀(jì)身高體重等等這些可見的部分，不能說因為年紀(jì)等因素就說他思想不如成人，相反，在心思澄澈思維開闊、對新技能新知識的接納等等方面，果果就比我要強(qiáng)很多。比如前兩天果媽問他為什么喜歡學(xué)游泳，是不是因為游完泳后有蛋糕吃？“媽媽，你把我當(dāng)成吃貨索�！惫幕卮饳C(jī)智又幽默，令人意外又不禁莞爾。像這樣有趣的話很多，單就幽默而言，我和果媽都不及果果。
因為成長的經(jīng)驗導(dǎo)致我們對權(quán)威的戒備和反抗，所以我和果媽一開始就決心放養(yǎng)果果。但正如書中所言，很快我和果媽便陷入“兩難境地”：放養(yǎng)過度，孩子常常不聽招呼，破皮耍賴，弄得自己焦頭爛額，情急之下很自然地拾起專制的大棒，甚至有時還覺得專制一下也還挺有效挺好。在打不打孩子這個問題上，就我所知，許多力主尊重孩子的家長對此都有所保留，但同時，在打過孩子之后，又深感自責(zé)。如書中所言：“承認(rèn)懲罰及打罵的行為實際是為了緩和或掩飾自己的挫敗感”，這也是我的切身感受。而且，“當(dāng)我們內(nèi)疚的那一刻，我們的感覺像是在辯解，……只要我內(nèi)疚，那還證明我就是個好家長”。我讀到這句話的時候不由得反思了一下，自己也曾這樣想，內(nèi)疚時我會給自己一個臺階：我還是愛孩子的，只不過恨鐵不成鋼，可能著急了點。自己并沒有去認(rèn)證思考方法到底錯在哪兒，而恰恰錯誤的方法是錯誤思想的體現(xiàn)。缺乏反省和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，可能也是當(dāng)下絕大多數(shù)家長的通病。
其實還有更可怕的，因為拒絕專制，連父輩們的育兒方式方法都排斥了，還自以為了不起。若是靜下心來好好想想，可能也不完全這樣。父輩養(yǎng)育我們，做得也不差，至少今天我們還知道去思考如何做得更好。在我看來，父輩們接受的是經(jīng)驗，這些經(jīng)驗有些可能與今日開放和平等的思維相去甚遠(yuǎn)，不甚可取，甚至根本就是錯誤的，但有些經(jīng)驗，生生不息幾十上百年，總歸有它傳承的道理。我以前就比較過奶奶和我們對待果果吃糖這件事，奶奶靠著經(jīng)驗和自覺去做，效果比我們講道理去做要好很多，后來我對照書本，才發(fā)現(xiàn)奶奶她們其實就是將“無條件的愛”化在這一舉一動中了，不著痕跡。很多宏大的話題，其實在日常生活中也是可以借鑒的，比如胡適先生他們當(dāng)年倡導(dǎo)的整理國故，我們也可以討論討論父輩們的育兒經(jīng)。開放，不僅向外，也向內(nèi)；不僅面向未來，也需回顧過往。
其實不僅是父母輩育兒，在我們身處的當(dāng)下，也還是有很多不堪之處。記得第一次參加游集學(xué)堂家庭教育讀書會，其中一個朋友很直接地說：“在當(dāng)下這個國家讀這些書有什么用，我的目標(biāo)只有一個，那就是把孩子送出國外，不要讓他再遭受苦難。”我相信有這樣想法的家長不在少數(shù)，有時我也會自問，我們這樣下去真的有希望嗎？“我們要做的，是當(dāng)孩子對這些影響產(chǎn)生反應(yīng)時，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。外界影響本身對孩子不重要，他怎么反應(yīng)才是最重要的�！睍羞@段話是針對“隔代愛”而言的，在我看來，也適合我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子面對這個世界。
記錄果果成長時，我有時會想，要是再回到過去，我會不會做得好一些，或者說，當(dāng)初我認(rèn)為自己對的地方，是不是真的就對了呢？我不敢肯定。我唯一能肯定的是，記錄和閱讀，實在是有助良多。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感2
感謝同學(xué)推薦給我這本書，孩子給我們的生活帶來很多挑戰(zhàn)，也讓我們修煉自己成為更好的人。有時候我們會害怕，怕對孩子管理太嚴(yán)格阻礙了孩子的手腳，又怕太放縱孩子養(yǎng)成壞的毛病。但我們更怕的是因為自己的無知，而不懂孩子，不懂得該怎樣愛孩子。所以最需要受教育的其實是為人父母，只有這樣才能更懂得孩子，去見證他成長的神圣和充盈。
書中每一章節(jié)里都有一些真實鮮活的人物事例。孩子與家長之間發(fā)生的故事，細(xì)節(jié)動作語言都是真實生活的反映，很貼切很生動。作者從心理學(xué)的角度對事例進(jìn)行詳細(xì)的的分析講解，然后給出解決問題的辦法，對我們做法有指導(dǎo)作用。
每個孩子都是不同的個體，但是孩子們之間又有很多共性的東西。作為一個孩子的母親，如何更好的給予孩子愛和自由，是我們家長的必修之課，也是不斷追求學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓孩子尊重規(guī)則、承擔(dān)責(zé)任、贏得合作，這是我們家長面對的永恒挑戰(zhàn)。
文章中的很多事例有我們和孩子的影子，也是我們經(jīng)常犯的錯誤。媽媽要求小力先寫完作業(yè)再吃飯，而奶奶卻總怕孩子餓著，一會給小力送個蘋果，一會給送塊餅干，一會又端杯水放在桌上，小力是一邊吃一邊喝，就是沒心寫作業(yè)�？吹竭@種情況，小力媽媽非常生氣，怪奶奶只知道嬌慣孩子。
很多年輕的父母因為自己工作的原因把孩子交給祖父母帶著，但又不認(rèn)同祖父母教育孩子的方式，于是在教育孩子方面經(jīng)常和祖父母發(fā)生沖突，破壞了家庭的和諧。祖父母喜歡孫子，他們有特殊的地位，可以只寵愛而不用擔(dān)負(fù)太多教養(yǎng)的責(zé)任，若是爸爸或者媽媽被祖父母的溺愛所困擾，智能說明他們對自己沒有信心，不知道自己對孩子的影響力有多大。我們需要做的是改變自己，教給孩子正確的方法。
每天早晨起床，小易和媽媽總要經(jīng)歷一場戰(zhàn)爭，三番五次的'喊都喊不起來，快要遲到時，小易才在媽媽的拉扯下穿上衣服，急匆匆的送去學(xué)校，遲到是經(jīng)常的事情，小易回家便和媽媽鬧：“都是媽媽的錯誤，我又遲到了�！钡诙煸缟�，同樣的劇目還是上演。
其實媽媽只要給孩子一個鬧鐘，告訴孩子不再負(fù)責(zé)叫他起床和準(zhǔn)時送他去學(xué)校，因為是他去上學(xué)，而不是媽媽上學(xué)。媽媽不在催促孩子，放手尊重孩子，如果他們拖延或者遲到也不介意，我們只管做好我們自己的事情，該起床起床，該上班上班。孩子其實比我們想的要聰明，他們知道自己該怎么做。讀后感很多時候，我們要做的只是多想一些，然后那個合理的自然結(jié)果就出現(xiàn)了，我們只需要問自己：“如果我不插手，會發(fā)生什么？”遲到了，自然有老師懲罰，不吃飯，自然會餓肚子。
吃晚飯時，小明邊吃邊玩，媽媽總怕孩子餓著，追著喂飯，其實孩子不吃飯或許是真的不餓，或許是想得到父母的關(guān)注，不吃就不吃好了，一頓飯不吃不會餓壞孩子的。但是要記住，兩頓飯之間是不允許吃東西的，這樣下次在吃飯時，小明就知道要好好吃飯。
吃東西以維持生命，這是人類的本能。當(dāng)孩子吃飯出了問題，一定是父母的方式出來問題，吃東西是孩子自己的事情，父母做好自己的事就好，不用企圖用說教來說服孩子吃飯，不用管孩子這些閑事。孩子可以選擇吃或者不吃，他可能餓或者不餓，這都是孩子自己的事情，我們要學(xué)會放手讓孩子自己承擔(dān)這些后果。
這只是比較典型的，其實還有好多好多事例，這本書真正體現(xiàn)的理念是面對孩子出現(xiàn)的問題要：和善而堅定，不懲罰、不驕縱，平等尊重。
分享幾句經(jīng)典：
1.我們要的是進(jìn)步，而不是完美；
2.生活，只有當(dāng)下的時刻。如果我們在當(dāng)下做了正確的事情，我們就是在朝著進(jìn)步的方向邁進(jìn)；
3.每天改善一點點，加在一起，就會大大增加生活的樂趣
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感3
很慶幸，遇上這樣一群媽媽，總在不斷地互相提醒要堅持學(xué)習(xí)，彼此成為了彼此的動力。上班伊始，《孩子·挑戰(zhàn)》會舉行了簡單而熱烈的會，提醒我，該適當(dāng)?shù)腵總結(jié)一下。因為僅通讀一遍，故而還不一定足夠深刻、通透。
這是一本兒童理育兒書籍，以眾多淺顯又的實例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書觸動話語有很多，令我印象最深的一句話是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手�！边@是一幅極生動的畫面。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感4
通過讀《孩子挑戰(zhàn)》這本書又讓我學(xué)到了很多育兒理念，作為一位老師和一位媽媽共同身份的我，通過閱讀書中的案例，更深刻的體會到，這些案例都存在于我們身邊的生活中，我也有過案例中的媽媽的舉動，案例后面的分析和講解對我有很大的幫助！
首先，讓我明白了父母和孩子之間應(yīng)該怎樣做到平等和尊重！以及怎樣更有效的應(yīng)對孩子的各種狀況！讓孩子承擔(dān)責(zé)任，尊重規(guī)則這則是我們家長的一種挑戰(zhàn)！孩子的行為背后都是有目的的，相信大家也都犯過類似的錯誤，沒有用更有效的方法來面對孩子的行為做法。在孩子有不當(dāng)行為時，我們也不能強(qiáng)迫孩子順從，而應(yīng)該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動懂得規(guī)則進(jìn)而主動的遵循規(guī)則。在鼓勵孩子時也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵時鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動力讓自己進(jìn)步。所以在孩子合作和表現(xiàn)好的時候給予孩子恰當(dāng)?shù)墓膭�，這樣才能幫助到孩子！
其次，孩子需要勇氣，在生活中我們都喜歡以大人的.角度去判斷去衡量孩子的行為，我們可能是習(xí)慣了責(zé)怪，批評孩子，讓孩子不再有勇氣去面對和嘗試新的事物，他們會感覺自己還小，什么都不會也做不好，氣餒的心理逐漸嚴(yán)重，就等待著家長的幫助，自己不再嘗試進(jìn)步！書中有段話給我留下了深深印象，“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間，這樣也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手”我們是孩子的向?qū)�，我們不能主宰孩子的一切，我們陪伴不了孩子一生，我們要做的就是培養(yǎng)孩子有勇氣去面對失敗，讓孩子從中學(xué)習(xí)到成長的經(jīng)驗，所以我們該放手是就要放手，給孩子一片天空，讓孩子去面對！再孩子遇到解決不了的問題時我們再給予幫助，讓孩子感到一種滿足，有一種成就感！
陪孩子成長也是作為家長和老師的一個修行的過程！我們應(yīng)該多站在孩子的角度去看待問題解決問題！杜絕一切不成熟做法，多學(xué)習(xí)進(jìn)而提升自己使自己和孩子都更加完美，更加的自信！給自己充沛的正能量來面對孩子！陪孩子成長自己！加油！
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感5
作為一位年輕班主任，怎樣引導(dǎo)孩子，如何正確揣摩孩子的心理，如何和他們相處，就經(jīng)驗而言，我少之又少。只能借助自己在書上或者從其他老師那里學(xué)來的方法，但因?qū)@些方法背后的邏輯并不明確，雖然不斷進(jìn)行了嘗試，但有時卻收效甚微。而《孩子：挑戰(zhàn)》這本書，雖然是在講孩子和父母之間發(fā)生的事情，但卻引發(fā)了我很多關(guān)于日常教育工作的思考。
一、覺察動機(jī)，了解需求
“如果我們想改變孩子的行為方向，就必須先了解孩子行為背后的動機(jī)，否則我們幾乎難以改變他們的行為�！�
在《孩子，挑戰(zhàn)》一書中，作者舉了很多例子，比如：一個不停地打擾媽媽做事的孩子，也許只是想媽媽陪他玩兒。而一個故意欺負(fù)妹妹的男孩，也只不過是因為被妹妹奪走了在家庭中的地位而已。他從個體心理學(xué)的角度，分析了每一個孩子調(diào)皮、不守規(guī)矩、做壞事的原因。其實，孩子們只不過想要得到父母的關(guān)注，尋找安全感和歸屬感罷了。
其實這些事件在學(xué)校也在上演，比如有些孩子上課時故意發(fā)出怪叫吸引別人的注意、有些孩子故意做出一些與眾不同的“丑事”、有些孩子在舉手后沒被老師叫到就不停做小動作……但有些時候，我們看到這些現(xiàn)象時，并未深究這些行為背后真正的動機(jī)，而是當(dāng)場指責(zé)或者暴跳如雷，他們在我們的“威嚴(yán)”下屈服認(rèn)錯，但是到了下一次，仍然會這樣做或者變本加厲。因此，我們要學(xué)會努力發(fā)現(xiàn)孩子行為背后的'心理原因，然后滿足他的心理需求，錯誤的行為自然就會漸漸消失。
二、平等尊重，贏得合作
“只有當(dāng)我們信任孩子、信任他的能力時，才能真正表現(xiàn)出對他的尊重。而這并不代表我們可以借此要求孩子努力去實現(xiàn)我們自己未實現(xiàn)的目標(biāo)。”
我們應(yīng)該給孩子更多的空間。一次做不好沒關(guān)系，可以讓他不斷嘗試，給他更多的信心，他會自己做的很好。剛當(dāng)班主任時，我總是擔(dān)心孩子們太小，這也做不好，那也做不好，雖然嘴上沒有明說，但行為上卻表現(xiàn)出對孩子們的不信任，因此班委會成立之后，基本還是我在大包大攬，總是在提各種意見，很多事情怎么做，基本上是我自己的想法。我自己特別累不說，孩子們也失去了當(dāng)班干部的興趣，班委基本形同虛設(shè)。其實，在孩子們成長的過程中本身就一定會發(fā)生各種情況，孩子要學(xué)習(xí)怎樣去自己面對各種困難，這樣才能成長得更好。孩子們更需要自由和空間，而我們做的只是默默的陪伴，給孩子們足夠的尊重，以一種平等的方式和他們溝通，在必要的情況保護(hù)和指導(dǎo)，而不是將自己的意見強(qiáng)加給孩子
三、給予鼓勵，靜待花開
“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，重點在于給予孩子自尊和成就感�！�
在孩子有不當(dāng)行為時，我們不能一味責(zé)罵也不能一味強(qiáng)迫孩子順從于自己的權(quán)威，而應(yīng)該用鼓勵的方式激發(fā)孩子，讓孩子主動懂得規(guī)則進(jìn)而主動遵循規(guī)則。在鼓勵孩子時也要得當(dāng)，注意語言藝術(shù)，也不能一味的鼓勵和贊美，否則，孩子會自傲認(rèn)為自己什么都很棒，在以后的生活中無法受挫，反而得到負(fù)面的影響！鼓勵時鼓勵孩子的行為本身，讓孩子有更多的動力讓自己進(jìn)步。鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，可能需要長時間的嘗試才能幫助孩子建立自尊和成就感，因此，我們要有耐心、有信心，相信這些孩子終有一天會開出燦爛的花！
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感6
《孩子：挑戰(zhàn)》這本書是我在“湘潭市新班主任培訓(xùn)”中湘潭市名班主任賓詠荷老師推薦的書目�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》是兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂古c薇姬·索爾茲合著的一本對父母教養(yǎng)子女極有指導(dǎo)意義的書。與市面上大多數(shù)泛濫的教育書籍不同，這本書是將科學(xué)家的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閶寢尩恼Z言，既有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，又有實踐的支持，讀起來令人耳目一新，深受啟發(fā)。我作為一名班主任和兩個孩子的母親，確實需要理解孩子行為背后的心理。了解孩子，理解孩子，才能更好的成為孩子的引路人，才能更好的落實立德樹人的`根本任務(wù)。
一讀 鼓勵與尊重
本書告訴我鼓勵是教養(yǎng)孩子最重要的部分�？赡芎⒆映霈F(xiàn)不良行為的根本原因，就是缺乏鼓勵。
鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，重點在于給予孩子自尊和成就感。
作為鼓勵的一部分，贊美則要謹(jǐn)慎使用。
很多老師和家長現(xiàn)在都知道鼓勵的重要性�？墒牵覀兂３０奄澝喇�(dāng)成了鼓勵，而在該鼓勵的時候，卻選擇了制止。我們常常聽到的是：“你好棒啊”，“你長得真漂亮”，“你真是聰明”。可當(dāng)我們孩子準(zhǔn)備幫忙拿雞蛋或者玻璃制品的時候，最常見的現(xiàn)象，就是我們會以孩子還比較弱小為由拒絕他們——這樣的態(tài)度和行為讓孩子感到氣餒。其實，哪怕是三歲的孩子，只要小心，也完全可以把雞蛋安全的放到冰箱。這個時候，我們就應(yīng)該鼓勵他：“小心一點，你能行！”。我們用不著怕孩子失敗。成人的生活里充滿不適和痛苦，這正是生活的一部分。如果孩子們學(xué)不會忍受痛苦、挫折、傷害和不適，那么他們今后的生活將阻力重重。
作為班主任的我常常要與學(xué)生談心，孩子需要我的引導(dǎo)，當(dāng)他們確定我尊重他們，也尊重他們自己做決定的權(quán)力時，他們就會接受我的引導(dǎo)。
初讀后，與同事交流班級管理方法，發(fā)現(xiàn)自己讀得還不夠細(xì)致，又再次品讀。
再讀 實踐與應(yīng)用
再讀時，我開始圈圈畫畫寫寫。讀到影響孩子性格特質(zhì)的發(fā)展原因有三：一是家庭氛圍；二是孩子在家庭中的位置；三是外界對孩子行為的強(qiáng)化。
理解到我們班級那就是：
1、學(xué)習(xí)氛圍：全班都在閱讀、寫作業(yè)，那么那些玩鬧的孩子就沒有市場。
2、孩子在班級的位置：孩子需要鼓勵，就像植物需要水。沒有鼓勵，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒有歸屬感。鼓勵孩子是一個持續(xù)的過程，重點在于給孩子自尊和成就感。
3、有效強(qiáng)化：正所謂“挨打總比被忽視強(qiáng)”，做個出名的“壞孩子”也是與眾不同�；叵朐谧约浩綍r的班管中，總是容易被“壞行為”吸引注意力，多半是批判那些不正確的行為，多找那些“調(diào)皮”的孩子談心，效果是錯誤的行為不一定立馬根除，反而把班級的注意力集中到他們身上了。殊不知反而忽略了樹立優(yōu)秀榜樣的重要性。有時不理會，消退也是一種智慧。
延續(xù) 且讀且思
讀書使人明智，讀詩使人智慧，哲理使人深刻。高爾基曾說書籍是人類進(jìn)步的階梯。對我個人而言，書籍是我樹立新教育理念的指路明燈，書籍是提高個人素質(zhì)的階梯，書籍更是使我感悟生活、開啟幸福人生的一把智慧鑰匙！
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感7
德國家魯?shù)婪颉に固辜{曾寫到，教育是一種愛的行為。這種行為會使人類走向自由。什么是自由?自由即不帶偏見地了解真相，感受對他人的愛和慈悲，用內(nèi)在的正直品格去引導(dǎo)行動。
《孩子，挑戰(zhàn)》確實是一本非常好的書，上次讀書會我們只讀了兩章就感覺頗多，所以很多希望我下次接著分享。正正媽媽到今天為止已經(jīng)全部讀完了，佩服她的毅力和堅持，其實這本書連讀三遍都不為過，因為每次讀的重點和都不同。因為是次當(dāng)父母，沒有誰教，也沒有武裝，更沒有強(qiáng)大的`內(nèi)心力量，所以跟孩子相處，我們遇到的總是這樣，那樣的挑戰(zhàn)和問題，面對孩子的挑戰(zhàn)我們也筋疲力盡，無力感時常存在。但是這本書可以給我們很多幫助，很多具體的實例，說，怎么做，解析的非常透徹，具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感8
她，有一群獨特的研究對象，那就是出生于民主社會的孩子；
她，有一套別致的表達(dá)方式，那就是方法論+案例；
她，是一部適合所有與孩子打交道的大人閱讀的兒童心理學(xué)奠基之作——《孩子：挑戰(zhàn)》。
在看到這本書之前，我一直認(rèn)為孩子的一些討喜或者不討喜的行為是孩子本身的性格，所有的人都喜歡乖巧聽話的孩子，都討厭調(diào)皮搗蛋的孩子，但是由于我們沒有真正的了解孩子這些行為背后的原因，導(dǎo)致在整個教育的過程中，我們使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑m正孩子的不恰當(dāng)行為，有時候不僅沒有解決問題，反而使問題更加嚴(yán)重；或者看似表面上問題解決了，實則在某種程度上我們傷害了孩子內(nèi)心的自尊。書中的大量案例，詳細(xì)說明了孩子隱藏在每個行為背后的動機(jī)，以及針對不同動機(jī)教育者應(yīng)該有哪些可應(yīng)對的方法。面對孩子的行為上的各種問題，我們很自然的直接從行為結(jié)果上入手，希望能有立竿見影的解決辦法，卻往往忽略了行為背后的冰山。李玫瑾老師曾說，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，其實問題早就有了。因此，在孩子犯錯時，不論是家長還是老師，首先要從孩子的角度出發(fā)，先想想孩子為什么會這樣做，要學(xué)會耐心的尋找原因，多與孩子溝通，努力成為孩子親密的伙伴。
在1—10章這部分，我感受最深的是第四章：孩子的錯誤目標(biāo)。
感到氣餒孩子的錯誤目標(biāo)有四個：通過得到過度關(guān)注，尋求歸屬感、權(quán)力之爭、報復(fù)、自暴自棄。在工作過程中與家長溝通交流時，家長流露出對孩子的無奈，說出的孩子表現(xiàn)，就涵蓋在這四種目標(biāo)之中，家長們對待孩子的錯誤態(tài)度，對孩子的不了解，導(dǎo)致孩子就會以其中一種方式反映出來，所以問題出在對待者本身上，李玫瑾老師也說過，孩子的問題其實是大人的問題。現(xiàn)在急需轉(zhuǎn)變成人的教育觀念，只有我們教師先轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)教育方法，才能做好家長的引領(lǐng)，才能家校合作，最大程度上給予孩子更健康更有質(zhì)量的教養(yǎng)方式。
這本書中講到對懲罰與獎賞的誤解。我們現(xiàn)階段對懲罰的誤解，我們誤以為用懲罰這種方式和手段，能夠真正讓孩子改掉那些讓我們頭痛和煩惱的行為。其實，打罵和懲罰孩子，無非是掩飾自己的挫敗感，對孩子來說，寧可受到懲罰也要維護(hù)自己的權(quán)利，而且懲罰只會激起孩子更加強(qiáng)烈的反抗和挑戰(zhàn)，讓孩子會一再重復(fù)錯誤的行為，最終我們崩潰和無可奈何。
我們對獎賞的誤解，獎賞并不能給孩子歸屬感，只會放大孩子的欲望，通過獎賞的方式，短時間內(nèi)是可以贏得與孩子之間的.合作，但當(dāng)我們不再給孩子獎賞時，他們就會覺得自己的努力沒有得到回報，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)做事情沒有好處時，也就會拒絕合作和貢獻(xiàn)。一個錯誤的價值觀就這樣被我們培養(yǎng)起來，孩子會認(rèn)為這個世界本身就是欠他的，如果不得到好處，他們就會想著“給他們點兒顏色看看”。
最后，《孩子：挑戰(zhàn)》這本書被它的讀者封為“畫的全是重點”的書，此書金句滿地，我在其中挑選了一些叩動我的金句子，因為在實踐中真的有讓我感受到“是的，確實是這樣”：
1、一個只有得到別人關(guān)注才快樂的人，不是真正快樂的人。真正的快樂不需要建立在他人的關(guān)注上，而是發(fā)自內(nèi)心，感受到內(nèi)在的滿足。
2、我們要將注意力放在長處而不是短處上面。
3、我們要的是進(jìn)步，而不是完美。
4、沒有人能在脆弱中成長，成長需要力量和堅強(qiáng)。
5、孩子是一個獨立的個體，可以為自己做選擇，做決定。我們不能擔(dān)負(fù)為孩子做決定的責(zé)任，這個責(zé)任和權(quán)力是孩子的。
6、只有當(dāng)我們信任孩子，信任他的能力時，才能真正表現(xiàn)出對他的尊重。
7、我們不停地指出孩子的錯誤，不停告誡他們……這樣的方式事實上是在表現(xiàn)出我們對孩子沒有信心，這會讓所有人沮喪和氣餒。如果我們的關(guān)注點都在負(fù)面事情上，我們怎么可能期望孩子找到通向正面和成功的方向和力量源泉？
8、由于我們不斷對孩子進(jìn)行指正，不但會讓孩子覺得他經(jīng)常出錯，而且還讓孩子變得害怕出錯。
9、我們越急于糾正孩子的“壞”習(xí)慣，就越有可能讓這個習(xí)慣更嚴(yán)重。我們要降低壞習(xí)慣的重要性。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感9
20xx年的十二月份，兒子班級的家長讀書會啟動了，第一期由我領(lǐng)讀。我給大家推薦的書目是美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟闹鳌逗⒆樱禾魬?zhàn)》。可能是領(lǐng)讀的職責(zé)所在，第一次這般讀書，歷時八個周，銜接了20xx和20xx。
以前讀書，偏向于“讀過”；這次讀書，偏向于“讀思”。邊讀邊思邊寫，把每一章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧起生活中很多的小片段。理論對照實踐，對自己的一些育兒理念和方法進(jìn)行復(fù)盤，是真的感悟頗深。
這本《孩子：挑戰(zhàn)》的推薦語所說的沒錯：是兒童心理學(xué)奠基之作。是最好的理念書籍，也是最好的方法論。你教育好一個孩子所需要的一切，最底層的東西都在這本書里。這份推薦語里的用詞是多么謙虛啊。在讀這本書之前，我也看過挺多關(guān)于育兒類書籍，至此發(fā)現(xiàn)，那些書對某一個專題的研究論述，是在這本書的基礎(chǔ)上細(xì)致深化研究、實踐的結(jié)果。而這本書就是教育孩子所需的方法、理論的基本框架。后人的很多東西是在這本書之上開枝散葉的。
讀完整本書，我最深刻的感覺就是：謙卑的做父母。孩子是上天給我們的考驗，考驗我們是不是一個合格的人。和孩子相處的每一天每一時每一刻都是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法、規(guī)則、思維、心態(tài)；學(xué)習(xí)把孩子當(dāng)作合作者來尊重，當(dāng)作人來敬畏；學(xué)習(xí)自己還有諸多不足，需要不斷努力。扔掉“父母”的名號，扯下“父母”的威嚴(yán)�？匆姾⒆由锱畈纳�，看見孩子成長中無限可能，看見孩子無論如何都是獨立存在的事實。如此這般，我們才不辜負(fù)自己的生命旅程，也讓孩子的生命處處可期。
育兒類書籍更像工具，讀完之后在生活中練習(xí)運用，才能讓讀書真的有意義。心動不如行動，養(yǎng)成一種習(xí)慣，條件反射般地在孩子說話時，出現(xiàn)某一個狀況時，走出之前的慣性思維和做法，嘗試用新的方法吧，相信我們會給自己帶來驚喜的！
讀書有精讀、略讀、瀏覽之分，根據(jù)對內(nèi)容的需求自由選擇讀書的方法。精讀中讀書筆記的作用非同小可，帶來的知識體系的建立是讓讀書人最有感觸的。我喜歡上了這樣的精讀。這次讀書我寫了三萬字的讀書筆記，摘抄其中兩小節(jié)分享如下：
第6章對孩子表現(xiàn)尊重
“尊重孩子，就是說我們將孩子看作和我們自己一樣，是個享有同等決定權(quán)的人�！弊x這一章，我認(rèn)為對孩子表現(xiàn)尊重體現(xiàn)在三個方面。
對孩子人格的尊重。不把孩子作為自己炫耀的資本，不要逼迫孩子實現(xiàn)父母的心愿和需求。
例周六爬山“蘋果事件”
周六一起爬山，補給能量的時候，舅媽給了哥哥一個蘋果。不到三歲的小弟弟看了非要吃哥哥的，哥哥不同意，弟弟開始哭鬧。我當(dāng)時給哥哥的心理界定是他大了，會懂得分享，應(yīng)該給弟弟吃。我提議、勸說，哥哥不聽從。
看似我是說服哥哥善良，其實是在逼迫他必須分享。這時還有一個蜜蜂一直在圍著哥哥的蘋果轉(zhuǎn)，哥哥有些害怕。我沒有看透這背后孩子行為的動機(jī)，也就沒有尊重他的行為。只是站在自己的角度考慮問題了。最后的結(jié)果就是弟弟哭，哥哥也哭，倆孩子都不想爬山了，孩子不爬了，大人也沒法爬了。爸爸和哥哥走一條路，其他人走了另一條路。
我想他倆肯定會聊一聊的，果然到了山下小廣場，哥哥的表情已經(jīng)釋然了。告訴我，媽媽，我剛才不想爬山了，是因為有蜜蜂。還有如果我有兩個蘋果，我會分享給弟弟一個，我擔(dān)心他拿著我的全吃掉，我就沒有了。媽媽，我和爸爸在另一條路上看到了很多風(fēng)景。
聽孩子這樣一說，我心里還在糾結(jié)為什么當(dāng)時就不能給弟弟咬一口。爸爸批評我說我都糾結(jié)了一個小時了，人家孩子心里已經(jīng)沒事了�；丶疑宪�，哥哥拿著啃了的蘋果給弟弟，弟弟說他有了，不要了�，F(xiàn)在我知道自己當(dāng)時的固執(zhí)，而爸爸是尊重孩子的。只有尊重，才能明白孩子行為背后的動機(jī)，他有他的理由。我有什么理由強(qiáng)迫孩子執(zhí)行我的想法呢？
對孩子行為的尊重。在孩子做出一些大人看來不成熟，或者吃虧的行為時，父母要問問孩子這么做的原因，并理解孩子的行為動機(jī)。尊重孩子的想法，引導(dǎo)孩子承受自然后果。而不是從成人功利的角度考量孩子的行為是否值得。
如贈送給孩子禮物，不管有多貴重，既然送給了孩子，孩子便擁有了所有權(quán)和支配權(quán)。那么孩子再如何處理這個禮物，大人都要理解，并且尊重孩子的行為。這一點自我反思做的還不錯。
和孩子一起尊重規(guī)則。當(dāng)孩子之間或孩子與父母之間在某些事情上有爭執(zhí)時，父母不能強(qiáng)行要求，而是要和孩子商量一個方案解決這個問題。允許孩子說出自己的`想法，按照共同制定的方案執(zhí)行。避免孩子之間厚此薄彼，也避免大人的權(quán)威傾向。給孩子選擇的權(quán)利和充分的尊重。
例如“取快遞事件”
那天晚上，開車回家路上，我說一會要去快遞柜，有三個快遞。我話音未落，倆孩子已經(jīng)開始吵吵起來，都想搶著去摁取件碼。我一想之前也有過這種情況，不如制定一下取快遞的規(guī)則，我們都來遵守。我把制定規(guī)則的想法告訴倆孩子，然后聽到這樣一番對話。
“妹妹，我們來商量一下怎么取快遞吧�！�
“好呀。我要摁取件碼�！�
“妹妹，你還小，個子有點矮，不如讓我來摁取件碼。你負(fù)責(zé)從柜子里拿出快遞運到車上�！�
“好吧�！泵妹眯膼傉\服。
“媽媽，我們商量好了。你來讀取件碼，我來摁，妹妹拿出來搬到車上。”哥哥一板一眼地安排。
“好呀！我聽從指揮。”我高興地答道。其實我心里暗喜的是太好了，大冷天，不用下車了哈哈，活兒被你倆搶著干了哈哈。
就這樣，到了快遞柜，我讀號碼，哥哥摁號碼，妹妹取件。三個快遞很配合的放在妹妹能夠得著的柜子里，而且都是輕件，整個過程很順利。
人和快遞都上了車。我高興地說：“謝謝你倆哦，我感覺這次取快遞很開心！”
哥哥妹妹嬉鬧著玩去了，我想，這次規(guī)則的制定大概可以這么持續(xù)著了。
第31章傾聽
與孩子相處，“能聽”孩子說話，“會聽”孩子說話，這是父母的能力與智慧的體現(xiàn)。
孩子的話語看似稚嫩，有時卻蘊有大道至簡的意味。父母的自負(fù)，覺得自己是大人，自己是正確的，是權(quán)威。很多時候會忽視孩子說話，甚至剝奪孩子說話的權(quán)力。這是多么荒謬的事情。
孩子有時說的話，屬于“含蓄式表達(dá)”。很多隱藏的信息需要父母去觀察體會才能讀懂，有時候成人都善于正話反說呢。如文中所舉的例子：約翰尼說的“我才不在乎”，其實是“你不能用懲罰使我就范”。當(dāng)孩子大喊“我恨你”時，他其實是在說：“我不能按自己的想法去做，我很不高興�！�
我想起三年前自己身上的小故事：那一年工作壓力讓我經(jīng)常把情緒帶回家。有一次在去我媽家的路上，為什么事情我忘了，我發(fā)脾氣了。我家哥哥被我說哭了，他恨恨地回我一句：“媽媽，你去世吧！”當(dāng)時聽到這一句，我的心情一下子崩潰了。孩子哭，我也哭，到了我媽家，我在房間里憋屈到不行，覺得自己養(yǎng)了個白眼狼，怎么會對我說這樣的話。孩子爸爸安慰我說，別想多了，孩子不懂得這句話的分量，他也是表達(dá)一下情緒而已。后來聊著聊著我也明白了，是自己發(fā)脾氣讓孩子煩的不行了，小小的他在自己認(rèn)知的范圍內(nèi)覺得“去世”這個詞就是表達(dá)痛恨的詞語了，所以孩子其實在說：“媽媽，你別再發(fā)脾氣了，這讓我特別特別煩！”當(dāng)我理解了這一層，內(nèi)心是又愧疚又后悔又自責(zé)。
凡事都有他出現(xiàn)的必然，也就是那一年，老公給我推薦海藍(lán)博士的《不完美才美》，自此始走上情緒類書籍、親子教育溝通類書籍的閱讀之路。
現(xiàn)在自己在聽孩子說話時，會有意地運用一些方法，告訴自己聽明白孩子的真心，這是做媽媽的基本，也是關(guān)鍵。
孩子之間的溝通會比與父母的溝通暢通很多，原因主要是孩子之間能站在彼此的立場上傾聽、思考對方的話，如此孩子之間就會更坦白。而父母和孩子說話時，“說教”的意味多，缺少感同身受，不能傾聽孩子內(nèi)心，成了孩子越長大越不喜歡和父母交流的主要原因。
會“說”話，會“聽”話，是父母一生都要修煉的功課。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感10
在當(dāng)前的中國社會，恐怕沒有哪個父母，敢說自己沒有為教育孩子焦灼過。最近“雙減政策”落地，父母的情緒更為很明顯，有人歡迎，有人不理解，有人惶恐，有人無所謂。減負(fù)這事兒從我上初中起就時常被提起，二十年過去了，哪次真減了?但這次，真的不太一樣。雖說拿作業(yè)開刀跟祥林嫂碎碎念一樣毫無新意，在雞娃界幾乎連個水花都沒濺起，但實錘校外培訓(xùn)，卻是不留退路，錘錘見血。對此，不管怎樣，一個新的時代終將到來。
被時代洪流裹挾著向前的家庭，只有擁有堅定教育觀的父母，才會清醒的知道自己想要什么，外部的政策根本不能限制他們的空間，因為政策規(guī)定的是下限，而他們自有更高的上限。作為一名普通的家長，雖然我們無法以個人的意志去左右政策和大環(huán)境，但通過努力去實現(xiàn)自家教育的小自由還是沒有問題的。
一個人的成長過程，是一件復(fù)雜而龐大的工程，做父母并非易事�！逗⒆樱禾魬�(zhàn)》，這個書名真是一針見血。每一個主題，每一個案例，都是對當(dāng)下中國社會中的家庭關(guān)系，父母與子女的關(guān)系敲響警鐘。孩子就是挑戰(zhàn)，是對家長、老師等施教人的挑戰(zhàn)。例如，孩子與家長之間的權(quán)力之爭。當(dāng)家長批評孩子的時候，更多時候孩子會自動（無意識地）調(diào)整成“聾子模式”。而在此時，無論家長的批評多么聲情并茂，多么撕心裂肺，多么恨鐵不成鋼，都無濟(jì)于事。因為此時的孩子在以沉默來對抗家長的權(quán)力�？杀氖牵@種對抗大多以家長的失敗告終。而這樣的結(jié)果，又反過來加劇了孩子的好勝心，好戰(zhàn)心，以致孩子越來越“不聽話”，越來越“反叛”。而解決的方法，又是很多家長做不到的。那就是，如果在戰(zhàn)爭開始時，家長就能敏銳的察覺到孩子明明知道自己的行為是錯的卻還要做，那么家長就不應(yīng)再用語言批評孩子，此時的語言不是溝通的橋梁，而是長槍大炮。事實上，很多人都是忍不住的。怎么能不教育他呢?不通過語言說服他，難道還要用“武力”解決嗎?這個困擾真是令家長難受極了。作者通過在研究中心的'案例分析告訴我們，家長在閉嘴沉默的同時，要用行動明確地告訴孩子，“你這樣做對我不會產(chǎn)生任何影響�！边@就是“讓他的帆，無風(fēng)可吹”的方法。
所以這本書，與其說是兒童心理學(xué)的奠基之作，不如說是教育教育者的方法論。作者魯?shù)婪?德雷克斯，是一位有著四十年教育經(jīng)驗的兒童研究者，他提出的理論與原則，形成了一套獨特的教育體系，其中心論點就是，家長學(xué)習(xí)如何成為孩子的合作者。在這里，合作者不是放任的“與孩子做朋友”，也不是古板的教條。家長們需要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)通過孩子的表現(xiàn)對孩子的心理做出正確判斷，進(jìn)而家長做出相應(yīng)的行為。這需要理性的心理學(xué)知識，更需要一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。成為一個善于教育的家長，需要父母們不斷的學(xué)習(xí)。
在教育這件事上，不是一句把童年還給孩子就可以解決一切的。好的教育，永遠(yuǎn)是一件費心費力的事情，它無關(guān)時代、無關(guān)貧富、無關(guān)政策。相反，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外教培逐步退出，家庭教育的重要性反而更加凸顯了。因為教育是沒有上限的，不是說學(xué)校做的多了，家長就可以做得少了，不是說老師把事情做了，家長就沒有什么可做了。老師負(fù)責(zé)學(xué)校的共性教育，家長負(fù)責(zé)個性化的教育，兩者相輔相成。家長一定成為一個會教育的家長，要學(xué)習(xí)如何在成為一個合作者的過程中去教育自己的孩子。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感11
12月份，我讀了《孩子：挑戰(zhàn)》這本書，本書作者魯?shù)婪颉さ吕卓怂故敲绹膬和睦韺W(xué)家。我們來看看他的理念是如何產(chǎn)生的：
《孩子：挑戰(zhàn)》做了非常了不起的事情，作者在四十年里，跟數(shù)百個家庭保持聯(lián)系，觀察這些家庭的孩子，記錄下父母跟孩子之間的互動，由此得到了關(guān)于兒童心理和行為的第一手資料。這些方法經(jīng)過了家庭關(guān)系咨詢中心的實驗、研究、考證，許多家長找到了對待孩子的有效方法，并贏得了孩子的合作。這些家長可能并不清楚新的行為方式成功背后的心理學(xué)原因，但他們的確掌握了新方法。本書中推薦的方法，基于著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）的生活哲學(xué)理念及人類生活觀。
先觀察并收集足夠多的樣本，然后分析規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗，再把這些經(jīng)驗放在家庭中實踐，最后得出結(jié)論。
我們再來看看作者的師徒關(guān)系，他的“祖師爺”竟然是大名鼎鼎的弗洛伊德。
書中的這幾個觀點值得我學(xué)習(xí)：
1、不參與戰(zhàn)爭（獨生子女不存在該問題）
說教、講道理，對減少兄弟姐妹間的沖突沒有任何效果。發(fā)生沖突時，說教、講道理或者插手幫忙，都只會變成戰(zhàn)爭的武器而已。
我們沒有權(quán)力安排孩子之間應(yīng)該是什么樣的`關(guān)系，但我們可以用行動影響孩子們。不論孩子們發(fā)生沖突的原因是什么，父母試著幫孩子們扯平或進(jìn)行決斷只會讓問題更嚴(yán)重。并不是說發(fā)生危險了不制止，或者是受傷了也不管。而是只是斷絕危險，給受傷的孩子抹藥而已，兄弟間（兄妹間）的事情，讓他們自己去解決，我們不做評判。給他們解決沖突的空間和鍛煉。
2、注意說話的語氣
孩子跟我們說話時，聽我們的語氣，往往多過聽具體的內(nèi)容。當(dāng)我們和孩子說話的語氣與和朋友說話的語氣一樣時，我們和孩子的溝通之門就敞開了！
現(xiàn)在的社會是一個平等的社會了，權(quán)威獨裁式的養(yǎng)育子女的方法已經(jīng)不適合。我們必須轉(zhuǎn)變自己作為父母的心態(tài)，真正的尊重每一個孩子，能夠傾聽他們的意見，參與他們的互動。并且每時每刻都要注意自己的態(tài)度，我們是在商量的語氣贏得合作，還是用命令的語氣指揮孩子？我們是在注意孩子的長期發(fā)展，還是在“趕蒼蠅”，讓他們別來煩我們？
讓我們減少批評孩子，而是對孩子多加鼓勵，少些贊美。不要試圖通過懲罰和獎賞，或者是說道理的途徑去教育孩子。
更重要的是，我們要注意不要給予“過度關(guān)注”，不要導(dǎo)致“權(quán)力之爭”，不要可憐孩子，不要取悅孩子，有對他們說“不”的勇氣。我們還需要注意，不能太在意孩子的“壞”習(xí)慣和恐懼。把我們自己放輕松。真正的相信他們能解決這些問題。我們只要加以正確的引導(dǎo)即可。
我們可以建立規(guī)律的游戲時間，和他們一起游戲。通過角色扮演等各種途徑，在游戲的過程中，訓(xùn)練孩子的技能。并且和全家人達(dá)成一致，只要是孩子能辦到的事情。我們堅決不幫忙。保持我們堅定而非強(qiáng)硬的態(tài)度，前后一致，言行一致。
學(xué)到了這些知識和理念，受益良多。但是更重要的還是在現(xiàn)實養(yǎng)育子女的過程中去實踐。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感12
結(jié)束完春節(jié)熱鬧的走親訪友，一切都將步入正軌，包括我的閱讀時間。
很慶幸，遇上這樣一群媽媽，總在不斷地互相提醒要堅持學(xué)習(xí)，彼此成為了彼此的動力。上班伊始，《孩子·挑戰(zhàn)》讀書會舉行了簡單而熱烈的總結(jié)會，提醒我，該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下。因為僅通讀一遍，故而體會還不一定足夠深刻、通透。
這是一本關(guān)于兒童心理學(xué)的育兒書籍，以眾多淺顯又實用的實例告訴我們身為父母者的努力方向。
整本書觸動我的話語有很多，令我印象最深的一句話是：“媽媽退后一步，和孩子保持一段距離，伸出手在孩子差一點能夠到的地方。這樣，媽媽鼓勵了孩子，也給予了孩子足夠的空間。這也適合孩子生活的其他內(nèi)容，我們向后退一步，給孩子空間，給孩子鼓勵，但不插手�！边@是一幅極生動的畫面。
我一直主張在確保孩子安全的前提下，大膽放手地讓她去嘗試，成功也好，失敗也罷，予她都是寶貴的體驗，也是她寶貴的自我認(rèn)知的過程。我們只需在她身后適當(dāng)歸整好就可以，雖然會疲累些，但這與她成長相比來說，又算得了什么？因為，世上只有一種愛是為了別離。我們身為父母，所做的一切都是為了日漸日近的別離：孩子們終將離開我們的.懷抱與呵護(hù)去向TA的新天地，TA以何種姿態(tài)、以何種信念邁向TA的新世界，全在于我們的引導(dǎo)。
一直以來，我自身的成長都是順利而又溫和的，周圍親友給予我的都是和善與陽光。就算是到后來遭受了失去第一個寶寶的刻骨銘心的痛苦，在拼死走出那段陰霾之后，也依然不能磨滅我對這世界的熱情與喜愛。整個過程，父母以他們的方式給予了我最長情的鼓勵與支持，沒有討論，沒有深究，更沒有責(zé)備，只是給予了我沉默、深長地陪伴，陪我走過重創(chuàng)、自責(zé)、平復(fù)繼而能平靜回望的整個過程。（困難時，有次提出想去書店看書，進(jìn)去后，以為母親會在周圍的鬧市逛逛，但當(dāng)我看了兩個多小時，出來后，卻發(fā)現(xiàn)她依然站在書店的檐下等我。當(dāng)看到她沉默望著街心的身影，讓我幡然醒悟，就算是為了她的等待，我也一定要邁過去！）
父母給了我時間讓我能思考，給了我空間讓我能平復(fù)，給了我無異于最大支持的沉默的守護(hù)、鼓勵、支持，這就是戰(zhàn)勝困難的勇氣的來源。
切身的體驗，讓我悟明白：勇氣，需要最長情的鼓勵。
孩子在體驗過程中，我們總喜歡以大人的角度去衡量、審視、判斷，穿反鞋子、打翻東西、弄臟衣服，我們習(xí)慣斥責(zé)、批評甚至責(zé)打，殊不知，漸漸地，我們也打碎了孩子想通過發(fā)展自我能力而為自己定位的意圖。我們給予他們的訊息是他們太弱小，不斷地匡限，讓孩子受挫、氣餒。
不管大人還是孩子，都需要有直面不足的勇氣，生活一定會有挫折、傷害和打擊，孩子必須在生活的微小中去體驗、感受、戰(zhàn)勝它，我們必須保護(hù)并鼓勵孩子保持這種勇氣�！昂⒆有枰膭�，就像植物需要水�！毕嘈挪⒖隙ê⒆�，適時給予孩子鼓勵和勇氣——面對、承受并修正錯誤（失敗或挫折）的勇氣，幫助孩子走出負(fù)面情緒，是身為父母應(yīng)該學(xué)習(xí)的必修課。
我們做不到一輩子保護(hù)孩子，于是我們有責(zé)任和義務(wù)去訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子有勇氣、有力量面對生活的起起伏伏。尊重孩子，包括孩子有權(quán)利學(xué)習(xí)如何面對、克服困難。我們應(yīng)當(dāng)信任孩子具備這種能力，我們應(yīng)當(dāng)也必須有意識地退后，讓孩子去經(jīng)歷、去成長，并隨時準(zhǔn)備好，在他無法解決時給予幫助，漸漸地，培養(yǎng)出孩子的滿足感、成就感。
做媽媽，做家長，是一個修行的過程。不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)如何解決問題，以致真正化解問題，不斷對自己進(jìn)行否定，在摸索中學(xué)習(xí)與寶寶牽手前行。讓我們在前行中不斷遇見更美好的自己。我是，寶寶亦是。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感13
這一章的章節(jié)名是“現(xiàn)代父母的兩難處境”，那我們需要弄明白的第1個問題就是什么樣的處境是“兩難”的處境。不考慮文章中提供的材料性內(nèi)容，下面我將根據(jù)我們學(xué)生時代學(xué)的做語文閱讀理解的方法，把整個第一章的內(nèi)容分段，然后分節(jié)理解。
第一章的內(nèi)容包含23段，我們可以將這23段內(nèi)容分為4個小節(jié)。
第1節(jié)的劃分為第1段至第9段，這一節(jié)主要講的是現(xiàn)代家長遇到的諸多困境，作者通過諸多現(xiàn)象的描述來說明這一點。
第2節(jié)的劃分為第10段至第12段，這一節(jié)主要講的是造成這種困境的兩種常見的流行的但是不正確的原因分析。
第3節(jié)的劃分為第13段至第17段，從這里開始，作者開始引出自己的觀點，在這一節(jié)作者分析的.是因為社會發(fā)展所以造成了我們現(xiàn)代家長的這些困境。
作者前面講了很多很多，其實就是為了在這里引出他自己的觀點。他認(rèn)為，與上古社會相比，西方社會已經(jīng)向前發(fā)展了很多，但是現(xiàn)代家長依然是按照傳統(tǒng)規(guī)范來教養(yǎng)孩子的，而這種傳統(tǒng)規(guī)范與現(xiàn)代社會大趨勢的民主理念是沖突的。因為隨著整個社會民主理念的提升，孩子也明顯的感受到了，所以孩子們會要求他們能夠和大人一樣享有平等。而作為家長，我們不僅在行為上，甚至在思維上都還沒有接受這一點。
應(yīng)該也是在這里，作者說明了“兩難”的處境是什么樣子的。也就是第12段最后一句話：傳統(tǒng)方法已不適用于今日，而同時，我們還沒學(xué)會新方法。
第18段至第23段劃分為第4節(jié)，在這一節(jié)，作者開始深入闡述家庭中的“民主”應(yīng)該是什么樣子的。在這一部分，作者首先否認(rèn)了民主是絕對的自由，把放縱當(dāng)成民主的做法。作者認(rèn)為：民主是自由與規(guī)范并行的一種方式。也就是說不能是以往的那種完全沒有自由家長強(qiáng)權(quán)的方式，也不能是極端的完全沒有規(guī)則來約束孩子，結(jié)果讓孩子成了小霸王的那種狀態(tài)。
具體怎樣將自由與規(guī)范并行，應(yīng)該就是這本書之后將要詳細(xì)展開的部分了。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感14
臘月二十三那天，北京的習(xí)俗是過小年要吃餃子。尼莫爸在外面有飯局，快到吃晚飯的時間了，我自己在廚房里煮餃子，尼莫在客廳玩兒樂高。
這時窗外有人開始放鞭炮，聲音很響，尼莫沖進(jìn)廚房，一把抱住我的腿，聲音顫抖的說：媽媽，我害怕。
我趕緊關(guān)火，抱起尼莫說：媽媽知道了，這是放炮的聲音，今天是小年，大家放炮慶祝呢。
尼莫把頭扎進(jìn)我懷里，說：媽媽保護(hù)我，放炮的聲音太響了，我害怕。
我拍拍尼莫的后背，安慰了一會兒，尼莫的注意力被餃子吸引了，開始看我煮餃子。
想起來尼莫每次聽到類似的聲音，比如會發(fā)聲的電動玩具，打雷的聲音，都會很緊張。
尼莫一歲時，我們在頤和園玩兒，北宮門門口有個賣玩具的奶奶，把一個黑色的眼鏡兒和大鼻子模具套在自己的眼睛和鼻子上，用嘴巴一吹，伸出來一個大長舌頭，還伴隨著吹哨子的聲音。
奶奶看見尼莫走過來，對著尼莫突然吹了一下，尼莫渾身一哆嗦，哇的大哭起來。我趕緊把尼莫抱走了，尼莫死死的把腦袋埋在我的肩頭，走出公園很遠(yuǎn)都不敢抬起來，我告訴尼莫，我們已經(jīng)出來了，看不到賣玩具的奶奶了，尼莫才怯怯的抬頭，滿臉的淚水。
此后，我們每次去頤和園我都避開北宮門，因為那個奶奶每天都在公園門口賣玩具。偶爾必須經(jīng)過，我會讓尼莫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的等著，我自己先過去告訴那個買玩具的奶奶，請她等我們走過去再示范她的玩具。即使這樣，尼莫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到奶奶發(fā)出吹哨子的聲音，還會非常緊張。
尼莫是個活潑好動，熱愛探索的孩子。他對聲音的敏感也讓我很困惑，上網(wǎng)咨詢了育兒專家，答復(fù)說可能是“統(tǒng)感失調(diào)”，原因是嬰兒期缺乏皮膚接觸，抱得太少，爬行不夠。
聽到這個答復(fù)，我反而很確信尼莫不會是統(tǒng)感失調(diào)，他出生以后，每天都盡量多的做撫觸，抱得也不少，尼莫七個月開始爬行，我更是充分提供條件讓尼莫更多的爬行。
那么原因究竟出在哪兒呢？
百思不得其解的時候，我在《孩子：挑戰(zhàn)》中讀到這樣一段話：“我們有必要區(qū)別一下驚嚇和恐懼。一個年幼的'孩子突然聽到一聲巨響或者摔倒了，他會受到驚嚇，這是個很短暫的瞬間反應(yīng)。而恐懼是第一次受到驚嚇體驗的延續(xù)。只有當(dāng)父母也被同樣的事情驚嚇，并且無法擺脫自己受到的驚嚇，孩子受到驚嚇的體驗才會發(fā)展成恐懼。也就是說，如果父母當(dāng)時保持冷靜和從容，那么受到驚嚇就僅僅是一次經(jīng)歷，而不會發(fā)展成孩子的恐懼”“一個孩子忽然面對一個陌生的、他覺得害怕的環(huán)境，這時他有幾個選擇，他可以停下來看看大人怎么做，可以撤退或逃避，也可以利用恐懼”“如果大人小題大做，很可能就開啟了他利用恐懼的旅程。大人講話的語氣、對這件事情的反應(yīng)，引導(dǎo)著恐懼是否繼續(xù)發(fā)展。大人們表現(xiàn)出過度焦慮，于是孩子發(fā)現(xiàn)害怕能夠引起成人這么大反應(yīng)，這多么令人驚訝！而這只是個開始，接下來有可能是更多的害怕、更大的反應(yīng)、甚至是過分的關(guān)注，以及被抱起來的各種安慰，而這個恐懼能夠很有效的引起大人的劇烈反應(yīng)”
我仔細(xì)的回憶，記得尼莫還不到一歲的時候，有位鄰居家的小哥哥玩兒電動警車，尼莫好奇的在旁邊觀察，小哥哥熱情的把小警車放在尼莫手里，并順手打開了警笛開關(guān)，尼莫嚇了一跳，趕緊松手。小哥哥還熱情的把玩具車往尼莫懷里塞，我趕緊拿開，說”寶寶害怕了，他不喜歡這個聲音，你自己玩兒吧“說著我就抱著尼莫趕緊走了。后來還發(fā)生過類似的情形。
我覺得有可能是我過度的反應(yīng)造成了尼莫的恐懼。
接下來的幾天，鞭炮聲時常會響起來。尼莫還是很害怕，每次都沖過來說：媽媽，我害怕放炮的聲音。我真心的鼓勵他、表達(dá)出對他的信任：媽媽聽到了，你能學(xué)會不害怕。尼莫尖叫著要求我抱抱時，我只是鼓勵的拍拍他的肩膀。
這樣做對我并不容易。這需要我摒棄傳統(tǒng)的理念-----認(rèn)為不理睬孩子這時的恐懼和痛苦是殘忍。如果我不這樣做，那么尼莫害怕大的聲音的問題就永遠(yuǎn)不會解決。我們通常認(rèn)為，當(dāng)孩子經(jīng)受苦難時，我們必須去安慰他。而實際上，我們這樣做是在增加孩子的痛苦，孩子將繼續(xù)保持自己的恐懼，以得到我們的同情和關(guān)注。
“如果我們的孩子覺得生活中充滿了恐懼，他們就無法面對和解決問題。恐懼不但不能提高克服困難的能力，反而會降低這樣的能力。一個人越擔(dān)心害怕，就越容易招致困難和危險。然而恐懼卻能很成功地引起他人的注意，讓別人為自己服務(wù)。
沒有哪個父母愿意看到自己的孩子受苦，但我們必須明白，苦難不可避免。事實上，勇敢的孩子所受的痛苦會更少�？謶肿屚纯嘣黾�、擴(kuò)大，恐懼讓當(dāng)事人實際遭受的痛苦更加嚴(yán)重和劇烈。我們需要幫助孩子面對及接受疼痛和苦難。當(dāng)我們被孩子的恐懼影響時，我們就會讓孩子變得更加膽小�！�
尼莫聽到鞭炮聲還會緊張，但是已經(jīng)沒有以前的反應(yīng)那么強(qiáng)烈了，有時也會要求我抱他，但只是為了去看看窗外美麗的煙花。
《孩子,挑戰(zhàn)》讀后感15
在20xx年在一次讀書會中，這本書的出版人三川玲老師再一次推薦這本書，當(dāng)時對這本書的“兒童心理學(xué)的奠基之作”的地位有了更深的認(rèn)識。
這本書的每一個章節(jié)都有特別鮮活的案例，孩子與成人之間的事，動作語言心理狀態(tài)和當(dāng)時情景的描寫，我們很容易找到自己身邊的影子。案例的解讀特別容易幫助我們理解書中的理念。
主流的8090后父母都希望自己能夠成為尊重孩子的父母。我自己也是，但是沒讀這本書之前，對于尊重的理解還是比較片面。經(jīng)常是尊重了孩子，然后又委屈了自己。通過讀這本書，我才真正理解尊重的概念，除了尊重孩子，還要尊重自己，同時尊重當(dāng)時的情形。這樣的'結(jié)果就是孩子知道了界限，父母的感覺也不憋屈。
這本書還具體闡述了孩子不當(dāng)行為的表現(xiàn)以及背后可能的目的，也給出了指導(dǎo)意見。例如四個錯誤目標(biāo)：過度關(guān)注、權(quán)力之爭、進(jìn)行報復(fù)、自暴自棄。然后通過好多章節(jié)具體分析這幾種情況。這些在大部分孩子身上也普遍出現(xiàn)。在我的幼師經(jīng)歷中，這些對我的幫助非常大。比如對于尋求關(guān)注的孩子，我們不需要時刻去關(guān)注她，只要給他安排任務(wù)去做。
這本書還提到了孩子如何面對過錯，建立自信等等。非常值得一讀，既有心理學(xué)基礎(chǔ)，又通俗易懂的說明。
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