語(yǔ)文教案常用(9篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)“j、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則，會(huì)讀三拼音節(jié)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)“j、q、x”與“ü”相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)，“ü”上兩點(diǎn)省略。

　　課前準(zhǔn)備：字母卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.讀字母卡片：“j、q、x”

　　2.背誦學(xué)過(guò)的聲母。

　　二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)規(guī)則。

　　1.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來(lái)，小“ü”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來(lái)，他只要見(jiàn)到“j、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會(huì)把自己的`帽子摘下來(lái)，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。

　　2.教兒歌：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。

　　板書(shū)：

　　j— ü →

　　q— ü →

　　x— ü →

　　3.請(qǐng)同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)?教師補(bǔ)寫板書(shū)：

　　j— ü → ju

　　q— ü →qu

　　x— ü →xu

　　4.自己讀音節(jié)

　　5.同桌互讀音節(jié)。

　　6.指名讀

　　三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

　　1.背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

　　2.自己練習(xí)試拼，體會(huì)和掌握拼音方法。

　　3.指名拼讀，教師糾正。

　　4.同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。

　　四、看圖拼讀音節(jié)

　　1.看圖：圖上畫(huà)了什么?

　　2.讀圖下音節(jié)

　　(1)自己試拼

　　(2)同桌互相拼

　　(3)指名拼。

　　五、讀兒歌：

　　1.出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。

　　2.找出你們學(xué)過(guò)的音節(jié)讀一讀：jīqī

　　3.結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

　　4.學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌互讀。

　　六、小結(jié)：

　　今天我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不僅掌握了它們的音形，能正確書(shū)寫，而且學(xué)會(huì)了“j、q、x”與“ü”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：分析語(yǔ)言材料，梳理信息，表達(dá)感悟認(rèn)識(shí)能力訓(xùn)練，能夠合作交流自己的思想。

　　2、過(guò)程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。

　　3、情感與態(tài)度：內(nèi)因與外因的辨證思想認(rèn)識(shí)，正確的人才觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達(dá)。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}探究，合作交流。 教學(xué)媒體：略

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：曹操〈〈觀滄�！怠抵芯渥樱喝赵轮�行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……

　　二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達(dá)：

　　1、師：上一節(jié)課，我們知道了曹操斬殺楊修的.想法是由來(lái)已久的，請(qǐng)找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫曹操心理及行為反應(yīng)的句子，并簡(jiǎn)要評(píng)述曹操對(duì)楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書(shū)七個(gè)事件。

　　2、生：分組討論交流，并表述，教師板書(shū)記錄。

　　3、師：歸納小結(jié)。(在劫難逃)

　　三、人物形象分析

　　1、師：有人認(rèn)為小說(shuō)節(jié)選內(nèi)容中曹操和楊修個(gè)性鮮明，認(rèn)為他們(教師幻燈展示)

　　曹操： 楊修：

　　不知你是否有同樣的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)梳理課文信息，作出評(píng)價(jià)。

　　2、生：處理課文語(yǔ)言材料，探究思考，交流表述。

　　3、教師小結(jié)：曹操(陰險(xiǎn)狡詐，一代奸雄);楊修(才思過(guò)人，恃才放曠)

　　四、擴(kuò)展延伸，情感態(tài)度表達(dá)

　　辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修?曹操，楊修?

　　師： 對(duì)于課文中楊修之死，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于操，有人認(rèn)為應(yīng)歸之于修。

　　請(qǐng)兩組同學(xué)，分別就課文情節(jié)事實(shí)，有理有據(jù)，展開(kāi)辯論。

　　生： 稍作研討，輪流展開(kāi)辨駁……

　　師小結(jié)：對(duì)辯論作出評(píng)判，歸結(jié)“世間萬(wàn)物均是由內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理)

　　辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀?

　　師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們?cè)S多遺憾，曹操怒殺楊修后，強(qiáng)令進(jìn)軍，結(jié)果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!

　　而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!

　　請(qǐng)你結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。

　　生：交流表達(dá)

　　師：不管怎么說(shuō)，楊修死了不可復(fù)生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現(xiàn)展示給大家，請(qǐng)大家在課后玩味。在未來(lái)的生活里一路走好。

　　生：齊讀對(duì)聯(lián)。

　　五、教師小結(jié)后下課 注： 板書(shū)略 教學(xué)流程略

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)第一節(jié)語(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

　　2、使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)興趣引導(dǎo)，穿插形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入【師】同學(xué)們，我今天先給你們講一個(gè)笑話，聽(tīng)完后，看你們能受到什么啟發(fā)？

　　“《大肥雞》�！及鍟�(shū)：《大肥雞》〗故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來(lái)招待客人。店里有一位女服務(wù)員，她是廣州人，但她的普通話說(shuō)得不好。有一天，有位北方老漢來(lái)到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務(wù)員就對(duì)他說(shuō)：“老大爺，你想去（吃）什么？”〖板書(shū)：去（吃）〗那位老漢因?yàn)槁?tīng)不明白她說(shuō)的普通話，以為那位女服務(wù)員問(wèn)他去什么地方？老漢心里想：有沒(méi)有搞錯(cuò)，我是來(lái)這里吃飯的，為什么要問(wèn)我去什么地方呢？后來(lái)，老漢明白了女服務(wù)員的普通話可能說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，所以自己聽(tīng)錯(cuò)了。于是老漢就說(shuō)：“有沒(méi)有包子？”女服務(wù)員聽(tīng)了馬上說(shuō)：“報(bào)紙（包子），有！”〖板書(shū)：報(bào)紙（包子）〗她很快拿了一張報(bào)紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報(bào)紙，我怎樣吃呢！”后來(lái)，老漢又問(wèn)：“有大肥雞嗎？”女服務(wù)員熱情地說(shuō)：“搭飛機(jī)，還早呢，去（吃）過(guò)飯也不遲。”〖板書(shū)：大肥雞（搭飛機(jī)）〗

　　二、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

　　【師】聽(tīng)完這個(gè)故事以后，你能夠受什么啟發(fā)呢？

　　【生】①普通話說(shuō)得不好會(huì)鬧出笑話；

　�、趯W(xué)好普通話非常重要；

　�、酆闷胀ㄔ拰�(duì)于我們能準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言有很大的.幫助。

　　【師】歸納總結(jié)

　　普通話說(shuō)得好與不好，不單是語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確與否問(wèn)題，而且關(guān)系到我們的寫作水平問(wèn)題，

　　舉例：有個(gè)學(xué)生在作文上寫有這樣一句話：“我在家里足足等了他五個(gè)字，他才來(lái)到。”話中的“足足”和“五個(gè)字”是什么意思，讓人費(fèi)解。原來(lái)這個(gè)學(xué)生是用口語(yǔ)寫作。這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來(lái)�！比绻�一位聽(tīng)不懂白話的人聽(tīng)了這句話，就好像丈二的金剛——摸不著頭腦。因此，如果要準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)言，學(xué)好普通話是很必要的。

　　因此，我們一定要學(xué)好普通話，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。如果我們作為新世紀(jì)的中學(xué)生連自己祖國(guó)的語(yǔ)言也學(xué)不好，說(shuō)不好，甚至還鬧出笑話，那么自己也會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光。

　　三、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

　　【師】讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談一下自己對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想法。（四人一小組討，時(shí)間兩分鐘）

　　【生】略

　　【師】歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要克服兩種不正確的態(tài)度：

　　①一種是懶散，漫不經(jīng)心，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是那么回事，學(xué)了長(zhǎng)進(jìn)不大，不學(xué)也不會(huì)考不及格，與其白花功夫作無(wú)謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。

　　②另一種是急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個(gè)胖子，幻想著一朝一夕十天半月語(yǔ)文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

　　【師】歸納總結(jié)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法

　�。ㄒ唬├斫�

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解。

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】

　　讓學(xué)生背誦小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的兩首古詩(shī)，看看是否理解？（男女同學(xué)分別朗誦）

　　【師】找兩位學(xué)生分別解釋兩首詩(shī)的意思�。ㄒ晃荒型瑢W(xué)，一位女同學(xué)）

　　【師板書(shū)】

　　“每逢家節(jié)倍思親”

　　“渭城朝雨輕塵”

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】

　　改正寫錯(cuò)的字！

　　“倍”會(huì)寫成“備”、“被”，，“輕塵”會(huì)寫成“清晨”，我想同學(xué)們?nèi)绻�真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候一定理解，要多問(wèn)幾個(gè)為什么！這樣才不會(huì)鬧出笑話！

　�。ǘ�）識(shí)記

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們談一談自己的記憶方法。

　　【師歸納總結(jié)】

　�、佟皟啥�不聞窗外事”，記憶的時(shí)候要專心志致。②“口讀千遍，不如手寫一遍”。

　�、墼诶斫獾幕�礎(chǔ)上背誦，才能夠記的長(zhǎng)久。④將背誦看作是一種樂(lè)趣，是一種享受。

　　【學(xué)生活動(dòng)】

　　試著背誦李商隱的《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

　　【操作過(guò)程】

　�、偌�中精力，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背后這首詩(shī)。

　　②輕松課堂氣氛，聽(tīng)支音樂(lè)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，加強(qiáng)記憶。讓學(xué)感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　�。ㄈ�）運(yùn)用

　　【師】你知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要都能運(yùn)用在哪些方面嗎？

　　【師】歸納總結(jié)

　　聽(tīng)：能聽(tīng)懂別人的發(fā)言，掌握其要點(diǎn)，以便能進(jìn)行對(duì)話。

　　說(shuō)：能用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，姿態(tài)大方，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫。

　　讀：①能用普通話準(zhǔn)確、流利、有語(yǔ)調(diào)、有感情地朗讀課文。

　　②能集中注意力默讀課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間的聯(lián)系。

　�、勰芙柚�注釋和工具書(shū)理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，感知文章語(yǔ)言所表達(dá)的意義和情味，知道文章的精妙所在。

　�、苣茉诶斫夂痛�摩的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想并進(jìn)而進(jìn)行比較。

　　寫：從某種意義上說(shuō)，知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞，主要在作文中體現(xiàn)出來(lái)。我們可以將我們學(xué)過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，一些新的思想應(yīng)用在我們的寫作中。

　　【學(xué)生課堂活動(dòng)】要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，用一句話還形容老師。

　　要求：①思考兩分鐘；②語(yǔ)言要流暢。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還有很多，如：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報(bào)法”、“信息借鑒法”等等。

　　當(dāng)然這些方法不單單是由老師來(lái)總結(jié)，同學(xué)們也可以自己動(dòng)手總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法！

　　四、要求本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求：

　　1、每天寫一篇日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。將自己生活學(xué)習(xí)中的所見(jiàn)，所聞，所思，所感寫下來(lái)。

　　2、每日一篇練字。

　　3、上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課筆記，在課本上做記號(hào)，批注。

　　4、作業(yè)書(shū)寫端正、清楚，格式正確；獨(dú)立按時(shí)完成；及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

　　5、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。

　　6、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書(shū)筆記

　　7、關(guān)心周圍世界，閱讀課外讀物，收聽(tīng)、收看新聞。

語(yǔ)文教案 篇4

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形和詞義。

　　2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

　　2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

　　德育目標(biāo)

　　從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

　　2.揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　探究問(wèn)題：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字？

　　●教學(xué)方法

　　以學(xué)生自主活動(dòng)為主，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

　　●課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)

　　同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人。(板書(shū)文題)

　　設(shè)計(jì)(二)

　　請(qǐng)大家翻開(kāi)課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬(wàn)畝，水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示：

　　孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家�！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫(huà)，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容。

　　教師提示需要積累的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：

　　辨明字音：

　　提防(ｄī ｆɑｎɡ) 竹篙(ɡ�。�) 葦塘(ｗěｉ) 瘧子(ｙàｏ)

　　寒噤(ｊìｎ) 吆喝(ｙ�。� ｈｅ) 一梭機(jī)槍(ｓｕō) 躥(ｃｕ�。�)

　　仄歪(ｚè) 趴(ｐā) 扒(ｂā) 颯(ｓà)

　　轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)

　　辨析詞義：

　　寒噤(因寒冷而哆嗦)

　　仄歪(傾斜、歪斜)

　　張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)

　　2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

　　明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無(wú)數(shù)次地穿過(guò)敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外。靠了他，稻米和肥魚(yú)的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來(lái)；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。

　　學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開(kāi)頭，續(xù)說(shuō)下文。

　　四、美點(diǎn)大追尋

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去描述美。

　　1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說(shuō)的感受，要求同學(xué)用“我喜歡 ，因?yàn)? ”這樣的句式說(shuō)話。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談閱讀的感受。

　　可能出現(xiàn)的答案有：

　　“我喜歡這篇小說(shuō)的情節(jié)，因?yàn)樗�具有濃濃的傳奇色彩。�?/p>

　　“我喜歡這篇小說(shuō)的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗�孤身一人捉弄并�?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。”

　　“我喜歡這篇小說(shuō)中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。”

　　“我喜歡小說(shuō)中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗�富于�?shī)情畫(huà)意，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目��！”

　　“我喜歡小說(shuō)把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng)與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗�具有一種搖曳的美�！�

　　……

　　2.教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

　　五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩

　　1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問(wèn)題在小組內(nèi)展開(kāi)討論。

　　2.各小組組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。

　　明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。

　　表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

　　3.深層探究

　　提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

　　學(xué)生思考，討論。

　　明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。

　　(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

　　先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞�(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過(guò)程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。

　　第 二 課 時(shí)

　　〔教學(xué)要點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)的人物美、景物美，把握刻畫(huà)人物的多種手段，明確景物描寫的作用。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇色彩，感覺(jué)《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們似乎身不由己。今天，我們繼續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說(shuō)的人物、景物。

　　二、賞讀小說(shuō)中的人物

　　1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。

　　學(xué)生明確：小說(shuō)中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛(ài)�！柏S滿”表現(xiàn)在小說(shuō)中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說(shuō)不僅寫其智勇雙全，而且寫其過(guò)于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛(ài)”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。

　　要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

　　學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。

　　明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�

　　肖像描寫：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像老了的魚(yú)鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪�短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮�！�

　　語(yǔ)言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們�！薄安慌�，他打不著我們！”“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！薄八麄兇騻�了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來(lái)看吧！”……

　　心理描寫：“他沒(méi)法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”

　　動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子的.腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　教師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛(ài)國(guó)抗日的熱情，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，他愛(ài)鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過(guò)于自信自尊，他有勇氣，有膽略，只身制服敵人。

　　教師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫(huà)外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味。還是從葦塘里飄出來(lái)�！备杪�、香味讓我們想像到戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無(wú)策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。

　　(1)提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？

　　學(xué)生明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他，一切保險(xiǎn)；②通過(guò)敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒(méi)事人，顯得悠閑自得；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬(wàn)無(wú)一失，結(jié)果大菱受傷，確實(shí)過(guò)于自信；他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，又有些過(guò)于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

　　(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)語(yǔ)段，在想像中感受老人的復(fù)雜心理。

　　第 三 課 時(shí)

　　三、賞讀小說(shuō)中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

　　1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細(xì)體味寫景的妙處。

　　明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

　　(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

　　(5)第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

　　(6)水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

　　(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　學(xué)生齊讀寫景語(yǔ)段，展開(kāi)想像，感受那濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。

　　(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

　　明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥(niǎo)也躲避；只有到晚上，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮明的愛(ài)憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫(huà)意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

　　第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無(wú)。

　　(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用�？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

　　四、課堂小結(jié)

　　孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí)、可愛(ài)，那景物描寫的詩(shī)情畫(huà)意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊嘆不已。從他身上，我們深深地感到，中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。

　　五、課堂練習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。

　　教師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊嘆，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來(lái)寫。

　　選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　六、布置作業(yè)

　　課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩(shī)意美。

　　●板書(shū)設(shè)計(jì)

　　情節(jié) 傳奇色彩

　　蘆花蕩——美 人物 立體美 真實(shí)美

　　環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意

　　教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫的理解要引導(dǎo)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累帶有女字旁、蟲(chóng)字旁、提手旁、反犬旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

　　2、積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，練習(xí)詞語(yǔ)搭配。

　　3、練習(xí)用非常、保護(hù)造句。

　　4、讓學(xué)生讀句子，逼供練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)的符號(hào)。

　　5、在讀背中積累語(yǔ)言。

　　6、練習(xí)看圖編故事，寫故事。

　　7、口語(yǔ)交際中訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累帶有部首女、蟲(chóng)、才、 的`生字。

　　2、練習(xí)詞語(yǔ)搭配。

　　3、造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、編故事。

　　2、能說(shuō)會(huì)道。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　語(yǔ)海暢游。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

　　2、練習(xí)詞語(yǔ)搭配。

　　3、練習(xí)用非常、保護(hù)造句。

　　4、練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、積累帶女、蟲(chóng)、才、 的生字。

　　2、練習(xí)詞語(yǔ)搭配和造句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入新課。

　　二、漢字真有趣。

　　1、出示偏旁卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀女字旁、蟲(chóng)字旁、提手旁、反犬旁

　　2、出示四組字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、小組討論交流這四組字有什么規(guī)律？與偏旁部首有什么關(guān)系？

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些字帶有下面部首？

　　三、讀詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

　　1、出示詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀。

　　2、指名讀，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、全班齊讀這些詞語(yǔ)。

　　四、讀句子，選一個(gè)帶點(diǎn)的詞造句。

　　1、讀句子。

　　2、說(shuō)說(shuō)非常和保護(hù)的意思。

　　3、指名練習(xí)用非常和保護(hù)說(shuō)話。

　　五、給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)。

　　2、說(shuō)說(shuō)各種標(biāo)點(diǎn)的用法。

　　3、學(xué)生練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4、講評(píng)學(xué)生的練習(xí)。

　　5、全班齊讀句子。

　　六、作業(yè)

　　1、寫出帶下面偏旁的字。

　　亻

　　2、加標(biāo)點(diǎn)，讀句子。

　�、傩●R生病了嗎 ② 你看 這里的花多美啊

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜宿山寺》并背下來(lái)。

　　2、讀背兒歌《我喜歡》。

　　3、說(shuō)話寫話救小鳥(niǎo)，在說(shuō)話中懂得要保護(hù)小鳥(niǎo)兒。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　看圖說(shuō)話寫話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入。

　　二、背一背。

　　1、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

　　2、指名朗讀短文，師糾正字音。

　　3、小組討論不理解的意思。

　　4、試著說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、同桌互背，指名背，齊背。

　　三、讀讀背背。

　　1、出示題目。

　　2、問(wèn)；你喜歡什么？

　　3、讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

　　4、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、說(shuō)說(shuō)小朋友喜歡些什么？

　　7、有感情地齊讀。

　　四、說(shuō)話寫話。

　　1、揭示說(shuō)話寫話的題目：救小鳥(niǎo)。

　　2、針對(duì)題目提出問(wèn)題

　�。�1） 誰(shuí)去救小鳥(niǎo)？

　　（2） 小鳥(niǎo)怎么啦？為什么我們要去救它呢？

　�。�3） 有什么辦法救小鳥(niǎo)呢？怎么救？

　　（4）結(jié)果怎樣了呢？

　　3、出示投影圖，讓學(xué)生說(shuō)。

　　4、學(xué)生練習(xí)編故事。

　　5、指名說(shuō)故事，學(xué)生評(píng)議。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、讀背《夜宿山寺》

　　2、修改寫話。

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能說(shuō)會(huì)道。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，了解圖意后展開(kāi)聯(lián)想，把故事便完整。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　能將圖意說(shuō)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　二、能說(shuō)會(huì)道。

　　1、出示四幅插圖。

　　2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)。

　　3、小組交流互說(shuō)。

　　（1）圖上畫(huà)的是什么內(nèi)容？讓你想到了什么？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)關(guān)心過(guò)誰(shuí)？是怎樣做的？

　　4、指名逐圖說(shuō)說(shuō)，集體評(píng)議。

　　5、對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　三、總結(jié)。

　　聽(tīng)了同學(xué)們的介紹后，知道大家剛才很認(rèn)真觀察圖畫(huà)，而且還是個(gè)有愛(ài)心的孩子。

　　四、作業(yè)

　　把四幅圖的內(nèi)容講給家人聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　2、能力目標(biāo)：

　　在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?

　　──看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。 (板書(shū)：風(fēng))

　　2、誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?

　　3、風(fēng)可以編成謎語(yǔ)，能寫成詩(shī)歌，風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)呢!

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)：畫(huà))

　　二、自主探究

　　1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!

　　2、這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)

　　3、請(qǐng)你讀一讀你找到的`句子好嗎?誰(shuí)能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

　　4、你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)?

　　隨機(jī)出示：

　�、� 趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

　　師相機(jī)指導(dǎo)：從她的畫(huà)里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?

　　用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，你來(lái)做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來(lái)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。

　　你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎?

　　你能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來(lái)了，它把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來(lái)了，它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個(gè)小詩(shī)人，讓老師來(lái)讀讀你的詩(shī)歌吧，誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。

　�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

　　(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲。)

　　小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

　�、� 陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)�！�

　　師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感受到風(fēng)真的來(lái)了嗎?我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

　　可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　5、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?

　　三、拓展體會(huì)

　　1、過(guò)渡：

　　宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫(huà)?(口答)

　　2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。

　　3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

　　四、總結(jié)延伸

　　1、閱讀詩(shī)歌《風(fēng)》。

　　2、寫一寫風(fēng)的詩(shī)歌。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。

　　（二）體會(huì)特殊的比喻——通感在修辭上的作用。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬�為了突出白妞的演唱藝術(shù)，作者是怎樣側(cè)面進(jìn)行了細(xì)致的描寫的？

　　分析：白妞出場(chǎng)之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來(lái)烘托白妞演唱的高超技藝。

　　先寫戲園的盛況：白妞說(shuō)書(shū)本來(lái)是下午一點(diǎn)才開(kāi)始，可是老殘進(jìn)園子時(shí)，才不過(guò)十點(diǎn)，這個(gè)大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個(gè)錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點(diǎn)，那些一向等他們到齊了才準(zhǔn)開(kāi)演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來(lái)了，不到十二點(diǎn)鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來(lái)，只好搬張短凳，安插在夾縫中。

　　來(lái)的人有當(dāng)?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書(shū)人。

　　來(lái)的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽(tīng)不清楚。

　　作者通過(guò)這一張時(shí)間表，一個(gè)人物分析，幾筆動(dòng)態(tài)描寫說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：

　�。�1）說(shuō)明在濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個(gè)小時(shí)趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學(xué)院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說(shuō)書(shū)的無(wú)窮魅力，為白妞出場(chǎng)渲染出濃烈的氣氛。

　　（2）說(shuō)明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術(shù)造詣之高。

　�。�3）對(duì)戲園里嘈雜場(chǎng)面的描寫，為白妞出場(chǎng)的肅靜埋下了伏筆。一個(gè)是“什么都聽(tīng)不清楚”，一個(gè)是“連一根針吊在地上都聽(tīng)得見(jiàn)響”，兩相對(duì)照便襯托出白妞演唱技藝的高超。

　　再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評(píng)論。寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個(gè)小調(diào)；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心”，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。

　　寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點(diǎn)寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽(tīng)了她的演唱，就覺(jué)得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。”

　　作者這樣描寫黑妞的作用，在于：

　�、僭攲懞阪さ耐饷玻�是為白妞出場(chǎng)時(shí)的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個(gè)毫無(wú)分別”，就可以省去不少筆墨。

　�、诎押阪さ难莩獙懙絿@為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。

　　然后結(jié)合觀眾的評(píng)論，說(shuō)明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。

　　（二）文中白妞進(jìn)行了哪些正面描寫？其作用是什么？

　　分析：文中的正面描寫從出場(chǎng)、演唱和反映三方面來(lái)描寫白妞的演唱技藝。

　�。�1）白妞出場(chǎng)：對(duì)于白妞的出場(chǎng)，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡(jiǎn)的幾聲丁當(dāng)，鼓錘子的兩下輕點(diǎn)以及兩眼的一顧一盼，來(lái)寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作所產(chǎn)生的效果。

　　（2）白妞說(shuō)書(shū)：描寫白妞說(shuō)書(shū)是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽(tīng)覺(jué)形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時(shí)聲音的或高或低、或緩或急，把整個(gè)演唱過(guò)程分為：

　　“初不甚大”——演唱的起始

　　“越唱越高”——演唱的發(fā)展

　　“陡然一落”——旋律的跌宕

　　“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮

　　“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束

　　五個(gè)階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過(guò)程，這樣就便于讀者從整體上體會(huì)白妞說(shuō)書(shū)的全局。

　　當(dāng)然光有這樣段落的'劃分，還不能表達(dá)白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對(duì)黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會(huì)產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說(shuō)的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢”，在寫作上，就沒(méi)落到實(shí)處。為此，作者又從聽(tīng)眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺(jué)和視覺(jué)形象，賦形于聲，把每一個(gè)階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細(xì)致描寫。

　　作者設(shè)喻的角度是多方位的：

　�。�1）有的用人們的感覺(jué)（感受）設(shè)喻，比如王小玉初唱時(shí)那種并不甚大的聲音，聽(tīng)起來(lái)使人感到甜潤(rùn)、舒暢，聽(tīng)起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”。作者通過(guò)這個(gè)比喻把人們的感覺(jué)器官與聽(tīng)覺(jué)器官溝通起來(lái)，使音樂(lè)成為一種不但可以用耳聞聽(tīng)，而且可以用心來(lái)感受，從聲音中體驗(yàn)到身心的愉悅與歡暢。

　�。�2）有的是用視覺(jué)設(shè)喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒”的聲音時(shí)，說(shuō)它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的聲音時(shí)，又用“由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)而難留的音樂(lè)，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來(lái)，形成一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫(huà)。

　　如果說(shuō)用層層疊疊的山峰來(lái)比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫(huà)面，那么，當(dāng)作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時(shí)，就選用了一個(gè)活動(dòng)畫(huà)面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫活了。

　　《明湖居聽(tīng)書(shū)》..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　作者以視覺(jué)設(shè)喻不但善于繪形，而且還點(diǎn)染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚(yáng)起”的聲音時(shí)，作者就選用了一個(gè)“東洋煙火”上天的比喻，使揚(yáng)起的聲音形、色兼?zhèn)洌�更體現(xiàn)了白妞演唱的美妙。

　　（3）作者也選用了一些在生活中常見(jiàn)的容易體會(huì)的聲音作比，來(lái)描繪那些不容易體會(huì)的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥(niǎo)亂鳴”來(lái)比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥(niǎo)”突出多種聲音交相配合的音樂(lè)效果。

　　作者通過(guò)這多角度的描寫，精彩的設(shè)喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過(guò)他的描寫，觀眾對(duì)白妞的演唱，似乎不但能聽(tīng)到甜潤(rùn)清麗的歌聲，而且可以看到參差錯(cuò)落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動(dòng)的音響，而且可以體會(huì)到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。

　　為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運(yùn)用大量比喻以外，作者也還反復(fù)運(yùn)用了對(duì)比的手法，層層烘托，步步映襯。

　　從總體上說(shuō)，作者一共寫了三個(gè)人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。

　　具體來(lái)說(shuō)作者運(yùn)用對(duì)比，又有以下幾種不同的情況：

　�。�1）在對(duì)同一人的描寫中進(jìn)行對(duì)比。如寫老琴師，初時(shí)“隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽(tīng)”，后來(lái)，全用輪指，“那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當(dāng)當(dāng)”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進(jìn)行對(duì)比，來(lái)突出黑妞的動(dòng)人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進(jìn)行對(duì)比，以增強(qiáng)讀者的美感享受。

　�。�2）通過(guò)人物的評(píng)論進(jìn)行對(duì)比對(duì)黑妞的演唱，人們議論說(shuō)：“他（黑妞）的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出……他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到�！弊h論的重點(diǎn)不在黑妞而在白妞，處處說(shuō)白妞的好處；而對(duì)白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點(diǎn)仍在白妞，總覺(jué)得聽(tīng)了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過(guò)議論的對(duì)比就更突出了白妞的演唱的精妙。

　�。�3）通過(guò)觀眾的不同反映進(jìn)行對(duì)比對(duì)琴師的彈奏，臺(tái)下是“叫好的聲音不絕于耳”；對(duì)黑妞的演唱，臺(tái)下是“談心的談心，說(shuō)笑的說(shuō)笑’，“滿園子里聽(tīng)來(lái)都是人聲”，而對(duì)白妞的演唱，臺(tái)下卻是“叫好之聲，轟然雷動(dòng)”。通過(guò)觀眾對(duì)三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教材分析：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)于游記感知不多，寫作手法接觸較少，應(yīng)加以指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的11個(gè)會(huì)寫。正確讀寫：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　4、了解祖國(guó)燦爛的文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　5、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　訓(xùn)練重點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入新課

　　(出示頤和園全景圖)

　　同學(xué)們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?

　　教師板書(shū)課題并強(qiáng)調(diào)“頤”的筆順。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

　　(2)、讀課文，想想作者是按什么順序來(lái)寫頤和園的?

　　(3)、再讀課文，小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。提出不懂的問(wèn)題。

　　(4)、能結(jié)合對(duì)課文的學(xué)習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題

　　提出展示要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生--中等生--優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

　　(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)的'詞語(yǔ)有：“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語(yǔ)。

　　2、我會(huì)用“聳立”和“隱隱約約”等詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

　　3、我會(huì)流利地朗讀課文。

　　4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。

　　5、我會(huì)思考(提出問(wèn)題，特別是有價(jià)值的問(wèn)題)

　　(1)、作者寫了頤和園哪些地方的景色?

　　(2)、作者是按什么順序來(lái)寫頤和園的?

　　(3)、從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。

　　6、老師小結(jié)：這些有價(jià)值的問(wèn)題就是我們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子便于理解課文，體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。)

　　(二)練習(xí)：

　　1.組詞。

　　堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )

　　提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )

　　栽( )堂( )廊( )

　　裁( )黨( )郎( )

　　載( )賞( )朗( )

　　第二課時(shí)

　　一、承接上課時(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、學(xué)文悟情展示

　　(一)匯報(bào)交流：

　　1、生1：我從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子，并體會(huì)到它們?cè)谡n文中的作用：

　　①進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

　�、谧咄觊L(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

　　③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

　�、軓娜f(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

　　我體會(huì)到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過(guò)渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長(zhǎng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點(diǎn)是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。

　　生2：課文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。

　　生3：我從“進(jìn)了頤和園的大門，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊�！敝�道這一句說(shuō)明長(zhǎng)廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。還說(shuō)明長(zhǎng)廊的特點(diǎn)是長(zhǎng)，“一眼望不到頭”。作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)說(shuō)明長(zhǎng)廊的長(zhǎng)的�！斑@條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間�！�

　　生4：畫(huà)的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的�！边@說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。

　　生5：�！伴L(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了�！边@句說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開(kāi)”和“謝”是一對(duì)反義詞，形象地說(shuō)明了長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。 “使人神清氣爽”的微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。這句話間接地說(shuō)明了長(zhǎng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(zhǎng)廊在昆明湖的右邊。

　　生6：作者游完長(zhǎng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。

　　生7：作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹(shù)叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫(huà)。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點(diǎn)來(lái)描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱�靜得像一面鏡子”，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說(shuō)明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡”說(shuō)明湖面非常平靜�！盎�”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺(jué)。

　　生9：作者從萬(wàn)壽山下來(lái)，在昆明湖畔都看到了長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個(gè)橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點(diǎn)，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　(設(shè)計(jì)意圖：頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現(xiàn)了我國(guó)古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。)

　　2、學(xué)生展示朗讀能力。

　　(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己贊頤和園的一段話。

　　3、給游客當(dāng)導(dǎo)游，介紹頤和園。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地朗讀，感覺(jué)，最后形成對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)的感受力，那就是語(yǔ)感。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有層次地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不斷地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。)

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

　　(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?

　　(2)作者有什么希望?為什么會(huì)有這樣的想法?

　　(設(shè)計(jì)意圖：相信學(xué)生，才能給學(xué)生表達(dá)的空間。釋放學(xué)生，才能讓學(xué)生有創(chuàng)造的空間。要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、交流有關(guān)頤和園資料。

　　2、推薦閱讀書(shū)目：《中國(guó)名勝經(jīng)典》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：拓展他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建開(kāi)放的課堂格局，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所獲。)

　　五、練習(xí)：課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了頤和園的迷人景色，下面句子中帶點(diǎn)的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?

　　微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。()

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。()

　　蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()

語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷�確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　２、學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考·練習(xí)”中１、２、３的問(wèn)題。

　�。�、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。

　�。�、學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，認(rèn)識(shí)到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)１、２。

　�。�、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)２、３。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆

　　１、高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？

　�。病⒁�出亞里士多德的一句話：

　�、� 有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)：

　�。ㄕn件出示）

　　兩個(gè)鐵球，一個(gè)１０磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，１０磅重的一定先著地，速度是１磅重的１０倍。

　�、� 分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑

　�。�、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

　　簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。

　�。�、書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？

　　伽利略是１７世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他２５歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。

　　三、整體感知，把握主題

　　過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是２５歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？

　�。�、快速讀課文，想一想：

　　他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。病�學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：

　　兩個(gè)鐵球____著地（板書(shū)）

　　３、加上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí) 補(bǔ)充板書(shū)）

　　過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

　　四、質(zhì)疑討論，精講研究

　　細(xì)析亞里士多德的話：

　�。�、再次出現(xiàn)亞里士多德的話：（集體讀）

　�、� 這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

　　⑵ 哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

　　“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）

　�、� 讀兩個(gè)反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　（兩個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德信奉的程度。）

　�。�、伽利略是怎樣想的？用“ ”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　大屏幕出現(xiàn)：兩個(gè)結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)。

　　過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

　　３、細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分：

　�、� 提問(wèn):

　　課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過(guò)程？實(shí)驗(yàn)分幾步？（a、自己試驗(yàn) b、公開(kāi)試驗(yàn)）板書(shū)。

　�、� 學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：

　　① 自由讀課文，想一想：

　　從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？結(jié)果如何？

　　② 大屏幕出示填空題，學(xué)生邊報(bào)邊填空。

　�、� 提問(wèn)：

　�。痢�從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）他為什么這樣做？（因?yàn)樗�面�?duì)的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　�。隆�從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　　（可以看出亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）

　　Ｃ、伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

　�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　　④ 從這段中，你還知道什么？

　�。ㄙだ�略要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）

　�、� 過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠�開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　�、� 學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：

　�、� 屏幕出現(xiàn)比薩斜塔的照片：

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塌共８層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，１５９０年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

　�、� 找出書(shū)上描寫人們議論的句子：

　�。ㄈ藗儊�(lái)的目的，人們的態(tài)度）

　　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）

　�、� 面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：

　�。▌�(dòng)畫(huà)演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

　�、� 面對(duì)這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　�。ㄒ�?yàn)�，人們信奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

　�、� 人們明白了一個(gè)什么道理？

　�。▉喞锸慷嗟碌脑挷蝗�是對(duì)的。）

　�、� 這句話對(duì)你有什么啟發(fā)？

　�。ǜ嬖V我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的`，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）

　　五、總結(jié)全文，深化主題

　�。薄①だ�略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？（要）

　�。�、假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？

　�、� 出示句子：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。

　�、� 師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？

　　做兩個(gè)試驗(yàn)：

　　第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　�、� 得出結(jié)論：

　　這句話應(yīng)該改成──

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。

　　３、再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？

　　“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　總結(jié)全文：

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　一慢一快

　　伽利略 試驗(yàn) 亞里士多德

　　速度與重量有關(guān)

　　自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn)

　　打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)

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